My Family, My World: Consolidation of Vocabulary and Present Simple
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и закрепить лексические навыки по теме «Семья» и грамматические навыки использования времени Present Simple в устной и письменной речи.
- Образовательная задача: активизировать лексику (family members, appearance, character traits) и закрепить правила построения утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Present Simple.
- Развивающая задача: развивать навыки поискового чтения и умение сравнивать информацию, а также навыки критического мышления через анализ семейных связей.
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к семейным ценностям и осознание уникальности каждой семьи.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к членам своей семьи.
- Развитие готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению английскому языку.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самооценки в процессе коммуникации на иностранном языке.
- Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Предметные
- Уметь использовать лексику по теме «Семья» (nephew, niece, cousins, etc.) в связных высказываниях.
- Уметь правильно употреблять глаголы в Present Simple (3-е лицо ед. ч. -s/-es, вспомогательные глаголы do/does).
- Уметь составлять краткое описание членов семьи, используя изученные грамматические конструкции.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания материала исходя из социальных ценностей).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Синтез — составление целого из частей (построение предложений).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с «семейным древом» (15 шт.).
- Подготовить раздаточный материал с дифференцированными заданиями (уровни A, B, C) — по 10 шт. каждого типа.
- Подготовить визуальный ряд на слайдах: схема Present Simple (V/Vs, don't/doesn't, Do/Does) и облако тегов с лексикой по теме Family.
- Проверить работу аудиосистемы для воспроизведения короткого диалога (если предусмотрено УМК).
- Подготовить стикеры трех цветов для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, активизировать внимание учащихся через интригующий вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! I'm glad to see you. How are you today? Look at the board, please. You can see a famous quote: 'Family is not an important thing. It's everything.' Do you agree with Michael J. Fox? Why?" | Ученики приветствуют учителя, отвечают на вопрос о самочувствии. Смотрят на цитату, выражают свое мнение (I agree/I disagree), используя простые фразы. |
2 мин | Учитель продолжает: "Today we are going to talk about the most important people in our lives. But first, let's play a little game. I will describe a person, and you should name the family member. For example: My mother's sister is my... (aunt). Ready?" Учитель проводит короткую разминку. | Ученики включаются в игру, хором или по поднятой руке называют членов семьи: "Uncle", "Cousin", "Grandfather", "Niece". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great job! You remember the words well. Today we will consolidate everything we know about family and how to describe their daily lives using Present Simple."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений (7 мин)
Цель этапа: повторить грамматические правила Present Simple и выявить типичные ошибки в окончаниях 3-го лица единственного числа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран таблицу с пропусками по теме Present Simple: "Look at these sentences. Some endings are missing. Let's fix them together." Примеры на слайде: 1. My dad work_ in a bank. 2. My sisters play_ tennis. 3. Does your mom like_ cooking? 4. He doesn't go_ to school. | Ученики по цепочке читают предложения и называют правильную форму: "works", "play", "like" (без -s), "go" (без -es). Объясняют, почему в вопросах и отрицаниях окончание исчезает. |
4 мин | Учитель предлагает приём "Think-Pair-Share": "Now, think of one thing your family member does every Sunday. Tell your partner. Use Present Simple." Учитель проходит по рядам, слушая ответы. | Ученики сначала думают 30 секунд, затем в парах говорят предложения: "My brother plays football", "My mother cooks pizza". Затем несколько учеников озвучивают предложения классу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Present Simple Reminder:
He/She/It + Vs/es
I/We/You/They + V
? Do/Does ... V?
- don't/doesn't + V
He/She/It + Vs/es
I/We/You/They + V
? Do/Does ... V?
- don't/doesn't + V
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I see that some of you still forget the -s for 'he' or 'she'. Let's be very careful today and practice more!"
Этап 3. Открытие нового знания / Закрепление в речи (12 мин)
Цель этапа: отработка лексики и грамматики в контексте описания семейного древа, развитие навыков логического мышления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки с изображением «запутанного» семейного древа (The Smith Family). "Look at the Smith family tree. There are some names missing. I will give you some clues, and you must complete the tree." | Ученики получают карточки, изучают схему, готовятся слушать или читать подсказки. |
6 мин | Учитель зачитывает или выводит на экран текст-загадку: "Mr. Smith has two children. Kate is his daughter. Sam is Kate's brother. Mrs. Smith is their mother. She has a sister, Mary. Mary has a son, Leo. Who is Leo to Sam?" Учитель организует обсуждение. | Ученики вписывают имена в древо, обсуждают в парах родственные связи. Отвечают на вопрос: "Leo is Sam's cousin". Заполняют все пустые поля в схеме. |
4 мин | Учитель просит составить 3 предложения про семью Смит, используя глаголы в скобках: (live, love, work). "Write 3 sentences about the Smiths. Be careful with the verbs!" | Ученики пишут в тетрадях: "The Smiths live in London. Mr. Smith works in an office. Kate loves her brother." Проверяют друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are good detectives! Now you can easily identify who is who in a big family. Let's move to more difficult tasks."
Этап 4. Дифференцированная самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: обеспечить индивидуальный подход, позволяя ученикам выбрать уровень сложности задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает три варианта заданий (карточки разных цветов). "Now it's time for a challenge. You can choose your level: Green (Easy), Yellow (Medium), Red (Hard). Read the tasks and pick one." | Ученики выбирают карточку в зависимости от своей уверенности в силах. |
8 мин | Учитель контролирует процесс, помогает тем, кто выбрал сложный уровень. Level A (Green): Раскрыть скобки в тексте (Present Simple). Level B (Yellow): Найти и исправить 5 ошибок в описании семьи. Level C (Red): Написать 5 вопросов для интервью с членом семьи, используя Does/Do. | Ученики самостоятельно выполняют выбранное задание. По окончании времени сверяют ответы с эталоном, который учитель открывает на доске. |
Эталон решения (Level B)
1. My mother cooks (not cook) dinner every day.
2. Does (not Do) your father like fishing?
3. My cousins don't (not doesn't) live in Moscow.
4. She has (not haves) a small cat.
5. Where does your aunt work?
2. Does (not Do) your father like fishing?
3. My cousins don't (not doesn't) live in Moscow.
4. She has (not haves) a small cat.
5. Where does your aunt work?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! Most of you chose the Yellow and Red levels, which is great. It means you are not afraid of difficulties."
Этап 5. Включение в систему знаний / Коммуникативная практика (8 мин)
Цель этапа: вывести изученный материал в неподготовленную речь через приём «Ролевая игра».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Imagine you are at a summer camp. You meet a new friend. Ask him/her about their family. Use the questions from the board: 'Have you got a big family?', 'What does your father do?', 'Do you have any brothers or sisters?'" | Ученики слушают инструкцию, выбирают партнера для диалога. |
6 мин | Учитель засекает время (приём "Таймер") и наблюдает за парами. "You have 4 minutes for the dialogue. Then I will ask 2 pairs to perform." | Ученики разыгрывают диалоги, расспрашивая друг друга о семьях. Стараются использовать Present Simple правильно. 2 пары выступают перед классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "It was wonderful to hear about your families! You used the grammar very naturally today."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на самоподготовку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию "Exit Ticket": "On your stickers, please write: 1. One new word you learned today. 2. One thing you still find difficult. 3. Your mood (draw an emoji). Stick them on the door when you leave." | Ученики заполняют стикеры, анализируя свою работу на уроке, и приклеивают их на дверь. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор. "For your homework, you have three options. Choose the one you like most. See you next time!" | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно выполнил все задания выбранного уровня (допускается 1 негрубая ошибка), активно участвовал в диалоге, соблюдая нормы Present Simple.
- "4" — ученик выполнил задание с 2-3 ошибками в окончаниях глаголов или лексике, участвовал в коммуникации, но требовалась помощь учителя.
- "3" — ученик выполнил более половины задания, но допускает систематические ошибки в построении предложений (отсутствие -s, путаница do/does).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило Present Simple показалось тебе самым легким сегодня? | Выявление наиболее успешно освоенных грамматических структур. |
Сможешь ли ты описать семью своего друга без подсказок? | Оценка готовности к самостоятельному использованию материала. |
В каких моментах урока тебе понадобилась помощь партнера или учителя? | Определение зон затруднения для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today we have done a great job consolidating our knowledge about family. We remembered many words and practiced the tricky Present Simple. Remember, your family is your team, and just like in English, every member has its own important place. Next lesson we will start a new topic about 'Helping at home', so be ready to talk about your chores. Have a nice day!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6-8 предложений о своей семье по образцу: кто они, где работают/учатся, что любят делать по выходным. | Закрепление навыка построения утвердительных предложений в Present Simple. |
Средний (повышающий) | Нарисовать свое семейное древо (Family Tree) и подписать 5-6 членов семьи, добавив к каждому по 2 прилагательных, описывающих характер. | Активизация лексики по теме 'Характер' и визуализация родственных связей. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткое эссе (10-12 предложений) на тему 'My Perfect Weekend with My Family', используя разные типы предложений (утверждения, отрицания). | Развитие навыков связного письменного высказывания и творческого использования грамматики. |
Контрольные вопросы: 1. Когда мы добавляем окончание -s к глаголу? 2. Как переводится слово 'nephew'? 3. Какой вспомогательный глагол нужен для вопроса к слову 'My sister'?
