The fun starts here! — Мир развлечений и впечатлений
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия ученики смогут распознавать и употреблять лексику по теме развлечений, находить в коротком тексте нужную информацию и составлять в паре или группе устное высказывание об опыте посещения тематического парка, используя не менее двух форм Present Perfect и опору на модель из учебного материала.
- Образовательная задача: понять значения словосочетаний ride on the big wheel, go on a water ride, go souvenir shopping, see famous landmarks и других слов по теме, соотнося их с изображениями и контекстом.
- Развивающая задача: развивать чтение с выборочным извлечением информации, восприятие английской речи на слух, устное взаимодействие в парах и письменное создание короткого текста.
- Развивающая задача: вывести и применить модель Present Perfect с have/has и третьей формой глагола, различая правильные и неправильные формы на примерах из материала урока.
- Воспитательная задача: поддерживать уважительное отношение к выбору и впечатлениям одноклассников, готовность к сотрудничеству и ответственному использованию цифровых материалов.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к теме путешествий и развлечений, соотносит содержание урока со своими предпочтениями.
- Ученик уважительно воспринимает отличающиеся от его собственного впечатления и варианты досуга одноклассников.
- Ученик проявляет готовность участвовать в парной и групповой работе и вносить личный вклад в общий результат.
- Ученик оценивает собственную уверенность в чтении, аудировании и использовании английской лексики.
- Ученик осознаёт, что изучение английского языка помогает получать информацию и общаться во время путешествий.
Метапредметные
- Ученик извлекает из короткого англоязычного текста сведения о месте, занятиях и впечатлениях посетителя.
- Ученик сопоставляет текстовую информацию с вопросами и изображениями, подтверждая ответ словами из текста.
- Ученик планирует работу над групповым рекламным мини-текстом и распределяет роли.
- Ученик задаёт уточняющие вопросы, поддерживает диалог и формулирует мнение с опорой на языковую модель.
- Ученик использует экранную презентацию или интерактивную доску для работы со словарём и проверки ответов.
Предметные
- Ученик понимает и употребляет лексику по теме развлечений и посещения тематических парков, представленную в учебном материале.
- Ученик читает короткие тексты о посещении тематических парков и находит ответы на вопросы о достопримечательностях, еде и развлечениях.
- Ученик понимает основную информацию короткого аудиофрагмента о досуге и соотносит услышанное с изображениями.
- Ученик образует утвердительные предложения в Present Perfect по модели have/has + третья форма глагола и различает примеры правильных и неправильных глаголов.
- Ученик создаёт в группе короткий рекламный текст о тематическом парке, включающий место, занятия и впечатления.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят личные интересы с темой урока и выбирают, о каком развлечении готовы рассказать.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня задания и формата участия в групповом продукте.
- Осознают практическую ценность английского языка для чтения информации о туристических местах.
- Соблюдают доброжелательный тон при обсуждении личных впечатлений и предпочтений.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и планируют действия для её достижения.
- Следуют инструкции к заданиям на чтение, аудирование, говорение и письмо, распределяя время.
- Сверяют ответы с текстом, аудиоматериалом и языковой моделью, отмечают и исправляют ошибки.
- Оценивают успешность выполнения задания по понятным критериям: точность содержания, использование целевой лексики и формы Present Perfect.
Познавательные УУД
- Распознают значение новых слов по изображению, контексту и знакомым частям словосочетаний.
- Выделяют в тексте факты о развлечениях и впечатлениях посетителя, подтверждая вывод текстовой опорой.
- Сравнивают примеры Present Perfect, выделяют вспомогательный глагол и форму смыслового глагола.
- Создают языковую опору для собственного высказывания, используя слова, образец и визуальные материалы.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог о личном опыте, задают вопросы Have you ever...? и отвечают по модели.
- Распределяют роли в группе и договариваются о содержании общего рекламного текста.
- Аргументируют выбор развлечения и задают партнёру уточняющий вопрос.
- Представляют групповую работу классу и дают одноклассникам доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебный материал по теме The fun starts here! и заранее открыть раздел с тематическими изображениями, текстами о парках, словарём и правилом Present Perfect; номера упражнений не фиксировать.
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями Theme Park, Circus и Fun Fair, словосочетаниями ride on the big wheel, go on a water ride, go souvenir shopping, see famous landmarks и моделью have/has + past participle.
- Подготовить аудиозапись к заданию на распознавание изображений и проверить громкость, устройство воспроизведения и возможность повторного прослушивания.
- Распечатать карточки со словами и изображениями — по одной на пару; карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на ученика.
- Распечатать лист для группового рекламного текста с полями «место», «занятия», «впечатления», «Present Perfect» — по одному на группу из четырёх человек.
- Подготовить стикеры или небольшие листки для рефлексии и карточки «зелёный», «жёлтый», «красный» — по одной карточке каждого цвета на ученика или организовать выбор цвета на экране.
- Записать на доске речевые опоры Have you ever...? — Yes, I have. / No, I haven’t. и Have you been to...? — Yes, I have. / No, I haven’t.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер с аудиоколонками, таймер и маркеры; проверить доступность изображения и текста для чтения с последних парт.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в тему урока через визуальный крючок и проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране три изображения: тематический парк с колесом обозрения, цирк и ярмарку. Говорит: «Здравствуйте! Посмотрите на экран. Здесь три места для отдыха, и у каждого свой характер. Не называйте пока всё, что видите: выберите изображение, которое вы хотели бы посетить, и подумайте, почему» | Молча выбирают изображение и формулируют один аргумент; предлагают ответы: «I’d like to visit the theme park» или «I like the circus». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте самостоятельно, затем за минуту обсудите выбор с соседом. Какое место может подарить больше всего разных впечатлений? Можно ли по картинке понять, что человек уже там побывал? Этот вопрос пока оставим открытым и вернёмся к нему в конце». Фиксирует проблемный вопрос на доске: «Как рассказать по-английски о впечатлениях и опыте посещения?» | В течение 30 секунд обдумывают ответ, минуту обсуждают его в паре и предлагают классу 1–2 версии; формулируют предположение: «Нужно назвать место и то, что там делал человек». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выбрали разные места, потому что впечатления у каждого свои. Чтобы описать такие впечатления по-английски, нам понадобятся слова о развлечениях и способ рассказать о жизненном опыте. Сначала проверим, что мы уже умеем назвать».
Этап 2. Актуализация знаний и словаря (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и определить, какие выражения о развлечениях требуют уточнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране слова и изображения из словарного блока: ride on the big wheel, candy floss, cartoon character, circus, clown, fun fair, home-made, landmark, mansion, perform tricks, pirate ship, rollercoaster, theme park, tiny, trapeze artist. Говорит: «Сейчас сыграем в “Найди пару”. На карточках у вас английские выражения, на экране — изображения. Сначала соедините то, в чём уверены. Если сомневаетесь, используйте изображение и соседние слова как подсказку. У вас две минуты, затем сверим ответы». | В парах соотносят карточки и изображения; произносят знакомые слова и отмечают знаком «?» выражения, в значении которых не уверены. |
3 мин | Учитель показывает ключ для самопроверки и уточняет значения по учебному материалу: «Посмотрите на словосочетания. Big wheel — колесо обозрения, candy floss — сахарная вата, rollercoaster — американские горки, landmark — достопримечательность, perform tricks — выполнять трюки. Какие слова описывают место, какие — предмет или занятие? Объясните выбор партнёру». | Сверяют пары, исправляют ошибки другим цветом; распределяют слова на три группы: места, занятия и предметы/персонажи. Приводят примеры: «A circus is a place», «Ride on the big wheel is an activity». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы уже можем назвать многие развлечения и места, а некоторые слова уточнили по изображению и контексту. Но словаря недостаточно, чтобы понять, что именно человек уже испытал. Посмотрим, как это устроено в тексте».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить языковое затруднение и вместе определить план открытия грамматической модели.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два предложения из модели учебного материала: «He has travelled around Africa» и «They have come home». Говорит: «Оба предложения сообщают о прошлом опыте, но действие связано с настоящим результатом или опытом человека. Что повторяется в этих примерах? Что меняется, когда подлежащее he или they? Какая часть глагола стоит после have или has?» | Сравнивают предложения и высказывают предположения: «Есть have или has», «после него стоит форма глагола», «с he используется has, с they — have». |
2 мин | Учитель организует короткий проблемный диалог: «Если сказать просто travelled, исчезнет ли смысл опыта, который важен сейчас? Как построить предложение о том, что вы когда-либо катались на американских горках? Что нам нужно выяснить, чтобы не ошибиться в форме глагола?» После ответов формулирует с классом цель и план: прочитать текст, вывести модель, потренироваться и создать свой текст. | Формулируют затруднение: «Не всегда знаем, какую форму поставить после have/has». Записывают или проговаривают цель: «Научиться рассказывать об опыте с Present Perfect»; предлагают план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли вопрос урока: как говорить об опыте, который важен сейчас, и как выбрать форму глагола. Проверим свои предположения на текстах о необычных местах и впечатлениях».
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и аудирование (9 мин)
Цель этапа: извлечь информацию из учебных текстов и вывести правило образования Present Perfect на основе примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает открыть учебный материал с текстом «A World of Wonders!» и говорит: «Сначала прочитайте текст молча, чтобы понять общий смысл. Найдите, где герой побывал и что он там делал. Затем подчеркните выражения, которые показывают опыт и впечатления. Не переводите каждое слово: опирайтесь на знакомую лексику, заголовок и контекст». | Читают текст о поездке в Тобу, Японии; находят сведения о парке, аттракционах, сувенирах и достопримечательностях. Подчёркивают формы have travelled, have ever dreamt, have tried и отмечают незнакомые слова вопросительным знаком. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы на выборочное чтение: «Что герой увидел в Тобу? Какие занятия он предлагает? Где можно поесть или купить сувениры? Найдите в тексте слова, которые подтверждают ответ. Почему автор говорит о впечатлениях, а не просто перечисляет места?» | Находят в тексте фразы о достопримечательностях, поездке на водном аттракционе, прогулке и посещении ресторана или сувенирных магазинов; отвечают по-английски отдельными фразами или по-русски с опорой на английские слова. |
3 мин | Учитель включает подготовленный аудиофрагмент к заданию учебного материала: «Сейчас прослушайте запись и определите, какие изображения или места приходят говорящим на ум. При первом прослушивании слушайте общий смысл, при втором проверьте детали. Не выкрикивайте ответ: отметьте его в карточке, потом сравните с партнёром». | Слушают аудиофрагмент дважды, отмечают подходящие изображения, после второго прослушивания сравнивают ответы в паре и называют услышанные ключевые слова. |
Запись в тетрадях
- Present Perfect: have/has + past participle (третья форма глагола).
- I/you/we/they — have; he/she/it — has.
- Примеры из учебного материала: He has travelled around Africa. They have come home.
- Правильные глаголы обычно образуют третью форму с -ed; неправильные глаголы нужно запоминать: travel — travelled, come — come, see — seen, try — tried.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Текст помог нам увидеть, как рассказать о впечатлениях, а примеры показали общую модель: have или has и третья форма глагола. Теперь проверим, можем ли мы распознать и использовать эту конструкцию, не теряя смысл».
Этап 5. Первичное закрепление и двигательная пауза (6 мин)
Цель этапа: закрепить модель Present Perfect в устной парной игре и переключить внимание короткой двигательной активностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на доске речевую модель: «Have you ever been on a rollercoaster? — Yes, I have. / No, I haven’t». Говорит: «Играем в “Найди того, кто…”. Задайте партнёру вопросы об опыте: Have you ever been to a fun fair? Have you ever eaten candy floss? Have you ever seen a cartoon character? Если ответ положительный, задайте один дополнительный вопрос о впечатлении. Не нужно придумывать опыт за себя — можно честно ответить No, I haven’t». | Работают в парах, задают и отвечают минимум на два вопроса, используют have/has в полной форме; сообщают классу один ответ партнёра: «My partner has eaten candy floss» или «My partner hasn’t been on a rollercoaster». |
2 мин | Учитель проводит короткую физкультминутку «Покажи действие»: «Встаньте рядом со своим местом. Когда услышите ride on the big wheel — нарисуйте руками большой круг; go on a water ride — изобразите волну; take a stroll — сделайте шаги на месте; perform tricks — покажите один безопасный жест. Двигайтесь только на месте и не касайтесь соседей». Затем говорит: «Садимся и возвращаемся к языковой задаче». | Встают и выполняют четыре безопасных движения по услышанным словосочетаниям; садятся и готовят тетрадь к самостоятельной работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы задали вопросы о реальном опыте и услышали разные ответы. Теперь каждый проверит, насколько уверенно может выбрать have или has и нужную форму глагола самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание модели Present Perfect и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: «Выберите уровень, который сейчас будет для вас продуктивным: базовый, средний или повышенный. Базовый — заполнить пропуски have/has и формой глагола; средний — дополнительно составить вопросы; повышенный — написать три предложения о воображаемом посещении парка, используя разные формы глаголов. Можно начать с базового и перейти дальше. Работайте самостоятельно, на карточке отмечайте место, где сомневаетесь». | Индивидуально выполняют выбранный уровень. Базовый: дополняют предложения «He ___ travelled around Africa», «They ___ come home», «I ___ tried a water ride». Средний: образуют два вопроса с Have you ever...? Повышенный: пишут три предложения о посещении тематического парка, используя have/has и третью форму. |
3 мин | Учитель выводит ключ самопроверки: «Сверьте форму вспомогательного глагола с подлежащим, затем проверьте третью форму. Если нашли ошибку, исправьте её другим цветом и подпишите правило, которое помогло. Поднимите зелёную карточку, если готовы объяснить модель, жёлтую — если нужна ещё одна тренировка, красную — если затруднение осталось». | Сверяют ответы с ключом, исправляют ошибки и указывают причину исправления: «They — have», «come — третья форма come». Показывают карточку самооценки. |
Эталон решения
1) He has travelled around Africa: с he употребляется has; travel — travelled. 2) They have come home: с they употребляется have; come — come. 3) I have tried a water ride: с I употребляется have; try — tried. В вопросе: Have you ever been on a rollercoaster? Краткие ответы: Yes, I have. / No, I haven’t..
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство ошибок можно проверить двумя шагами: выбрать have или has по подлежащему и проверить третью форму глагола. Эти знания пригодятся вам в творческой задаче: сейчас вы создадите приглашение в парк, где посетителю обещают незабываемые впечатления».
Этап 7. Групповое творческое задание и представление (6 мин)
Цель этапа: применить лексику темы и Present Perfect при создании и устном представлении короткого рекламного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объединяет учеников в группы по четыре человека и раздаёт лист с полями «Название места», «Что можно увидеть», «Что можно сделать», «Впечатление посетителя». Говорит: «Создайте рекламное приглашение в тематический парк, цирк или на ярмарку — выберите сами. Используйте не менее трёх выражений из словаря и хотя бы два предложения в Present Perfect. Один участник записывает, второй проверяет грамматику, третий выбирает идеи и изображения, четвёртый готовит выступление. Текст должен быть коротким и понятным посетителю». | В группах выбирают место, распределяют роли и составляют 4–5 предложений. Используют, например, go on a water ride, ride on the big wheel, see a clown, eat candy floss, go souvenir shopping; включают модель «You have never seen anything like it!» или «Visitors have tried the rides». |
2 мин | Учитель приглашает две группы представить текст и напоминает критерии обратной связи: «Слушайте не только ради оценки. Назовите одну удачную деталь и один вопрос, который помог бы сделать приглашение яснее. Проверяйте, есть ли целевая лексика и формы have/has, но не перебивайте выступающих». | Представители двух групп зачитывают рекламный текст; слушатели называют сильную деталь и задают уточняющий вопрос, например: «What can visitors do there?» или «Have you included a water ride?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы превратили новые слова и грамматическую модель в собственное приглашение и смогли представить его другим. Перед выходом вернёмся к нашему вопросу и оценим, что уже получается, а что стоит потренировать».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: соотнести результат урока с поставленной целью, получить обратную связь и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает внимание к вопросу на доске и раздаёт стикеры: «Закончите одну фразу: “Теперь я могу…” или “Мне ещё нужно потренировать…”. Добавьте пример с Have you ever...? или одно новое выражение о развлечениях. Это не оценка, а способ понять, что стоит повторить. Затем посмотрите на доску и ответьте: как рассказать об опыте по-английски?» | Записывают на стикере одну фразу и пример; прикрепляют его к доске в зоне «Могу» или «Нужна тренировка». Формулируют вывод: «We use have/has and the third form of the verb». |
1 мин | Учитель разъясняет домашнее задание: «Обязательная часть — подготовить короткое описание посещения или воображаемого посещения места развлечений. Выберите тему, которая вам интересна, и используйте сегодняшнюю модель. Если хотите, выполните творческий или повышенный вариант из таблицы домашнего задания». | Записывают домашнее задание и контрольный вопрос; называют одно выражение, которое возьмут в свой текст. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик точно соотносит не менее восьми выражений темы с их значениями, находит запрошенные сведения в тексте, правильно выполняет выбранный уровень грамматической карточки и вносит в групповой текст не менее двух корректных предложений в Present Perfect.
- «4» — ученик правильно соотносит не менее шести выражений, находит основную информацию в тексте и в целом верно использует have/has и третью форму глагола; допускает не более двух ошибок, которые исправляет при самопроверке.
- «3» — ученик соотносит не менее четырёх выражений с опорой на изображения, находит отдельные факты в тексте и строит хотя бы одно понятное предложение по модели Present Perfect с подсказкой учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как рассказать по-английски о том, что ты уже пробовал или где бывал? | Проверить осознание модели have/has + третья форма глагола. |
Какое выражение о развлечениях вы сегодня сможете использовать в разговоре? | Выявить, какая тематическая лексика усвоена и запомнилась. |
Что было труднее: понять текст, аудиозапись или выбрать форму глагола? | Определить индивидуальные затруднения по видам речевой деятельности. |
Какой вклад вы внесли в парную или групповую работу? | Поддержать самооценку участия и осознанность сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились говорить о впечатлениях и опыте посещения мест развлечений, используя тематическую лексику и Present Perfect. Помните: сначала выберите have или has по подлежащему, а затем проверьте третью форму глагола — особенно у неправильных глаголов. Вы хорошо проявили себя в парной игре и создали собственные приглашения. Дома вы закрепите модель в коротком тексте и сможете выбрать тему, которая действительно вам интересна. На следующем уроке продолжим говорить о впечатлениях и потренируемся задавать вопросы о жизненном опыте».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать 5 предложений о реальном или воображаемом посещении тематического парка, цирка или ярмарки; включить не менее трёх выражений из словаря урока и не менее двух предложений в Present Perfect. | Закрепить тематическую лексику и модель have/has + третья форма; при проверке обратить внимание на согласование have/has и форму смыслового глагола. |
Средний (повышающий) | Составить короткий диалог из 6 реплик о впечатлениях от места развлечений: использовать два вопроса Have you ever...? и два разных ответа, затем добавить уточнение о впечатлении. | Развивать письменную и диалогическую речь; проверить порядок слов в вопросе и краткие ответы Yes, I have / No, I haven’t. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рекламную мини-афишу или цифровой слайд о выбранном месте развлечений: заголовок, 4–5 предложений, минимум четыре выражения из словаря урока и три примера Present Perfect; подготовить устное представление до одной минуты. | Перенести языковой материал в творческий продукт и цифровой формат; оценить точность языка, понятность сообщения и уместность визуальной опоры. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как образуется Present Perfect? Когда используем have, а когда has? Назовите одно выражение о развлечениях и задайте с ним вопрос о личном опыте».
