Взаимоотношения в семье и с друзьями: семейные праздники и обязанности по дому
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о семейном празднике и своих домашних обязанностях, используя лексику по теме и конструкции have to / don’t have to / should, а также выразить и обосновать своё мнение в диалоге.
- Познакомить учащихся с тематической лексикой: family relationship, get on well, argue, celebrate, invite guests, decorate the house, do the washing-up, take out the rubbish, tidy the room, look after a pet.
- Научить применять конструкции have to / don’t have to для сообщения об обязанностях и should / shouldn’t для рекомендаций во взаимоотношениях.
- Развивать навыки аудирования, чтения с извлечением информации, диалогической речи и сотрудничества в парах.
- Формировать уважительное отношение к членам семьи, готовность распределять домашние обязанности и учитывать мнение других людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность взаимопомощи и уважительного общения в семье и с друзьями.
- Проявляют готовность оценивать собственный вклад в общие домашние дела.
- Уважают разные семейные традиции и способы проведения праздников.
- Проявляют самостоятельность при выборе языковых средств и формата высказывания.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из короткого текста и аудиосообщения.
- Планируют высказывание по опорной схеме и контролируют правильность употребления грамматических конструкций.
- Сравнивают семейные традиции, классифицируют обязанности и аргументируют собственную позицию.
- Сотрудничают в парах, задают уточняющие вопросы и представляют общий результат.
- Используют интерактивную доску или цифровую карточку для проверки понимания материала.
Предметные
- Знать и понимать значение лексики по темам «семья», «праздники», «домашние обязанности».
- Уметь употреблять have to и don’t have to для сообщения об обязательности или необязательности действия.
- Уметь использовать should и shouldn’t для советов о дружбе и семейном общении.
- Уметь понимать основное содержание короткого текста о семейном празднике.
- Уметь составлять диалог и монологическое высказывание объёмом 6–8 фраз по теме урока.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения говорить о семье и договариваться о домашних делах.
- Осознают ответственность за собственные поступки и соблюдение договорённостей.
- Проявляют уважение к одноклассникам, не оценивая негативно их семейный опыт.
- Формулируют личное отношение к справедливому распределению обязанностей.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель урока.
- Планируют реплики диалога с использованием предложенной опоры.
- Проверяют употребление have to, don’t have to, should и shouldn’t по памятке.
- Оценивают собственное участие в парной работе и корректируют ошибки после обратной связи.
Познавательные УУД
- Соотносят английские слова с изображениями и ситуациями.
- Выделяют обязательные и необязательные действия в предложениях.
- Сравнивают семейные праздники по заданным критериям.
- Преобразуют информацию из текста в таблицу и речевую модель.
- Выводят правило употребления have to / don’t have to на основе языковых примеров.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы о семейных традициях и домашних обязанностях.
- Слушают партнёра, уточняют смысл и реагируют на его реплики.
- Распределяют роли и договариваются о совместном ответе.
- Аргументируют мнение с помощью because и приводят пример.
- Корректно выражают несогласие: “I see your point, but …”.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с фотографиями семейного праздника, пиктограммами домашних обязанностей и опорными конструкциями.
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями: по одной карточке на каждого ученика; подготовить 6 комплектов для групповой классификации.
- Распечатать текст “A Busy Family Celebration” и задания к нему — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Вывести на экран таблицу: “I have to … / I don’t have to … / I should … / I shouldn’t …”.
- Подготовить таймер на 1, 2 и 3 минуты для парной работы.
- Подготовить интерактивное задание на сопоставление слов и изображений или его бумажный вариант.
- Освободить место у парт для короткой физкультминутки; подготовить слайд с командами на английском языке.
- Подготовить лист самооценки с пунктами “I can name household chores”, “I can talk about a celebration”, “I can give advice”.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме личностно значимой семейной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию семьи, готовящейся к празднику: “Good morning, everyone. Look at the picture. What can you see? Is this family getting ready for an ordinary day or a special event? Please give two or three ideas.” Учитель принимает разные гипотезы и не исправляет каждую ошибку сразу. | Рассматривают фотографию, называют знакомые слова и предполагают: “They are preparing for a family celebration”, “They are cooking”, “They are decorating the house”. |
2 мин | Учитель объявляет приём «Проблемный вопрос»: “Imagine that a family is preparing a celebration. Who should do the work? Should one person do everything? Today we will learn how to speak about family relationships, celebrations and household chores, and we will try to create a fair plan.” Учитель кратко сообщает цель и предлагает выбрать: рассказать о празднике или составить диалог о домашних делах. | Формулируют ожидания от урока, выбирают предпочтительный формат итогового высказывания и записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already guess what is happening in the picture, but we need more words and useful structures to explain our ideas. First, let us check the vocabulary we may need."
Этап 2. Актуализация лексики. Работа в парах (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме и выявить затруднения в её употреблении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель запускает цифровое задание на сопоставление слов и изображений: “Work with your partner. Match the words with the pictures: do the washing-up, take out the rubbish, tidy the room, look after a pet, decorate the house, invite guests. You have one minute.” | В парах сопоставляют шесть слов с изображениями на экране или карточках, проговаривают слова вслух и отмечают два незнакомых слова. |
2 мин | Учитель проводит проверку: “Let us check the answers. What does ‘take out the rubbish’ mean? Can you mime ‘do the washing-up’?” Учитель показывает правильное произношение и просит класс повторить слова с трудным ударением. | Отвечают: “Выносить мусор”, “мыть посуду”; изображают действия, повторяют словосочетания хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: “Choose three chores. Which of them are easy or difficult for you? Tell your partner and give one reason with because.” Затем просит две пары поделиться ответами. | Индивидуально выбирают три обязанности, обсуждают их в парах и сообщают: “I don’t like doing the washing-up because it is boring”, “I like looking after our dog because it is fun”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name different chores and explain our attitude to them. Now we need to learn how to say what we must do and what is only a piece of advice."
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость новых грамматических средств и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре ситуации: “It is Saturday. Your room is untidy.” “Your family is preparing a birthday party.” “Your friend is upset.” Просит быстро сформулировать советы и обязательства: “What do you have to do? What should your friend do?” Учитель записывает на доске варианты с пропусками: “I ___ tidy my room”, “You ___ talk to your friend.” | Пытаются сформулировать предложения и замечают затруднение: “I must tidy my room”, “You can talk to your friend”. Предлагают варианты и обсуждают, какой оттенок значения нужен. |
2 мин | Учитель задаёт Сократовский диалог: “Is a household chore always a strict duty? Is giving advice the same as giving an order? Which words can help us show the difference?” На доске фиксирует цель: “By the end of the lesson I can talk about duties, celebrations and friendly advice.” | Отвечают: “No, sometimes it is a choice”, “Advice is not an order”. Записывают цель и называют план: повторить слова, открыть правило, потренироваться и составить диалог. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the gap: we need different structures for duties and advice. Let us discover the rule from real examples instead of simply memorising it."
Этап 4. Открытие нового знания через работу с текстом и ИКТ (9 мин)
Цель этапа: вывести значение и форму конструкций have to / don’t have to / should / shouldn’t на основе контекста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст “A Busy Family Celebration”: “On Saturday, Emma’s family celebrates her grandmother’s birthday. Emma has to tidy the living room and decorate the table. Her brother has to buy a cake. They don’t have to cook everything because their aunt is bringing food. Emma thinks that family members should help each other. They shouldn’t argue when they are busy.” Учитель включает аудиозапись текста или читает его с естественной интонацией и просит отметить обязанности знаком H, необязательные действия знаком D, советы знаком S. | Слушают текст, читают его глазами и помечают предложения буквами H, D или S. Сверяют пометки с партнёром. |
3 мин | Учитель выводит текст на экран и задаёт вопросы: “What does Emma have to do? What don’t they have to do? What should family members do? What shouldn’t they do?” После ответов подводит учащихся к правилу и выделяет формы цветом. | Отвечают полными фразами: “Emma has to tidy the living room”, “They don’t have to cook everything”, “They should help each other”, “They shouldn’t argue”. Формулируют: have to означает необходимость, don’t have to — отсутствие необходимости, should — совет. |
3 мин | Учитель показывает «Шпаргалку-напоминание»: “After have to and should we use the infinitive without to: have to help, should help. We say don’t have to, not don’t has to. In questions we use: Do you have to …?” Учитель просит учеников составить по одному примеру о празднике и дружбе. | Записывают правило и составляют примеры: “I have to help my parents”, “We don’t have to buy many presents”, “Friends should listen to each other”. |
Запись в тетрадях
- have to + verb — необходимо что-либо делать: I have to tidy my room.
- don’t have to + verb — нет необходимости: We don’t have to cook everything.
- should + verb — следует, хороший совет: Friends should listen to each other.
- shouldn’t + verb — не следует: We shouldn’t argue about small things.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have discovered four useful structures and explained the difference between a duty and advice. Now let us use them in short, controlled sentences and check our accuracy."
Этап 5. Первичное закрепление и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые конструкции в устной речи и снять напряжение после работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с восемью предложениями: “1. I ___ take out the rubbish today. 2. We ___ invite all our classmates. 3. You ___ listen to your friend. 4. You ___ argue during the celebration.” Инструкция: “Complete the sentences with have to, don’t have to, should or shouldn’t. Explain one answer to your partner.” | В парах вставляют конструкции, обсуждают значения и объясняют ответы: “We don’t have to invite all our classmates because it is a family party.” |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: “Compare your answers with the key on the screen. Give your partner two stars and one wish: two correct answers and one point to check.” Исправляет типичные ошибки don’t has to и should to. | Сверяют ответы, называют две сильные стороны работы партнёра и одну рекомендацию, например: “Remember: should help, not should to help.” |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку с языковыми командами: “Stand up if the sentence is true for you; sit down if it is not. You have to help at home. You should listen to your friends. You don’t have to cook every day.” Затем просит повторить одну фразу с движением. | Встают или садятся в соответствии со смыслом фразы, повторяют конструкции и составляют собственное предложение с движением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The forms are becoming clearer, and you have checked each other carefully. Now you will use the language more freely in a real-life family situation."
Этап 6. Самостоятельная работа и парный диалог (9 мин)
Цель этапа: применить лексику и грамматические конструкции в самостоятельно построенном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выбор двух карточек. Вариант A: “Plan a family birthday celebration. Decide who has to do three chores and what the family doesn’t have to do.” Вариант B: “Your friend is angry because you forgot an important date. Give three pieces of advice.” Учитель напоминает критерии: не менее шести реплик, две тематические лексические единицы, две конструкции have to / should. | Выбирают ситуацию, индивидуально записывают ключевые слова и планируют высказывание по опоре: “We have to …”, “We don’t have to …”, “You should … because …”, “I agree / I see your point, but …”. |
4 мин | Учитель организует парную работу: “Role-play the situation. Student A starts, Student B responds and asks one question. Then change roles. You have four minutes.” Учитель перемещается по классу, фиксирует удачные выражения и типичные ошибки, не прерывая беглость речи. | Разыгрывают диалоги. В варианте A распределяют обязанности: “I have to decorate the room”, “You have to buy a cake”, “We don’t have to cook a lot”. В варианте B дают советы: “You should apologise”, “You shouldn’t ignore your friend”. Задают уточняющий вопрос. |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить диалоги и даёт краткую обратную связь: “I heard clear advice and good examples of household chores. Please notice how the speakers used because to explain their opinions.” | Две пары представляют диалоги; остальные отмечают в листе наблюдения одну конструкцию have to и один пример should. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used English to solve a realistic problem and to negotiate with a partner. Before the final reflection, let us connect today’s topic with other subjects and everyday life."
Этап 7. Межпредметная связь и включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: применить английский язык для осмысления социальной и культурной информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране небольшую таблицу с двумя семейными праздниками: birthday и New Year, а также четырьмя категориями: food, guests, decorations, responsibilities. “Compare the celebrations. Which details are similar? Which may be different in different families? Remember: we are comparing traditions, not judging them.” | В парах заполняют по два поля таблицы, используют конструкции: “Both celebrations may have guests”, “Families don’t have to celebrate in the same way”, “People should respect different traditions”. |
2 мин | Учитель связывает задание с обществознанием и математикой: “A celebration also needs cooperation and a budget. Why is it useful to divide responsibilities and plan expenses?” Просит дать один ответ на английском. | Формулируют: “It is fair”, “It helps the family”, “A budget helps us avoid unnecessary expenses”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Family celebrations are not only about food and presents. They are also about cooperation, responsibility, culture and respect. Let us finish by checking what each of you can do now."
Этап 8. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: “Complete three sentences: Today I can …; I still need to practise …; One useful phrase for me is … . Use English where possible.” Затем проводит «Светофор»: “Show green if you can use the structures, yellow if you need more practice, red if you need help.” | Заполняют самооценку, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и формулируют: “I can give advice”, “I need to practise don’t have to”. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и проводит билет на выход: “Write one sentence about a duty at home and one piece of advice for a friend. Hand it to me as you leave.” | Записывают домашнее задание и сдают билет на выход с двумя предложениями. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся составил и представил диалог из 6–8 реплик, уместно употребил не менее четырёх тематических слов, не менее двух конструкций have to / don’t have to / should / shouldn’t, задал партнёру вопрос и аргументировал мнение.
- «4» — учащийся составил связный диалог из 5–7 реплик, употребил не менее трёх тематических слов и двух целевых конструкций; допущенные ошибки не мешают пониманию.
- «3» — учащийся передал основное содержание ситуации с опорой на шаблон, употребил не менее двух тематических слов и одной целевой конструкции; нуждался в помощи учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your household duties now? | Проверка осознания предметного результата и умения использовать have to / don’t have to. |
Which structure is easier for you: have to or should? Why? | Выявление точек затруднения в различении обязанности и совета. |
How did you help your partner during the dialogue? | Оценка коммуникативного сотрудничества и ответственности за общий результат. |
What would you like to practise next time? | Формирование навыка самооценки и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to speak about family celebrations, household chores and relationships in English. You discovered that have to expresses a duty, while should gives advice. Remember the common mistake: after should we do not use to, and after doesn’t we say have to, not has to. Your task is not only to know the forms, but also to use them respectfully when discussing real people and real situations. Next lesson we will practise asking for and giving opinions in longer conversations."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о домашних обязанностях своей семьи: 4 предложения с have to / don’t have to и 4 предложения с should / shouldn’t о дружбе и взаимопомощи. Использовать не менее шести слов урока. | Закрепляет формы и значение конструкций; при проверке обратить внимание на порядок слов и отсутствие to после should. |
Средний (повышающий) | Написать диалог из 10–12 реплик о подготовке семейного праздника. Распределить минимум четыре обязанности, добавить два совета и один вопрос о предпочтениях собеседника. | Развивает диалогическую речь и умение договариваться; проверить связность, употребление because и разнообразие лексики. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «A Fair Family Celebration»: составить план праздника, распределить обязанности между четырьмя участниками и написать 10–12 предложений с have to, don’t have to, should и shouldn’t. Можно оформить проект как цифровой постер или таблицу. | Формирует функциональную и цифровую грамотность, умение планировать, аргументировать и применять язык в жизненной ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом: “What is the difference between have to and don’t have to?”, “Complete: Friends ___ listen to each other”, “Make one sentence about a household chore using have to.”
