Сложные предложения с условным придаточным
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать и составлять сложные предложения с условным придаточным о реальных условиях, используя Present Simple в обеих частях для общеизвестных фактов и Present Simple в придаточной части с will в главной для конкретных ситуаций настоящего или будущего.
- Образовательная задача: понять значение условных предложений и различать придаточную часть условия и главную часть — следствие.
- Образовательная задача: научиться строить предложения по моделям If + Present Simple, Present Simple и If + Present Simple, will + глагол.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать модели и самостоятельно выводить грамматическое правило.
- Коммуникативно-воспитательная задача: развивать сотрудничество в парах, уважение к мнению партнёра и готовность аргументировать собственный вариант.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт практическую ценность условных предложений для общения о реальных ситуациях и последствиях действий.
- Проявляет интерес к самостоятельному открытию грамматического правила и принимает право партнёра на иной вариант ответа.
- Развивает ответственное отношение к результату парной работы и готовность исправлять собственные ошибки.
- Связывает умение выражать условие и результат с будущим общением, учёбой и профессиональными ситуациями.
Метапредметные
- Выделяет условие и следствие в английском предложении, сравнивает две грамматические модели и формулирует вывод.
- Работает с таблицей и примерами, извлекает из них необходимую информацию и преобразует её в правило-схему.
- Планирует выполнение задания в паре, распределяет роли и проверяет результат по критериям.
- Осуществляет самоконтроль при выборе времени и порядка частей сложного предложения.
Предметные
- Знать, что сложные предложения с условным придаточным сообщают об условии и реальном следствии.
- Знать модели If + Present Simple, Present Simple и If + Present Simple, will + глагол.
- Уметь определять придаточную часть условия и главную часть — следствие.
- Уметь составлять и преобразовывать предложения о смешивании цветов, погоде, выполнении задания и поездке в школу.
- Уметь расставлять запятые: перед главной частью при начальном придаточном условии и без запятой при придаточном после главной части.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения конструкции для выражения условий и последствий.
- Проявляют учебную самостоятельность, выбирая формулировку примера и способ проверки.
- Осознают ценность точного выражения мысли в диалоге.
- Принимают ошибку как источник уточнения правила, а не как повод отказаться от ответа.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе возникшего затруднения при составлении предложений.
- Планируют последовательность действий: найти условие, определить время, выбрать модель, проверить порядок слов.
- Сверяют собственные предложения с грамматической схемой и исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения материала с помощью листа самооценки и контрольных вопросов.
Познавательные УУД
- Находят в примерах грамматические признаки придаточной и главной частей.
- Сравнивают употребление Present Simple в общеизвестном факте и в конкретной ситуации будущего.
- Строят модель предложения по таблице и преобразуют её при изменении порядка частей.
- Формулируют правило на основе наблюдения, а не только воспроизводят готовое определение.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают грамматический выбор в паре и задают партнёру уточняющие вопросы.
- Распределяют роли «составитель» и «проверяющий», затем меняются ролями.
- Аргументируют ответ, используя формулировки «The condition is...», «The result is...».
- Корректно принимают исправления партнёра и договариваются об общем варианте.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске или экране две грамматические схемы: If + Present Simple, Present Simple; If + Present Simple, will + глагол.
- Вывести таблицу с примерами: «If you heat water to 100 °C, it boils», «If you freeze water, it turns to ice», «If you go to school by bus, it’s quicker than going by bicycle», «If the weather is fine tomorrow, we’ll go to the park», «If you don’t do this exercise, you’ll get a bad mark».
- Распечатать карточки с шестью заданиями на смешивание цветов — по одной карточке на пару.
- Распечатать карточки с разрезанными частями предложений о погоде, домашнем задании и поездке — по одному комплекту на пару.
- Подготовить индивидуальные листы самостоятельной работы трёх уровней — по одному на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я могу найти условие», «Я могу выбрать модель», «Я могу расставить запятые», «Я могу составить собственное предложение».
- Подготовить таймер, маркеры двух цветов и стикеры для приёма «Светофор».
- Раздать каждой паре лист с краткими критериями проверки: наличие if, правильная форма глагола, правильный порядок частей, пунктуация.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска; учебные тетради и ручки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и показать практическую необходимость условных предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о ситуациях, в которых одно действие зависит от другого. Представьте, что вы объясняете другу, что произойдёт, если завтра будет хорошая погода, если вы выполните или не выполните задание. Откройте тетради и запишите дату и тему урока: Complex sentences with conditional clauses." | Записывают дату и тему урока, готовят тетради и ручки. |
2 мин | Учитель показывает на экране две части: «If the weather is fine tomorrow» и «we’ll go to the park». Затем говорит: "Прочитайте обе части. Какая часть сообщает условие, а какая — результат? Можно ли переставить их местами? Сегодня мы выясним, как соединять такие части грамматически правильно." Используется приём «Проблемный вопрос». | Читают части, предполагают: «If the weather is fine tomorrow» — условие, «we’ll go to the park» — результат; предлагают переставить части и формулируют вопрос урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что условие и результат можно выразить двумя частями одного предложения. Теперь проверим, какие грамматические знания помогут нам понять их связь."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Present Simple, will и порядке слов в английском предложении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске три начала: «you heat», «you freeze», «you go». Реплика: "Вспомним Present Simple. Что происходит с глаголом после you? Как образуется отрицание? Составьте устно по одному короткому предложению с каждым началом." | Отвечают: «После you используется начальная форма глагола». Составляют: «You heat water», «You freeze water», «You go to school». |
1 мин | Учитель показывает формы «will go», «will get», «will turn» и спрашивает: "Что выражает will? Как строится предложение после will?" | Отвечают: «Will выражает действие в будущем; после will используется начальная форма глагола». Приводят примеры «We will go», «You will get». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала самостоятельно определите, какое время обычно обозначает факт, происходящий регулярно или всегда. Затем обсудите с соседом и назовите ответ классу." | 30 секунд думают самостоятельно, 1 минуту обсуждают в парах, затем формулируют: «Present Simple используется для регулярных и общеизвестных фактов; will — для будущего результата». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили Present Simple и will. Но пока не ответили на главный вопрос: почему после if мы не ставим will в предложениях о будущем? Сейчас найдём закономерность в примерах."
Этап 3. Выявление проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе времени и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два варианта: «If the weather is fine tomorrow, we’ll go to the park» и «If the weather will be fine tomorrow, we’ll go to the park». Реплика: "Какой вариант кажется правильным? Не угадывайте: найдите место, где возникло сомнение. Обсудите решение в паре и объясните, почему один вариант следует выбрать." | Сравнивают варианты в парах, подчёркивают глаголы is и will be, предполагают: «Правилен первый вариант, потому что после if используется Present Simple». |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и спрашивает: "Сформулируйте цель урока одним предложением. Что мы должны научиться делать к концу занятия?" Учитель уточняет формулировку: "Нам нужно научиться распознавать условие и результат, выбирать нужную модель и составлять собственные предложения." | Формулируют цель: «Научиться составлять сложные предложения с условием и результатом, правильно используя Present Simple и will». Записывают цель кратко в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: в придаточной части о будущем мы не ставим will. Теперь исследуем примеры и сами выведем два правила."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести две модели условных предложений, их значение и правило постановки запятой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает первую часть источника с примерами и говорит: "Рассмотрите три предложения: If you heat water to 100 °C, it boils. If you freeze water, it turns to ice. If you go to school by bus, it’s quicker than going by bicycle. Найдите слово if, подчеркните глаголы и определите, какие факты описаны. Это конкретное событие завтра или правило, которое обычно выполняется?" | Работают в парах с таблицей: подчёркивают heat/boils, freeze/turns, go/is. Отвечают: «Это общеизвестные или регулярно наблюдаемые факты». Формулируют: «В обеих частях используется Present Simple». |
3 мин | Учитель обращается к примерам второй части: "Теперь прочитайте: If the weather is fine tomorrow, we’ll go to the park. If you don’t do this exercise, you’ll get a bad mark. Найдите условие и результат. Почему в части после if стоит is или don’t do, а не will be и won’t do?" На доске учитель записывает модель: If + Present Simple, will + глагол. | Определяют условие: «If the weather is fine tomorrow», «If you don’t do this exercise»; результат: «we’ll go to the park», «you’ll get a bad mark». Объясняют: «После if используется Present Simple, а will находится в главной части». |
3 мин | Учитель показывает правило пунктуации: "Посмотрите на два варианта: If the weather is fine tomorrow, we’ll go to the park. We’ll go to the park if the weather is fine tomorrow. В первом предложении придаточная часть стоит перед главной, поэтому ставим запятую. Во втором она стоит после главной, поэтому запятая не нужна. Запишите схему и проговорите её партнёру." | Записывают две схемы: «If + условие, результат» и «Результат if + условие». В парах объясняют правило друг другу, приводят по одному примеру. |
Запись в тетрадях
- Условное предложение сообщает об условии и его реальном следствии.
- Для общеизвестных фактов: If + Present Simple, Present Simple. Пример: If you heat water to 100 °C, it boils.
- Для конкретной ситуации настоящего или будущего: If + Present Simple, will + глагол. Пример: If the weather is fine tomorrow, we’ll go to the park.
- Если придаточная часть стоит перед главной, ставится запятая; если после главной — запятая не ставится.
- После if в данных моделях не используется will.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели две модели. Первая описывает правило или факт, который обычно выполняется, а вторая — конкретное условие и возможный результат. Теперь проверим правило на предложениях о смешивании цветов."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: применить модель условных предложений при описании результатов смешивания цветов и выполнить взаимопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с заданиями из источника и объясняет: "Посмотрите на цветные схемы. В примере показано: If you mix black and white, you get grey. Ваша задача — составить полные предложения для шести случаев смешивания цветов. Сначала назовите условие, затем результат. Используйте Present Simple в обеих частях." | Рассматривают схемы смешивания, называют цвета и записывают первые три предложения по образцу: «If you mix yellow and green, you get ...»; «If you mix red and blue, you get ...»; «If you mix yellow and blue, you get green». |
3 мин | Учитель напоминает: "Работайте в парах по ролям. Составитель формулирует предложение, проверяющий смотрит на if, форму глагола и название цвета. Через полторы минуты поменяйтесь ролями. Если цветовой результат не удаётся назвать по-английски, используйте слова из карточки." Учитель проходит между парами и задаёт вопросы: "Where is the condition? Which verb follows if?" | Составляют оставшиеся предложения: «If you mix red and white, you get pink»; «If you mix yellow, blue and red, you get black». Проверяющий подчёркивает условие и результат, затем учащиеся меняются ролями. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточкой с соседней парой. Проверьте три признака: есть ли if, стоит ли Present Simple в обеих частях, совпадает ли результат смешивания с цветовой схемой. Одну сильную сторону отметьте знаком плюс, одну ошибку исправьте аккуратно." | Проверяют карточку другой пары, ставят плюсы, исправляют формы глаголов или написание цветов, возвращают карточку авторам и объясняют исправление. |
Эталон решения
Для общеизвестного результата используется схема If + Present Simple, Present Simple. Например: условие «you mix yellow and blue»; глагол после if — mix; результат «you get green»; глагол результата — get. Полное предложение: «If you mix yellow and blue, you get green». Для трёх цветов: «If you mix yellow, blue and red, you get black».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили модель к фактам о цветах и убедились, что в обеих частях используется Present Simple. Теперь перейдём к конкретным ситуациям будущего и научимся соединять части предложений."
Этап 6. Практикум: конкретные ситуации и самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить модель If + Present Simple, will + глагол и проверить индивидуальное понимание темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам набор разрезанных частей: «If the weather is fine tomorrow», «we’ll go to the park»; «If you don’t do this exercise», «you’ll get a bad mark». Реплика: "Соберите предложения. Затем переставьте части местами и решите, нужна ли запятая. Объясните партнёру, почему после if нельзя поставить will." | Собирают два предложения, записывают оба варианта порядка: «If the weather is fine tomorrow, we’ll go to the park» и «We’ll go to the park if the weather is fine tomorrow». Объясняют: «После if используется Present Simple». |
2 мин | Учитель предлагает парам выбрать одну из двух ситуаций: "Выберите вариант: прогноз погоды или учебная ситуация. Составьте новое предложение по модели If + Present Simple, will + глагол. Например: If it rains tomorrow, I’ll stay at home. Не копируйте пример, придумайте собственный вариант." | Выбирают ситуацию и составляют предложение, например: «If I finish my homework, I’ll watch a film» или «If it is sunny tomorrow, we’ll ride our bikes». |
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную самостоятельную работу: "Выполните три задания. В первом вставьте правильную форму глагола, во втором соедините условие и результат, в третьем составьте предложение из слов. Работайте самостоятельно. После сигнала возьмите эталон на экране и проверьте себя." | Индивидуально выполняют: 1) «If the weather ___ fine tomorrow, we ___ go to the park»; 2) соединяют «If you don’t do this exercise» — «you’ll get a bad mark»; 3) составляют «if / freeze / you / water / it / turns / to ice». После сигнала сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки. |
Эталон решения
1) «If the weather is fine tomorrow, we’ll go to the park»: после if используется форма Present Simple is, в главной части — will go. 2) «If you don’t do this exercise, you’ll get a bad mark»: отрицание в Present Simple образуется с помощью don’t, результат выражен will get. 3) «If you freeze water, it turns to ice»: это общеизвестный факт, поэтому в обеих частях используется Present Simple.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили две модели и увидели, что выбор времени зависит от значения: постоянный факт или конкретная ситуация. Осталось оценить, что уже получается уверенно, а что требует повторения."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете найти условие и результат; жёлтую — если иногда путаете две модели; красную — если нужна помощь. Теперь завершите фразы: ‘I can find...’, ‘I still need to practise...’." | Показывают карточки, устно или письменно завершают фразы: «I can find the condition», «I still need to practise punctuation». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какую форму глагола используем после if? Где ставим will? Когда ставим запятую? Чем отличаются предложения If you heat water to 100 °C, it boils и If the weather is fine tomorrow, we’ll go to the park?" | Отвечают: «После if — Present Simple; will — в главной части конкретного предложения; запятая ставится, если придаточная часть стоит первой; первое предложение — общеизвестный факт, второе — конкретная будущая ситуация». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. Обязательный уровень выполняют все; повышающий и дополнительный выбирают по желанию. Запишите выбранный уровень и проверьте, что в каждом предложении есть условие, результат и правильная пунктуация." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, отмечают в листе самооценки один навык для дальнейшей тренировки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы сами вывели правило условных предложений и применили его к фактам и будущим ситуациям. Самая важная проверка — посмотреть, что стоит после if и где находится will. На следующем уроке мы продолжим использовать условные конструкции в устной речи и научимся точнее выбирать их в диалогах."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно составлены не менее пяти из шести предложений о смешивании цветов, правильно выбраны формы Present Simple, определены условие и результат, расставлены запятые без ошибок.
- «4» — верно составлены четыре-пять предложений, допущена одна-две ошибки в форме глагола, порядке частей или пунктуации, но модель в целом применена правильно.
- «3» — верно составлены два-три предложения, условие и результат различаются не всегда, требуется помощь при выборе Present Simple и will.
- Ниже «3» — менее двух правильных предложений или отсутствие различения придаточной части условия и главной части; работа выполняется повторно с опорой на схему.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о глаголе после if? | Проверка осознания ключевого грамматического правила: после if в изученных моделях используется Present Simple. |
Как отличить предложение о постоянном факте от предложения о конкретной будущей ситуации? | Выявление понимания различия между двумя моделями условных предложений. |
Какое задание оказалось самым сложным: смешивание цветов, сборка частей или самостоятельная работа? Почему? | Выявление точек затруднения в применении алгоритма и выборе времени. |
Можете ли вы самостоятельно составить предложение с условием и результатом? | Субъективная оценка достижения цели урока и готовности к дальнейшей практике. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились соединять условие и результат в сложном предложении. Мы увидели, что после if используем Present Simple, а will ставим в главной части предложения о конкретном будущем результате. Не забывайте: если придаточная часть стоит первой, после неё нужна запятая. На следующем уроке мы будем использовать эти конструкции в диалогах и жизненных ситуациях, поэтому сохраните свои примеры и будьте готовы объяснить свой выбор."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений: 3 предложения о постоянных или общеизвестных фактах по модели If + Present Simple, Present Simple и 3 предложения о конкретных ситуациях по модели If + Present Simple, will + глагол. Использовать лексику урока: вода, лёд, цвета, погода, парк, упражнение. | Закрепляет различение двух моделей; при проверке смотреть на форму глагола после if, употребление will и наличие результата. |
Средний (повышающий) | Преобразовать 4 предложения, меняя порядок частей: два предложения о фактах и два предложения о будущих ситуациях. Расставить запятые и письменно объяснить правило в двух случаях. | Формирует навык преобразования структуры и применения пунктуационного правила; при проверке смотреть, изменился ли знак препинания при перестановке частей. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-диалог из 6–8 реплик о планах на завтра или правилах смешивания цветов. Включить не менее четырёх условных предложений: два о фактах и два о конкретных будущих ситуациях. | Развивает создание собственного высказывания и коммуникативное применение грамматики; при проверке смотреть на смысловую связь условия и результата, разнообразие ситуаций и точность моделей. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что стоит после if в предложении о будущем? Где находится will? Когда нужна запятая? Составьте устно одно предложение по модели If + Present Simple, will + глагол».
