Взаимоотношения в семье и с друзьями: секреты гармонии
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать качества идеального друга и члена семьи, используя новую лексику и модальный глагол should для выражения совета.
- Образовательная задача: ввести и активизировать лексические единицы (supportive, reliable, honest, get on well, fall out) и грамматическую структуру 'should/shouldn't'.
- Развивающая задача: развивать навыки поискового чтения и умение аргументировать свою точку зрения в дискуссии.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважительного отношения к чувствам окружающих и ценности семейных уз.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эмпатии и эмоционального интеллекта через анализ социальных ситуаций.
- Осознание важности семьи и друзей как основы личного благополучия.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать лексику по теме 'Relationships' (прилагательные характера, фразовые глаголы).
- Уметь давать советы по разрешению конфликтов, используя 'should/shouldn't'.
- Уметь понимать основное содержание текста о подростковых проблемах в общении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в вопросах дружбы и семейных ценностей.
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста учебника.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе поведения героев.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с ситуациями для приёма 'Problem Box' (6 шт).
- Подготовить презентацию со слайдами: 'Qualities of a friend' и 'Conflict solutions'.
- Проверить работу аудиосистемы для прослушивания текста из учебника.
- Подготовить стикеры двух цветов (зелёный и красный) для рефлексии.
- Учебник (Spotlight 7 или аналогичный), страницы с темой 'Relationships'.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся и актуализировать имеющийся лексический запас.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Good morning, class! I'm glad to see you. Look at the screen, please. You see a famous quote: 'A friend in need is a friend indeed'. How do you understand it in Russian? Do you agree with it? Who is a real friend for you?" Учитель использует приём 'Крючок', показывая фото известных друзей из кино или литературы (например, Гарри, Рон и Гермиона). | Учащиеся приветствуют учителя, переводят пословицу («Друг познается в беде») и высказывают краткие мнения: "I think a real friend always helps", "A friend is someone you can trust". |
3 мин | "Now, let's play a small game. It's called 'Associations'. I say the word 'FAMILY', and you tell me one word that comes to your mind. Then we do the same with 'FRIENDS'. Let's build a word cloud on the board." Учитель записывает слова детей вокруг центральных понятий. | Ученики называют ассоциации: "Love, support, trust, fun, help, parents, sister, reliable". Записывают ключевые слова в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! We have many positive words. But are relationships always easy? Today we will discover how to make them better and what to do when problems appear."
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Imagine a situation: your best friend started spending all their time with someone else. Or your parents don't allow you to go to a party. How do you feel? What words can we use to describe these problems? Do we know enough English words to discuss conflicts and give advice?" Учитель подводит к тому, что не хватает лексики для описания проблем и способов их решения. | Ученики пытаются подобрать слова: "I feel sad", "It is bad". Осознают нехватку слов. Формулируют цель: "We need to learn words about problems and how to give advice". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! So, our goal today is to learn how to describe relationships and how to solve typical problems with friends and family."
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: знакомство с новой лексикой и работа с текстом учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает на доске слова: supportive, reliable, jealous, honest, caring, get on well, fall out, make up. Произносит их, кратко объясняет значение и предлагает выполнить задание «Соедини слово и значение». Затем учащиеся выбирают три слова и составляют устные предложения по модели: «My friend is … because …». | Ученики повторяют слова, соединяют лексику с переводом или определением и составляют предложения: «My friend is reliable because he keeps my secrets». Затем несколько учеников представляют ответы. |
7 мин | Учитель раздаёт текст для чтения «A Difficult Week». Текст: «Anna has fallen out with her best friend Kate because Kate shared Anna’s secret. Anna is angry and does not want to talk. At home, Anna is also having problems with her brother Tom. He often takes her things without asking. Anna feels upset, but her parents try to help. They say that Anna should talk to Kate honestly and explain her feelings. She should also ask Tom to respect her things. Anna decides to make up with Kate and speak calmly with Tom». Задание: прочитать текст и заполнить таблицу «Герой — проблема — новая лексика». После чтения учитель задаёт вопросы: «Why has Anna fallen out with Kate? What does Tom do? How do Anna’s parents help?» | Ученики читают текст, находят в нём выражения fallen out, make up, supportive и другие знакомые слова, заполняют таблицу и отвечают на вопросы полными предложениями: «Anna has fallen out with Kate because Kate shared her secret»; «Tom takes Anna’s things without asking». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Supportive — поддерживающий, готовый помочь.
- Reliable — надёжный, на которого можно положиться.
- Jealous — ревнивый, завистливый.
- Honest — честный.
- Caring — заботливый.
- To get on well with — ладить с кем-то.
- To fall out with — поссориться с кем-то.
- To make up — помириться, восстановить отношения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you know the words to describe the 'stormy weather' in relationships. Let's see how we can help these people."
Этап 4. Первичное закрепление и грамматика (7 мин)
Цель этапа: отработка использования модального глагола should для советов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "When a friend has a problem, we give advice. In English, we use 'should' or 'shouldn't'. Look at the board: 'You should talk to her'. 'You shouldn't be angry'. It's very simple: should + verb. Let's try! Give a piece of advice to the boy from the text who fell out with his friend." | Ученики записывают правило в тетрадь и предлагают варианты: "He should call his friend", "He shouldn't say bad words", "They should talk about the problem". |
4 мин | "Let's practise. Match each problem with the best advice. 1. Your friend is angry with you. 2. Your parents don't understand your feelings. 3. Your brother takes your things without asking. 4. You have fallen out with your best friend. A. You should explain your feelings calmly. B. You should ask him to respect your things. C. You should talk honestly and say sorry if necessary. D. You shouldn't shout; you should try to find a solution. Work in pairs, then make one more piece of advice for any problem using should or shouldn't." Учитель раздаёт или показывает задание, организует проверку. | Ученики в парах соотносят проблемы и советы: 1–D, 2–A, 3–B, 4–C. Затем составляют дополнительный совет, например: "You should listen to your friend" или "You shouldn't ignore the problem". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are becoming great psychologists! Giving advice is a useful skill."
Этап 5. Применение знаний / Практикум (10 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в ролевой игре/дискуссии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель объясняет метод «Problem Box»: «В группах по 4 человека возьмите одну карточку, обсудите проблему и запишите 3 совета с should/shouldn’t. Затем представитель группы представит ответ классу». Учитель раздаёт карточки и предлагает использовать опорные фразы: «You should…», «You shouldn’t…», «You could…». | Ученики работают в группах, обсуждают ситуацию, записывают советы и представляют решение. После выступления одноклассники называют лучший совет и кратко объясняют свой выбор. |
— | Карточка 1. «Your sister reads your private diary without asking. What should you do?» | Пример ответа: «You should talk to your sister honestly. You should tell her that it hurts your feelings. You shouldn’t shout at her. You should find a safe place for your diary». |
— | Карточка 2. «Your best friend has shared your secret with other classmates. What should you do?» | Пример ответа: «You should explain why you are upset. You should ask your friend to apologise. You shouldn’t spread their secrets. You could give your friend a chance to make up». |
— | Карточка 3. «Your parents don’t allow you to go to a party. What should you do?» | Пример ответа: «You should ask your parents to explain their decision. You should tell them about the party calmly. You shouldn’t argue or shout. You could suggest coming home early». |
— | Карточка 4. «Your friend is jealous because you have started a new hobby. What should you do?» | Пример ответа: «You should talk to your friend. You could invite them to try the hobby with you. You should spend some time together. You shouldn’t ignore your friend’s feelings». |
— | Карточка 5. «You often fall out with your brother because he takes your things without asking. What should you do?» | Пример ответа: «You should ask your brother to respect your things. You should explain how you feel. You shouldn’t take his things in return. You could agree on a rule about sharing». |
— | Карточка 6. «Your friend is upset and doesn’t want to talk to anyone. What should you do?» | Пример ответа: «You should show that you care. You could say, “I’m here if you want to talk”. You shouldn’t force your friend to speak. You should give them some time». |
— | После выступлений учитель задаёт вопросы: «Which advice is the most helpful? Why? Did you use any new words?» и корректирует ошибки в употреблении should/shouldn’t. | Представители групп выступают перед классом. Ученики отвечают: «The best advice is to talk calmly because communication can solve the problem». Используют лексику: supportive, reliable, fall out, make up, get on well. |
Эталон ответа (пример для карточки №1)
Problem: My sister always reads my private diary. Advice: 1. You should talk to her honestly. 2. You should tell her that it hurts your feelings. 3. You shouldn't shout at her, it won't help. 4. You should find a better place to hide it.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I'm impressed by your wisdom. These tips are really helpful for any teenager."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися результатов своей деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Our lesson is coming to an end. Let's use the 'Exit Ticket'. On your stickers, write: Green sticker — one thing you learned today. Red sticker — one thing that is still difficult for you. Stick them on the door when you leave." | Ученики заполняют стикеры: "I learned the word 'supportive'", "It is difficult to remember all adjectives". Прикрепляют их к двери. |
3 мин | "Your homework is on the board. Choose the level you like. Also, think about one person you want to say 'thank you' to for being a good friend/relative. See you next time!" | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания
- "5" — активная работа на всех этапах, правильное использование не менее 5 новых слов и структуры should/shouldn't в речи, грамматических ошибок нет.
- "4" — участие в дискуссии, использование новой лексики, 1-2 ошибки в употреблении модальных глаголов или произношении.
- "3" — пассивная работа, использование только базовых слов (good, bad), затруднения в построении советов с should.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово лучше всего описывает твоего друга? | Проверка усвоения лексики и личной значимости темы. |
Легко ли было давать советы на английском? | Выявление трудностей в использовании грамматики should. |
В какой момент урока ты чувствовал себя самым успешным? | Оценка эмоционального состояния и мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Today we've done a great job. We discovered that being a good friend or a family member is not only about fun, but also about being supportive and reliable. Remember, communication is the key to any problem. I hope the tips we discussed today will help you in your real life. Don't forget to be kind to those who are close to you. Goodbye!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 5, стр. 17 | Выучить новые слова из рамки и составить с ними 5 предложений. |
Средний | Рабочая тетрадь, стр. 10 | Выполнить задания на лексику и заполнить пропуски в диалоге-совете. |
Продвинутый | Письмо другу | Написать короткое письмо (80 слов) другу, который поссорился с родителями, используя 3-4 совета с should. |
Контрольный вопрос: "What modal verb do we use to give advice?" (Ответ: should).