School in England and Russia: school life and nouns with the suffix -tion
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться извлекать информацию из текста о школах Англии и России, использовать лексику по теме School, выбирать грамматически правильные конструкции о школьных правилах и образовывать существительные с суффиксом -tion в предложениях.
- Повторить и применить конструкции have to и can tell, связанные с правилами и сообщением информации о школьной жизни.
- Открыть способ образования существительных с суффиксом -tion от глаголов discuss, announce, present, create, collect, instruct, complete, invite.
- Развивать умение читать текст с выборочным извлечением информации, сравнивать школьные системы и аргументировать ответы.
- Формировать ответственное отношение к учебной деятельности, уважение к особенностям образования в разных странах и готовность сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к сравнению школьной жизни в Англии и России без стереотипных оценок.
- Осознаёт ценность школьных правил как средства организации безопасной совместной деятельности.
- Проявляет самостоятельность при выборе уровня домашнего задания и способов проверки ответа.
- Уважительно относится к мнению одноклассников при обсуждении различий между школами.
Метапредметные
- Ученик извлекает факты из текста, отделяет информацию от предположений и подтверждает ответ фрагментом текста.
- Сравнивает школьные особенности Англии и России по заданным критериям.
- Планирует последовательность выполнения рабочего листа и проверяет ответы по алгоритму.
- Формулирует краткое объяснение выбора грамматической формы или суффиксального образования слова.
- Использует цифровую презентацию или интерактивную доску для сопоставления слов, изображений и значений.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме school rules, uniform, house, timetable, assembly, club, project.
- Уметь выбирать конструкцию have to в утверждении о школьной обязанности.
- Уметь образовывать и употреблять существительные discussion, announcement, presentation, creation, collection, instruction, completion, invitation.
- Уметь распознавать типичные ошибки в образовании существительных с суффиксом -tion: invition, presention.
- Уметь понимать содержание текста о двух школах и отвечать на вопросы по нему.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться говорить о школе и объяснять образование новых слов.
- Связывают изучение английского языка с будущим общением, путешествиями и обучением.
- Оценивают собственную готовность использовать новые слова в предложении.
- Принимают возможность ошибки как часть открытия и последующей коррекции.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель после анализа заданий рабочего листа.
- Планируют порядок действий: понять контекст, определить часть речи, образовать слово, проверить артикль.
- Используют самопроверку по образцу и исправляют ошибки в написании слов.
- Оценивают результат по критериям правильности формы, написания и употребления.
Познавательные УУД
- Выделяют языковую закономерность в парах verb–noun: discuss–discussion, invite–invitation.
- Классифицируют задания рабочего листа по умениям: грамматика, лексика, чтение, словообразование.
- Сопоставляют школьную особенность с её назначением и восстанавливают логический порядок событий.
- Находят в тексте подтверждение ответа и анализируют ошибочное написание слова.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают варианты ответа в паре и объясняют выбор полной фразой на английском языке.
- Задают уточняющие вопросы о значении школьной особенности или нового слова.
- Согласовывают общий ответ и корректно реагируют на другой вариант.
- Используют речевые опоры: “I think it is … because …” и “The text says …”.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на каждого ученика и два резервных экземпляра.
- Подготовить карточки для парной работы с парами verb–noun: discuss–discussion, announce–announcement, present–presentation, create–creation, collect–collection, instruct–instruction, complete–completion, invite–invitation.
- Вывести на доску или слайд таблицу: verb → noun with -tion → meaning, а также правило употребления артикля a/an перед исчисляемым существительным.
- Подготовить четыре изображения школьных предметов для задания №6: uniform, timetable, school bag, classroom.
- Подготовить короткий текст для задания №7 о двух учениках, их школах, правилах, форме, домах и школьных мероприятиях.
- Подготовить маркеры, магниты или стикеры четырёх цветов для приёма «Светофор» и фиксации ответов.
- Проверить проектор или интерактивную доску; на экране разместить заголовок урока и проблемный вопрос: “How can we speak about school life accurately?”
- Разделить задания рабочего листа на обязательную часть и задания повышенной сложности для последующей дифференциации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в учебную деятельность и сформулировать практическую потребность говорить о школьной жизни точно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today we are going to become language detectives. Look at the board: School in England and Russia. What can we compare? Think about uniform, rules, clubs and a school day." | Ученики называют знакомые слова: "uniform", "rules", "clubs", "timetable", "lessons". |
2 мин | Учитель показывает два изображения школы и задаёт проблемный вопрос: "Imagine that you have just returned from England and your classmates ask you about school there. How will you describe rules, events and school features correctly? Today the worksheet will help us find the answer. Read the title and predict the tasks." | Ученики рассматривают изображения, читают заголовок рабочего листа и формулируют ожидания: "We will compare schools"; "We will learn new nouns". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know some school words. Today we will use them in real situations and discover how verbs become nouns with -tion."
Этап 2. Актуализация знаний и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и грамматические модели, необходимые для выполнения рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Look at the words on the board: uniform, assembly, house, timetable, club. First, match each word with a short meaning individually. Then compare your choices with a partner." | Ученики самостоятельно сопоставляют пять слов и определений, затем обсуждают ответы в парах и называют варианты: "A uniform is special school clothes"; "An assembly is a school meeting". |
3 мин | Учитель напоминает конструкцию обязанности: "Read this sentence: At an English school, pupils ___ wear a uniform on weekdays. Which word expresses a school rule? Why are might to and should to impossible here? Now look at Anna has just returned from England, so she __ about the school there. Which option expresses ability?" | Ученики выбирают have to и can tell us, объясняют: "Have to means it is a rule"; "Can tell us is grammatically correct after she". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have recalled the language of rules and ability. Now we will find out what new difficulty appears in the sentences with school events and projects."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в образовании существительных и определить алгоритм работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске пары discuss — discussion, invite — invitation, present — presention и спрашивает: "Which words name actions, and which words name events or results? Can we simply add -tion to every verb? Look carefully at presention. Is it correct? Explain your opinion." | Ученики распределяют слова по частям речи и обнаруживают проблему: "Discuss and invite are verbs; discussion and invitation are nouns"; "Presention is wrong; the noun is presentation". |
2 мин | Учитель формулирует задачу: "You will complete sentences from the worksheet. To do it successfully, you need three steps: identify the verb, choose the noun form, and check the article and spelling. What else will we need to understand?" | Ученики формулируют цель: "We need to learn the noun forms and compare schools"; записывают цель урока кратко на полях рабочего листа. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The problem is clear: the meaning helps us choose the word, but spelling and the article help us make the sentence correct. Let us discover the pattern."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести алгоритм образования существительных с суффиксом -tion и применить его к школьной лексике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Work in groups of four. Put the verbs and nouns together. Do not translate only word by word: look at the sentence meaning. Your pairs are discuss–discussion, announce–announcement, present–presentation and create–creation. Explain what each noun can describe at school." | Ученики в группах составляют пары, читают их вслух и объясняют: "A discussion is an exchange of ideas"; "An announcement gives official information"; "A presentation is a prepared talk"; "Creation means making something new". |
3 мин | Учитель фиксирует на доске схему: verb → noun with -tion. "Notice the spelling. Discuss becomes discussion, announce becomes announcement, present becomes presentation, create becomes creation. We do not write presention. Before a singular countable noun we need an article: a discussion, an announcement, a presentation, a creation." | Ученики переписывают схему, подчёркивают часть слова -tion и составляют устные словосочетания: "an official announcement", "a short presentation", "an important discussion". |
3 мин | Учитель разбирает задание №2: "At our school, we had an important ___ about a new club. The verb is DISCUSS. We need a noun naming an event, and the sentence has an article. The answer is an important discussion. Now complete the next sentence: The head teacher made an official ___ at the assembly. Which noun and article do you need?" | Ученики называют announcement и объясняют выбор: "An official announcement". Затем самостоятельно устно восстанавливают presentation и creation в двух следующих предложениях. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Алгоритм: 1) определить глагол в скобках; 2) образовать существительное; 3) проверить написание -tion; 4) поставить артикль a/an, если существительное исчисляемое в единственном числе». Затем записывают пары: discuss–discussion, announce–announcement, present–presentation, create–creation, collect–collection, instruct–instruction, complete–completion, invite–invitation.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the word-building pattern and the article rule. Now you will use the pattern first with support and then independently in the worksheet."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: применить новое правило в заданиях на школьную лексику, порядок действий и сопоставление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Complete task 2 individually. Use the four-step algorithm in your notebook. Work with the whole sentences, not isolated words. You have three minutes; then compare with your partner." Учитель напоминает, что в ответе должны быть артикли. | Ученики заполняют пропуски: an important discussion, an official announcement, a short presentation, great creativity. Сверяют написание и артикли в парах. |
3 мин | Учитель предлагает приём "Взаимопроверка": "Read your partner’s answers. Give two stars for correct word formation and article use, and one wish if a spelling correction is needed. Do not simply say wrong; explain the correction." | Ученики проверяют четыре ответа, отмечают сильные стороны и исправляют ошибки, например presention → presentation. |
2 мин | Учитель направляет выполнение заданий №4 и №5: "Match each school feature with its purpose, then put the morning actions in order. Ask yourself: what happens before lessons, and what happens after arriving at school?" | Ученики соединяют особенности школы с назначением и восстанавливают последовательность утренних действий, объясняя выбор: "First a pupil gets ready, then travels to school, then attends the assembly or lessons". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new suffix in context and checked each other’s work. Next we will test whether you can apply the rule without a model and understand facts about schools."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (10 мин)
Цель этапа: диагностировать самостоятельное применение языкового материала и понимание текста о школах Англии и России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "Complete tasks 3, 7, 8, 9 and 10. In task 7, underline the sentence in the text that proves each answer. In tasks 9 and 10, check both formation and use. You may choose the order of the tasks, but leave two minutes for checking." | Ученики индивидуально определяют true/false в задании №3, читают текст №7, выполняют №8, образуют collection, instructions, completion, invitation в №9 и проверяют утверждения о словах information, invition, discussion, presention в №10. |
3 мин | Учитель выводит эталон на доску: "Check task 9. The school organised a charity collection. Our teacher gave us clear instructions. The final completion was successful. The pupils received an official invitation. Notice plural instructions without an article and singular countable nouns with an article." | Ученики сверяют ответы, исправляют ошибки и подчёркивают артикли в предложениях. |
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Show green if you can form a -tion noun and use it in a sentence, yellow if you need one more example, red if the spelling or article is still difficult. Write one word that you want to check." | Ученики показывают карточку, записывают проблемное слово и задают уточняющие вопросы. Возможные вопросы: "Why is it invitation, not invition?"; "Why are instructions plural?". |
Эталон решения
Задание №9: 1) collect → collection: The school organised a charity collection. 2) instruct → instruction; в предложении clear instructions используется форма множественного числа, потому что речь идёт о нескольких указаниях. 3) complete → completion: The final completion of the project was very successful. 4) invite → invitation: The pupils received an official invitation. В заданиях №8 и №10: Anna has just returned from England, so she can tell us about the school there; information — правильное существительное от inform; invitation — правильное написание от invite; discussion — существительное от discuss; presentation — правильное существительное от present.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The independent work shows not only whether you remember the suffix, but whether you can use it in a meaningful sentence. We will finish by connecting the language with the main idea about two school systems."
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, оценить продвижение и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём "Одноминутная запись": "Complete three sentences: Today I learned …; The most useful word is … because …; I still need to practise … . Use English words where possible." | Ученики записывают три фразы, например: "Today I learned how to form nouns with -tion"; "The most useful word is invitation"; "I need to practise spelling". |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "How can we speak about school life accurately? Give me three rules." | Ученики отвечают: "Use the correct school vocabulary; choose the correct grammar; check noun spelling and articles". |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Choose the level that matches your confidence. The basic level is compulsory. The higher levels are for those who want an extra challenge. Before you leave, answer the control questions on the board." | Ученики записывают выбранный уровень, отвечают на контрольные вопросы и сдают листы самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you compared school life, practised rules and discovered a productive way to form nouns. Check the spelling of -tion words carefully, because one missing letter can change a correct answer into an error. Next lesson we will use this vocabulary in a longer spoken comparison of schools."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выполнено не менее 90% заданий рабочего листа, правильно выбраны have to и can tell us, образованы все основные существительные с -tion, соблюдены артикли и ответы по тексту подтверждены содержанием.
- "4" — выполнено не менее 75% заданий; допущены не более двух ошибок в написании или употреблении слов с -tion, при этом общий смысл текстовых и грамматических ответов понятен.
- "3" — выполнено не менее 60% заданий; распознаны основные школьные факты и правило -tion, но имеются ошибки в артиклях, написании invitation/presentation или выборе грамматической формы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как образовать существительное с суффиксом -tion и что проверить после образования слова? | Проверка понимания алгоритма словообразования и навыка самоконтроля. |
Какое слово было самым трудным: discussion, presentation, collection, instruction, completion или invitation? Почему? | Выявление точек затруднения в написании и произношении слов. |
Какое утверждение о школах Англии и России ты смог подтвердить текстом? | Проверка читательской грамотности и умения находить доказательство. |
Насколько уверенно ты можешь рассказать о школьном правиле по-английски? | Субъективная оценка готовности применять have to и тематическую лексику. |
Завершающее слово учителя
"Today we have compared school life in England and Russia and practised speaking about rules, routines and school features. We have also discovered that nouns with -tion are not always formed by simply adding three letters: presentation and invitation require careful spelling. Remember to check the meaning, the form and the article. At the next lesson we will use these words to make a short comparison of two schools and express our own opinion."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 предложений о школьной жизни: выбрать have to или can, а также образовать существительные с -tion от discuss, announce, present, invite. В каждом предложении проверить артикль. | Закрепляет употребление have to и can, образование существительных и согласование артикля с исчисляемым существительным. |
Средний (повышающий) | Выполнить 8 предложений по образцу заданий №2 и №9: образовать discussion, announcement, presentation, creation, collection, instruction, completion, invitation. Составить два собственных предложения о школе Англии или России. | Формирует устойчивый навык словообразования в контексте; при проверке обратить внимание на полное написание слов и смысл предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать сравнение двух школ объёмом 8–10 предложений. Использовать не менее пяти слов с -tion, одну конструкцию have to, одну конструкцию can tell и два факта о школьных правилах или мероприятиях. | Развивает письменную речь, функциональную грамотность и умение самостоятельно применять грамматику и лексику в связном высказывании. |
Контрольные вопросы перед выходом: 1) Как сказать по-английски «ученики должны носить форму»? 2) Какое существительное образуется от invite? 3) Почему presention — ошибка? 4) Как доказать ответ на вопрос по тексту о школах? Ответьте кратко: "Pupils have to wear a uniform"; "invitation"; "the correct form is presentation"; "by quoting or pointing to the sentence in the text".
