Степени сравнения прилагательных (Degrees of Comparison)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут самостоятельно формулировать и использовать сравнительную (Comparative) и превосходную (Superlative) степени сравнения односложных и многосложных прилагательных в устной и письменной речи.
- Образовательная задача: Выявить закономерности образования степеней сравнения и изучить исключения (good, bad).
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического мышления через сравнение географических и биологических объектов (межпредметные связи).
- Воспитательная задача: Формировать культуру ведения дискуссии и уважительного отношения к мнению партнёра при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию.
- Осознание важности английского языка как средства межнационального общения для изучения географии и экологии мира.
- Развитие эстетического сознания через восприятие красоты природы при сравнении объектов.
Метапредметные
- Умение устанавливать причинно-следственные связи при анализе грамматических структур.
- Навыки смыслового чтения: извлечение информации о правилах из контекста.
- Умение работать в паре, распределять обязанности и приходить к общему решению.
Предметные
- Знать правила прибавления суффиксов -er, -est к односложным прилагательным.
- Знать правила использования слов more, most с многосложными прилагательными.
- Уметь строить предложения типа 'The Everest is higher than Elbrus' и 'The Blue Whale is the largest animal'.
- Владеть навыком распознавания исключений в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно уметь сравнивать объекты в реальной жизни (при покупках, в путешествиях).
Регулятивные УУД
- Целеполагание: формулировка задачи урока на основе возникшего затруднения.
- Самоконтроль: проверка своих выводов по эталону в учебнике.
Познавательные УУД
- Моделирование: создание визуальной схемы-опоры для правил степеней сравнения.
- Поиск информации: работа с текстом для поиска грамматических образцов.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: выполнение совместного задания в парах (Think-Pair-Share).
- Аргументация: умение обосновать выбор степени сравнения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с фотографиями географических объектов (Эверест, Байкал, Сахара) — 15 комплектов.
- Подготовить слайд-презентацию с «крючком» (сравнение современных смартфонов или супергероев).
- Распечатать листы самооценки «My Progress» для каждого ученика.
- Подготовить таблицу-шаблон на доске для заполнения в ходе «открытия» знаний.
- Проверить работу проектора и аудиоколонки для фоновой музыки во время парной работы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой через актуальный контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen, please. Here are two pictures: the latest iPhone and a vintage Nokia phone from 2000. They are both phones, but are they the same?" Учитель улыбается и ждёт реакции класса, создавая ситуацию вызова. | Ученики приветствуют учителя, смотрят на слайд. Смеются, видя старый телефон. Отвечают: "No, they are different!" |
2 мин | "Exactly! How can we describe them? Use simple adjectives. For example, the iPhone is... and the Nokia is..." Учитель поощряет использование слов modern, old, fast, slow. "But what if we want to compare them in one sentence? How do we say that one is better or faster than the other in English?" | Ученики предлагают прилагательные: "iPhone is new, Nokia is old. iPhone is expensive." Пытаются сформулировать сравнение, часто допуская ошибки или используя только русские конструкции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что нам не хватает слов, чтобы точно сравнить эти вещи. Сегодня мы научимся это делать правильно."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известные прилагательные и выявить проблему невозможности построения сложного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём "Snowball" (Снежный ком). "Let's remember as many adjectives as possible. I start: 'Big'. The next person repeats mine and adds a new one." Учитель следит за правильностью произношения и записывает некоторые слова на доске в два столбика (короткие и длинные). | Ученики по цепочке повторяют и добавляют слова: "Big, small...", "Big, small, beautiful...", "Big, small, beautiful, interesting..." |
2 мин | "Now, look at these sentences on the board: 1) Russia is a big country. 2) Russia is big... than France. 3) Russia is the big... country in the world. Can we leave it like this? What is missing?" Учитель фиксирует замешательство учеников. | Ученики читают предложения. Понимают, что во 2 и 3 предложениях слово 'big' должно измениться, но не знают точно, как именно. Отвечают: "Something is wrong in the second sentence." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы знаем много прилагательных, но не знаем, как их трансформировать для сравнения. Это и будет нашей задачей."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "What do we need to learn today? What is our goal?" Учитель помогает сформулировать: "To learn how to compare things using short and long adjectives." "And how will we do it? 1. Find examples. 2. Create a rule. 3. Practice. Is that a good plan?" | Ученики формулируют цель (на русском или английском): "Научиться сравнивать предметы". Соглашаются с планом действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Приступаем к исследованию!"
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через анализ текста и примеров самостоятельно вывести правила образования степеней сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём "Discovery Learning". Учитель раздаёт карточки с коротким текстом о рекордах Гиннесса (Guinness World Records). "Read the text and underline all adjectives that look unusual. They might have endings like -er, -est or words like 'more', 'most' before them. Work in pairs." | Ученики работают в парах, читают текст и подчеркивают слова: faster, the fastest, more dangerous, the most dangerous, better, the best. |
7 мин | "Now, let's fill this table on the board together. Look at the word 'fast'. How did it change in the text? What about 'beautiful'? Why are they different?" Учитель направляет детей к выводу о количестве слогов. "What about 'good'? Did it become 'gooder'? No! It's a rebel!" | Ученики выходят к доске и заполняют таблицу. Делают вывод: к коротким словам добавляем суффиксы, к длинным — слова-помощники. Замечают исключения. Формулируют правило: 1 syllable = -er/-est; 2+ syllables = more/most. |
Запись в тетрадях
Degrees of Comparison:
1. Short (1 syll.): tall — taller — the tallest
2. Long (2+ syll.): modern — more modern — the most modern
3. Irregular: good — better — the best; bad — worse — the worst.
1. Short (1 syll.): tall — taller — the tallest
2. Long (2+ syll.): modern — more modern — the most modern
3. Irregular: good — better — the best; bad — worse — the worst.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сами открыли закон английской грамматики! Теперь проверим, как он работает в географии."
Этап 5. Первичное закрепление. Межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: применить знания в новой ситуации (география), работая в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём "Think-Pair-Share". Учитель раздаёт карточки с фактами: 'Everest: 8848m', 'Elbrus: 5642m', 'Baikal: 1642m deep', 'Caspian Sea: 1025m deep'. "Compare these objects using adjectives: high, deep, small, large. Talk to your partner first, then share with the class." | Ученики обсуждают в парах: "Everest is higher than Elbrus". "Baikal is the deepest lake in the world". Готовят устные высказывания. |
2 мин | Учитель слушает ответы и корректирует использование артикля 'the' перед превосходной степенью. "Don't forget the 'royal' article 'the' for the winners!" | Ученики презентуют свои предложения классу, исправляя ошибки друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы не только знатоки английского, но и отличные географы."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт мини-тест из 5 предложений, где нужно раскрыть скобки. "Now, a little challenge for you. Do it yourself. Be careful with the spelling of 'big — bigger' and irregular words." | Ученики самостоятельно выполняют тест в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит эталон решения на экран. "Check your works with the screen. If you have 5 correct answers, put a star. If you have questions, raise your hand." | Ученики сверяются с эталоном, проводят самопроверку, фиксируют свои результаты в листах самооценки. |
Эталон решения
1. The Amazon is longer than the Nile (long).
2. This book is the most interesting in the library (interesting).
3. My result is better than yesterday (good).
4. Summer is the hottest season (hot).
5. Sharks are more dangerous than dolphins (dangerous).
2. This book is the most interesting in the library (interesting).
3. My result is better than yesterday (good).
4. Summer is the hottest season (hot).
5. Sharks are more dangerous than dolphins (dangerous).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас справились на отлично. Те, у кого были ошибки — не расстраивайтесь, это путь к знанию."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём "Exit Ticket". "Before you leave, write one thing you learned today and one thing that was difficult on these small stickers. Stick them on our 'Result Tree' near the door." | Ученики пишут свои впечатления: "Learned about 'the most'", "Spelling of 'bigger' is tricky". Приклеивают стикеры. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. "Choose your task for home. Level A is basic, Level B is for creative minds." | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Верно выполнены все 5 заданий самостоятельной работы, в парной работе ученик был активен, правильно использовал артикль 'the' и суффиксы.
- "4" — Допущены 1-2 ошибки в правописании (например, не удвоена согласная), но логика образования степеней соблюдена.
- "3" — Верно выполнены 3 задания, есть путаница между 'more' и суффиксом '-er', или не выучены исключения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило образования степеней сравнения показалось тебе самым простым? | Выявление наиболее усвоенного сегмента темы. |
В чем различие между 'more' и '-er'? | Проверка осознанности понимания ключевого правила урока. |
Сможешь ли ты теперь сравнить двух животных на английском языке? | Оценка практической применимости знаний (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
"Today you have done a great job as researchers. You didn't just listen to me, you discovered the rules yourselves. Remember, English is like a puzzle: once you know how the pieces fit, you can describe the whole world. Next time we will talk about even more unusual exceptions. See you soon!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 45, упр. 4 | Раскрыть скобки в предложениях, используя правильную степень сравнения. |
Средний (повышающий) | Написать 5 фактов о животных | Сравнить разных животных (например, слона и жирафа), используя изученные правила. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект 'The Best of the Best' | Создать постер или презентацию (3-4 слайда) о мировых рекордах в любой области (спорт, техника, природа). |
Контрольный вопрос: Как изменится слово 'heavy' при сравнении двух сумок? (Ответ: heavier, 'y' меняется на 'i').