Внешность и характер человека (литературного персонажа). Порядок имен прилагательных.
Цели и задачи
- Цель: научиться описывать внешность человека и литературного персонажа, соблюдая правильный порядок имен прилагательных в английском языке.
- Образовательная задача: активизировать лексику по теме «Внешность» (height, build, age, face, hair) и изучить правило порядка прилагательных перед существительным.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования и диалогической речи через работу с диалогом-расспросом и ролевую игру.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к индивидуальным особенностям внешности других людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия (литературные персонажи).
- Воспитание уважения к личности и ее достоинству.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать информацию (категории прилагательных) и устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: владение диалогической формой речи, умение запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
- Регулятивные: умение самостоятельно контролировать свое время и оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Предметные
- Знать лексические единицы для описания роста, телосложения, возраста, лица и волос.
- Уметь применять правило порядка прилагательных (opinion > size > age > shape > colour > origin > material).
- Уметь вести диалог-расспрос о внешности человека на основе прослушанного текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (зачем мне уметь описывать людей?).
- Нравственно-этическая ориентация (описание без оскорблений).
Регулятивные УУД
- Целеполагание на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль в процессе выполнения упражнения на порядок слов.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в аудиосообщении.
- Синтез — составление целого описания из отдельных характеристик.
Коммуникативные УУД
- Постановка вопросов для получения информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Guess Who?» (портреты известных персонажей: Гарри Поттер, Шерлок Холмс, Капитан Джек Воробей) — 1 комплект на парту.
- Подготовить аудиозапись диалога из модуля 3b УМК «Spotlight 7».
- Вывесить на доску опорную схему «Adjective Order» (Opinion-Size-Age-Shape-Colour).
- Подготовить таймер для контроля времени на этапе парной работы.
- Распечатать листы самооценки «My Progress» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: настроить учеников на общение на английском языке и активизировать изученную ранее лексику по теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! I hope you are ready for a very 'attractive' lesson today. Look at the board. I have some pictures of famous people here. Can you name them?" Учитель показывает слайд с портретами знаменитостей (актеры, спортсмены). "Now, look at your partner. Tell me one thing you like about their appearance. For example: 'I like your curly hair'." | Ученики приветствуют учителя, называют имена знаменитостей на слайде. Поворачиваются к соседу по парте и делают короткий комплимент, используя слова: hair, eyes, smile, style. |
3 мин | Учитель запускает приём "Spidergram": "Let's remember how we describe people. I'll write 'Appearance' in the center of the board. What categories can we use? Height? Build? What else?" Учитель рисует кластер на доске. | Ученики по очереди называют категории: Age, Face, Hair, Eyes. Называют примеры слов для каждой категории: tall, slim, middle-aged, round, wavy, blue. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great job! We remember the words. But how do we put them together if a person has, for example, long, dark, wavy hair? What goes first? That's what we will find out today!"
Этап 2. Выявление затруднения и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, демонстрирующую необходимость знания порядка прилагательных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске две фразы: 1. 'A young tall man' 2. 'A tall young man'. Спрашивает: "Which one sounds correct to you? Why?" Затем дает более сложный пример: 'Beautiful long dark hair' vs 'Dark long beautiful hair'. | Ученики пытаются определить правильный вариант на слух. Большинство выбирает интуитивно, но не могут объяснить правило. Возникает дискуссия. |
2 мин | Учитель: "In English, adjectives like to stand in a very strict line. They are like soldiers. If one soldier stands in the wrong place, the whole army looks messy. Today we will learn the secret code of this line." | Ученики формулируют цель урока: узнать, в каком порядке ставить слова при описании внешности. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! Our goal is to master the Adjective Order and use it to describe our favorite book characters."
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с правилом порядка прилагательных и отработать его на примерах из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель просит открыть учебник на модуле 3b, раздел Grammar. "Look at the table. It shows the order: Opinion, Size, Age, Shape, Colour, Origin, Material. Let's create a mnemonic together to remember this!" Учитель предлагает: 'On Saturday Alice Saw Cold Orange Monsters' (Opinion, Size, Age, Shape, Colour, Origin, Material). | Ученики записывают мнемоническую фразу в тетради. Разбирают примеры из таблицы в учебнике. Обсуждают, к какой категории относятся слова: ugly (opinion), small (size), old (age), curly (shape), brown (colour). |
5 мин | Учитель организует работу с текстом диалога в учебнике: "Now, let's listen to the dialogue between two friends talking about a new student. Listen and find descriptions of appearance. Write them down." Учитель включает аудио. | Ученики слушают аудиозапись, следят по тексту. Выписывают фразы: 'tall thin boy', 'short straight fair hair', 'kind blue eyes'. Проверяют, соответствует ли порядок слов правилу. |
Запись в тетрадях
- Adjective Order: Opinion -> Size -> Age -> Shape -> Colour -> Origin -> Material.
- Mnemonic: On Saturday Alice Saw Cold Orange Monsters.
- Example: A beautiful (opinion) long (size) young (age) woman.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you know the secret code. Let's see if you can use it to describe someone famous!"
Этап 4. Первичное закрепление и практика (10 мин)
Цель этапа: автоматизировать навык использования порядка прилагательных в речи через описание персонажей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с изображениями литературных персонажей (Sherlock Holmes, Harry Potter, Pippi Longstocking). "Work in pairs. Describe your character to your partner using at least 3 adjectives in a row. Don't say the name! Your partner must guess." | Ученики работают в парах. Один описывает: "He is a tall, thin, old man with a long, straight, white beard." Второй угадывает: "Is it Dumbledore?" Затем меняются ролями. |
5 мин | Учитель проходит по классу, слушает диалоги, фиксирует ошибки в порядке слов. После завершения выписывает 2-3 ошибочные фразы на доску для коллективного исправления. | Ученики смотрят на доску, находят ошибки в порядке прилагательных (например, 'black curly short hair' -> 'short curly black hair') и исправляют их, опираясь на правило. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are getting better at this! It's time to test your skills individually."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает мини-тест на листочках: 'Put the words in the correct order to make descriptions'. Примеры: 1. (hair / long / beautiful / dark); 2. (eyes / big / blue / kind); 3. (a / actor / young / handsome / British). | Ученики самостоятельно выполняют задание на листочках, расставляя прилагательные перед существительными. |
3 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран. "Check your answers. If you have 0 errors - put a star. If 1-2 errors - put a circle. If more - put a triangle." | Ученики сверяют свои ответы с эталоном на экране, проводят самопроверку и выставляют себе графический символ. |
Эталон решения
1. Beautiful long dark hair (Opinion - Size - Colour). 2. Kind big blue eyes (Opinion - Size - Colour). 3. A handsome young British actor (Opinion - Age - Origin).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you have stars! That's excellent. Now let's wrap up our lesson."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить достижение целей и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "What was the most difficult part today? The mnemonic or the rule itself? Remember, practice makes perfect. Look at the 'My Progress' sheets and tick what you can do now." | Ученики заполняют листы самооценки, отмечая пункты: 'I can describe height/build', 'I know the order of adjectives', 'I can guess a character by description'. |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание и объясняет его выполнение. "Thank you for your hard work. You were brilliant today! Goodbye!" | Ученики записывают задание в дневники, прощаются с учителем. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал порядок прилагательных во всех 3-х пунктах теста, активно участвовал в диалоге-расспросе, использовал разнообразную лексику.
- «4» — допущена 1 ошибка в порядке прилагательных в тесте, ученик был активен, но использовал простые лексические конструкции.
- «3» — допущены 2 и более ошибки в тесте, в диалоге использовались только одиночные прилагательные без соблюдения порядка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово в цепочке 'On Saturday Alice...' помогло тебе больше всего? | Проверка эффективности мнемонического приема. |
Сможешь ли ты описать своего любимого героя фильма на английском прямо сейчас? | Оценка готовности к спонтанной монологической речи. |
Что было легче: слушать описание или составлять его самому? | Выявление проблемных зон в навыках (аудирование vs говорение). |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились не просто называть качества людей, а выстраивать их в гармоничную систему, как это делают носители языка. Помните, что внешность — это лишь оболочка, но умение точно ее описать — важный навык для любого рассказчика. На следующем уроке мы перейдем к описанию характера и узнаем, как наши поступки определяют нас. Вы отлично справились с 'солдатиками-прилагательными'! See you next time!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 5 предложений-описаний членов своей семьи, используя минимум 2 прилагательных в правильном порядке для каждого. | Закрепление правила порядка прилагательных на знакомом контексте. |
Средний (повышающий) | Написать краткое описание (50-60 слов) любого персонажа из модуля 3b УМК Spotlight, не называя его имени (загадка для класса). | Развитие навыков письменной речи и логического мышления. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в интернете или книге описание монстра/фантастического существа и выписать 3-4 фразы с цепочками прилагательных, проанализировав их порядок. | Развитие навыков анализа аутентичного текста и расширение лексического запаса. |
Контрольный вопрос для проверки: "If I have 'green', 'small', and 'ugly', what is the correct order before the word 'frog'?" (Answer: Ugly small green frog).
