Урок-знакомство и входная диагностика уровня знаний
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут установить рабочий контакт с учеником, определить уровень владения базовыми грамматическими и речевыми навыками по английскому языку и зафиксировать индивидуальные учебные цели на 2026–2027 учебный год.
- Определить исходное владение конструкциями Present Simple, Present Continuous, Past Simple, употреблением артиклей, степенями сравнения прилагательных и предлогами.
- Проверить способность понимать задания на английском языке, строить устное высказывание о семье объёмом 8–10 фраз и взаимодействовать в коротком диалоге.
- Развивать навыки самооценки, аргументированного выбора целей и планирования регулярной работы.
- Познакомить ученика с форматом занятий: практическая работа, мини-тест в начале урока, разбор ошибок и постепенное усложнение заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет готовность к доброжелательному взаимодействию и уважает право собеседника на собственное мнение.
- Ученик осознаёт личную ответственность за результат изучения английского языка и формулирует достижимую учебную цель.
- Ученик воспринимает диагностическую работу как способ определить маршрут обучения, а не как наказание или итоговую оценку.
- Ученик связывает владение английским языком с будущим обучением, общением и профессиональными интересами.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из устных инструкций, тестовых заданий и коротких высказываний.
- Ученик сравнивает собственный ответ с образцом, классифицирует ошибки по грамматическим темам и планирует повторение.
- Ученик участвует в диалоге, задаёт уточняющие вопросы и соблюдает нормы речевого взаимодействия.
- Ученик использует цифровую форму задания по инструкции учителя и соблюдает правила безопасной работы с устройством.
Предметные
- Ученик распознаёт и применяет в знакомых ситуациях Present Simple, Present Continuous и Past Simple.
- Ученик выбирает подходящий артикль, предлог и форму степени сравнения прилагательного в предложении.
- Ученик понимает вопросы о семье, интересах и занятиях после школы и отвечает на них простыми фразами.
- Ученик строит устное высказывание о своей семье объёмом 8–10 фраз с опорой или без опоры.
- Ученик использует лексику по теме «Family & Friends», включая слова и словосочетания из диагностического материала.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка через обсуждение интересов и будущих планов.
- Принимают ситуацию диагностики как возможность выбрать индивидуальный маршрут обучения.
- Оценивают собственную готовность к регулярной работе без сравнения себя с другими учениками.
- Проявляют уважение к семейному опыту и высказываниям собеседника.
Регулятивные УУД
- Принимают цель диагностической работы и распределяют время между заданиями.
- Проверяют ответы по эталону и отмечают темы, требующие повторения.
- Формулируют личную цель на ближайший учебный период.
- Корректируют представление о своих знаниях на основе результатов теста и устного ответа.
Познавательные УУД
- Распознают грамматические признаки времени и соотносят их с контекстом предложения.
- Сравнивают правильный и ошибочный варианты, выделяют причину ошибки.
- Извлекают ключевую информацию из вопросов о семье, интересах и повседневных действиях.
- Используют языковую догадку и знакомые модели при выполнении заданий разной сложности.
Коммуникативные УУД
- Поддерживают короткий диалог, задавая собеседнику вопросы и реагируя на ответы.
- Формулируют мнение о собственных сильных сторонах и трудностях.
- Строят связное высказывание о семье и уточняют значение незнакомого слова.
- Соблюдают очередность реплик и используют вежливые формулы общения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить индивидуальный диагностический лист на 15 заданий: множественный выбор по Present Simple, Present Continuous, Past Simple, артиклям, степеням сравнения и предлогам; последнее задание — перевод короткого предложения.
- Распечатать диагностический лист по одному экземпляру на каждого ученика и один экземпляр для учителя.
- Подготовить карточку «5 вопросов для знакомства» на каждого ученика: «What’s your favourite subject?», «What do you do after school?», «What do you like doing?», «What is your favourite place?», «What would you like to learn this year?»
- Подготовить карточку наблюдения за устной речью с критериями: понимание вопроса, словарный запас, грамматика, произношение, связность.
- Вывести на доску или экран план урока, правила диагностики и формулу: «ошибка = точка роста».
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску; открыть цифровую форму короткого задания для знакомства и таймер.
- Распечатать карточку рефлексии по одному экземпляру на ученика: «Я хорошо знаю… / Мне нужно повторить… / Хочу научиться…».
- Подготовить лист с лексикой для домашней работы: get along with, look up to, take after, rely on, support, close-knit, relative, generation, argue, make up.
- Разделить задания для самостоятельной работы на базовый и повышенный уровни, чтобы ученик мог выбрать уровень после обязательной части.
Ход урока
Этап 1. Знакомство и мотивация (5 мин)
Цель этапа: установить доброжелательный контакт и включить ученика в короткое речевое взаимодействие на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует ученика и показывает на экране план урока: знакомство, диагностика, разговор о семье, цели и рефлексия. «Здравствуйте! Сегодня мы не ставим итоговую отметку. Мы выясним, что уже получается хорошо, какие темы нужно повторить и чему вы хотите научиться. Ошибка сегодня — не повод для снижения самооценки, а подсказка для дальнейшей работы». | Знакомятся с планом урока, готовят тетрадь и ручку, задают уточняющие вопросы. |
4 мин | Учитель раздаёт карточку «5 вопросов для знакомства» и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала выберите три вопроса, на которые вы готовы ответить. Затем задайте их мне или однокласснику и постарайтесь дать полный ответ. Если не знаете слово, используйте фразу “Could you repeat, please?” или попросите подсказку». | Выбирают вопросы, задают 3–5 вопросов, отвечают фразами: «My favourite subject is…», «After school I usually…», «I would like to learn…». Отмечают вопрос, который оказался самым лёгким и самым трудным. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы уже увидели, что английский нужен не только для упражнений, но и для реального общения. Теперь спокойно проверим, какие языковые средства помогают нам строить такие фразы».
Этап 2. Диагностический тест (10 мин)
Цель этапа: получить объективную стартовую информацию о владении основными грамматическими темами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт диагностические листы. «В тесте 15 заданий. В первых заданиях выберите один вариант ответа, в последнем переведите предложение. Работайте самостоятельно, не угадывайте ответ по соседу. Если задание кажется трудным, поставьте рядом знак вопроса и переходите дальше». | Читают инструкцию, подписывают лист, просматривают все задания и распределяют время. |
6 мин | Учитель напоминает: «Внимательно смотрите на слова-маркеры времени, вспомогательный глагол и окончание сказуемого. В заданиях на артикли и предлоги проверяйте смысл всей фразы. Не подсказываю готовый ответ, но могу повторить инструкцию». Учитель фиксирует время и наблюдает за стратегиями работы. | Выполняют 15 заданий: выбирают формы Present Simple, Present Continuous и Past Simple, артикли, степени сравнения, предлоги; выполняют перевод одного предложения. |
2 мин | Учитель завершает работу по таймеру. «Положите ручки. Проверьте, что выбрали вариант во всех заданиях, а последнее предложение перевели полностью. Сейчас мы не выставляем отметку, а ищем темы для полезной практики». | Проверяют наличие ответов, сдают лист или откладывают его для совместной проверки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Тест завершён. Сейчас мы не будем просто считать баллы: разберём, почему выбран тот или иной вариант, и превратим ошибки в понятный план повторения».
Этап 3. Разбор теста и диагностика затруднений (5 мин)
Цель этапа: классифицировать ошибки и сформировать у ученика осознанное представление о сильных и слабых сторонах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран правильные ответы и предлагает приём «Светофор». «Сверяйте каждый ответ. Зелёным отметьте тему, в которой уверены, жёлтым — тему, где потребовалась догадка, красным — тему, которую нужно повторить. Объясните один выбранный ответ: какое слово или правило помогло вам?» | Сверяют ответы, используют условные обозначения, называют причины выбора: «I see “now”, so I chose Present Continuous» или «I need to repeat articles». |
2 мин | Учитель заносит результаты в карту наблюдения: «Количество правильных ответов важно, но не менее важна стратегия. Я отмечу, где вы уже действуете самостоятельно, а где нужна опора». Учитель кратко группирует затруднения по шести темам. | Называют две сильные стороны и одну тему для повторения, записывают её в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть первые ориентиры по грамматике. Проверим, как эти знания работают в живой речи, где нужно не выбрать ответ, а самостоятельно построить высказывание».
Этап 4. Устная практика «Tell me about your family» (10 мин)
Цель этапа: определить способность понимать вопросы и строить связное устное высказывание по знакомой теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране опоры: family members, appearance, character, activities, relationships. «Выберите один из двух вариантов: рассказать о своей семье или описать вымышленную семью из фильма или книги. Это даёт вам право говорить о личном только в комфортной степени. Подготовьте 8–10 фраз; можно пользоваться пятью ключевыми словами». | Выбирают вариант, составляют краткий план из 5 пунктов, подбирают знакомую лексику. |
6 мин | Учитель проводит устный опрос и задаёт уточняющие вопросы: «Tell me about your family. Who do you live with? What do you do together? Do you get along with your relatives? What would you like to change or improve?». Учитель не прерывает речь из-за каждой ошибки, отмечает наблюдения по критериям. | Произносят 8–10 фраз, отвечают на 2–3 уточняющих вопроса. Используют модели «There are…», «We usually…», «We went…», «I think… because…». |
2 мин | Учитель даёт формирующую обратную связь: «Сначала назову две сильные стороны, затем одну точку роста. Например: вы уверенно поддерживаете разговор и используете связки, а повторить нужно форму глагола после he или she. Какую рекомендацию вы готовы применить уже на следующем уроке?» | Слушают обратную связь, повторяют исправленную фразу и формулируют личную рекомендацию: «I need to use the third person correctly». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы показали, что уже умеете передавать содержание, даже если не все формы пока автоматизированы. Давайте вместе определим, какие шаги помогут сделать вашу речь точнее и увереннее».
Этап 5. ИКТ и постановка целей на год (5 мин)
Цель этапа: познакомить ученика с цифровым форматом обратной связи и помочь выбрать индивидуальные цели обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на интерактивной доске или ноутбуке короткую цифровую форму с тремя полями: «Что уже получается?», «Что нужно повторить?», «Чему хочу научиться?». «Заполните форму без фамилии на экране или на бумажном дубликате, если цифровой ответ неудобен. Не вводите личные данные, которые не относятся к уроку». | Заполняют цифровую форму или бумажный вариант, выбирают одну грамматическую и одну коммуникативную цель. |
3 мин | Учитель объясняет формат занятий: «В начале каждого следующего урока будет мини-тест примерно на три минуты по материалу прошлого занятия. Затем мы будем разбирать ошибки и больше времени отдавать практике: диалогам, письму, чтению и аудированию. Вы можете выбирать базовый или повышенный уровень задания, если обязательная часть выполнена». | Формулируют цель на год и ближайший шаг, например: «I want to speak more confidently» или «I want to revise tenses». Задают вопросы о домашней работе и критериях проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили исходную точку и договорились о понятном формате работы. Осталось зафиксировать, что вы уносите с урока и какую практику выполните дома».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты диагностики, проверить понимание договорённостей и дать посильное разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку рефлексии. «Закончите три фразы: “Я хорошо знаю…”, “Мне нужно повторить…”, “Хочу научиться…”. Добавьте один пример задания, в котором вы почувствовали уверенность, и один вопрос, который остался». | Заполняют карточку конкретными формулировками: «I know Present Simple», «I need to revise articles», «I want to speak more fluently». |
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «Ответьте устно или письменно на два вопроса: какое правило вы сегодня проверили и какой совет возьмёте на следующий урок?». Учитель уточняет ответы и отмечает готовность к дальнейшей работе. | Отвечают: «I checked Past Simple»; «I will read the whole sentence before choosing an answer». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание и критерии: «Обязательная часть нужна всем. Повышающий и дополнительный уровни выбираются по желанию. Важно не количество сложных слов, а правильное употребление и самостоятельность». | Записывают выбранный уровень, уточняют значение слов и срок выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы познакомились, определили стартовый уровень по основным темам и наметили личные цели. Спасибо за честную работу и готовность говорить. На следующем уроке начнём с короткого мини-теста и продолжим практику общения».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выполнил не менее 13 из 15 диагностических заданий, построил связное высказывание из 8–10 фраз, ответил минимум на два уточняющих вопроса и осознанно назвал сильную сторону и точку роста. Результат используется для диагностики и не заменяет текущую отметку.
- «4» — ученик выполнил 10–12 заданий, построил высказывание из 6–8 понятных фраз, ответил хотя бы на один уточняющий вопрос; отдельные грамматические ошибки не нарушают общего смысла.
- «3» — ученик выполнил 7–9 заданий, построил высказывание из 4–6 фраз с опорой, понимает основные вопросы и может назвать тему, которую необходимо повторить.
- Если выполнено менее 7 заданий или ученик затрудняется построить высказывание даже с опорой, учитель фиксирует индивидуальный маршрут поддержки без негативной отметки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что сегодня оказалось самым лёгким: вопросы для знакомства, тест или рассказ о семье? | Выявление предпочитаемого формата деятельности и зоны уверенности. |
Какая грамматическая тема потребовала наибольших усилий? | Выявление точек затруднения в диагностическом тесте. |
Какую фразу или слово вы готовы использовать уже на следующем уроке? | Проверка переноса результата в дальнейшую речевую практику. |
Чему вы хотите научиться к концу учебного года? | Определение личной учебной цели и уровня мотивации. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились и определили не только количество правильных ответов, но и то, как вы учитесь и общаетесь на английском языке. Помните: отдельная ошибка в артикле, времени или предлоге не отменяет того, что вы уже умеете выражать мысль. На следующем уроке мы начнём с короткого мини-теста и разберём одну из выбранных вами зон роста. Постепенно мы будем расширять словарный запас, точность грамматики и уверенность в разговоре».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать в словарик 10 слов и словосочетаний по теме «Family & Friends»: get along with, look up to, take after, rely on, support, close-knit, relative, generation, argue, make up. Составить 5 предложений о своей семье или вымышленной семье. | Закрепляет лексику урока и проверяет умение употреблять новые единицы в контексте; при проверке смотреть на значение, порядок слов и форму сказуемого. |
Средний (повышающий) | Написать мини-текст «My family» объёмом 50–60 слов, используя не менее 6 слов из списка и минимум два времени: Present Simple и Past Simple или Present Continuous. | Развивает письменную связную речь и переносит лексику в самостоятельное высказывание; при проверке смотреть на объём, связность, времена и понятность содержания. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать текст «My family and our relationships» объёмом 70–80 слов, использовать не менее 8 единиц из списка, добавить два уточняющих вопроса для будущего диалога и объяснить одну семейную традицию. | Развивает аргументацию, вариативность словаря и подготовку к диалогу; при проверке смотреть на самостоятельность, логические связки, точность грамматики и уместность лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите три темы, которые проверялись в тесте. Какая форма нужна после слова “yesterday”? Чем обычно отличается действие, происходящее сейчас, от регулярного действия? Какие две личные цели вы выбрали на ближайшее время?»
