Семья, друзья и обязанности по дому
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученица сможет понять и выполнить простые инструкции, распознать не менее 8 слов по темам «семья», «друзья» и «обязанности по дому», прочитать короткий текст из 4–5 предложений и составить 3–4 простых высказывания по опоре.
- Образовательная задача: познакомить ученицу с базовой лексикой family, friends и household chores, а также с моделями I have got..., I like..., I can... и I help at home.
- Развивающая задача: развивать понимание простых вопросов, смысловое чтение, произносительные навыки, языковую догадку и умение выбирать ответ по визуальной опоре.
- Регулятивная задача: научить ученицу оценивать собственное понимание с помощью сигналов «понятно / нужна подсказка / пока трудно» и спокойно исправлять ошибки.
- Воспитательная задача: поддержать уважительное отношение к членам семьи, друзьям и совместным домашним обязанностям через личностно значимые примеры.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученица проявляет интерес к общению на английском языке через темы, связанные с её повседневной жизнью.
- Ученица понимает ценность взаимопомощи в семье и уважительного общения с друзьями.
- Ученица принимает право на ошибку как естественную часть обучения и сохраняет положительную мотивацию.
- Ученица выбирает комфортный уровень ответа: слово, короткая фраза или предложение по образцу.
Метапредметные
- Ученица извлекает информацию из картинок, коротких вопросов и небольшого текста.
- Ученица соотносит английские слова с изображениями и распределяет их по тематическим группам.
- Ученица планирует короткий ответ с использованием визуальной и языковой опоры.
- Ученица использует цифровой материал интерактивной презентации и выполняет простое задание на экране.
Предметные
- Ученица узнаёт и употребляет слова family, mother, father, sister, brother, friend, help, tidy, wash, cook, walk the dog.
- Ученица понимает простые вопросы What is your name?, Have you got a brother or sister?, Do you help at home? и What do you do?
- Ученица строит короткие высказывания по моделям I have got..., My friend is..., I help at home и I can....
- Ученица читает короткий адаптированный текст и находит в нём знакомые слова и основную информацию.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносит содержание урока со своей семьёй, друзьями и привычными обязанностями.
- Осознаёт личную цель урока: научиться рассказать о себе несколькими понятными фразами.
- Проявляет готовность отвечать без страха ошибиться и принимать доброжелательную помощь.
- Выбирает подходящую карточку-опору для собственного ответа.
Регулятивные УУД
- Принимает учебную задачу и повторяет её своими словами.
- Планирует ответ по схеме «слово — словосочетание — предложение».
- Использует сигналы самооценки после каждого задания.
- Исправляет ответ после подсказки, повторяя правильную модель.
Познавательные УУД
- Распознаёт знакомые слова по звучанию, написанию и изображению.
- Классифицирует лексику по группам «семья», «друзья», «домашние обязанности».
- Извлекает из короткого текста имена, действия и сведения о семье.
- Сопоставляет вопрос, картинку и подходящий краткий ответ.
Коммуникативные УУД
- Отвечает на простые вопросы учителя словом или короткой фразой.
- Повторяет реплику по образцу и задаёт один вопрос собеседнику.
- Использует мимику, жесты и карточки, если пока не хватает языковых средств.
- Сообщает о затруднении фразами I don’t know yet или Please repeat.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию на ноутбуке с крупными изображениями семьи, друзей и домашних дел; на каждом экране оставить не более 3–5 слов.
- Подготовить интерактивное задание на сопоставление картинки и слова: family, friend, cook, tidy, wash, walk the dog.
- Распечатать для ученицы один лист с картинками и словами, одну карточку самооценки со знаками «зелёный / жёлтый / красный» и одну карточку с речевыми опорами.
- Подготовить карточки с вопросами What is your name?, Have you got a brother or sister?, Do you help at home? и What do you do? — по одному комплекту.
- Вывести на доску или первый слайд речевые модели: My name is ...; I have got ...; I like ...; I help at home; I can ... .
- Подготовить короткий текст для чтения: “This is Mia. She has got a brother, Sam. Sam is her friend. Mia helps at home. She tidies her room and feeds the cat.”
- Подготовить цветные жетоны или виртуальные значки за попытку, правильное сопоставление и самостоятельную фразу; не использовать их как наказание за ошибки.
- Проверить работу ноутбука, проектора или интерактивной доски, заранее открыть презентацию и интерактивное задание.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для игровых заданий и возможность показать ученице правильный ответ после её попытки.
Ход урока
Этап 1. Знакомство и доброжелательная мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать безопасную атмосферу, познакомиться с ученицей и мягко определить, понимает ли она простые инструкции и вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель улыбается, показывает на себя и говорит: "Hello! My name is Anna. What is your name? Можно ответить коротко: My name is... или просто назвать имя. Сегодня мы не сдаём экзамен, а играем и пробуем говорить по-английски. Ошибки здесь разрешены: я буду помогать." Учитель показывает на экране две картинки: smile и wave. | Ученица называет своё имя, выбирает картинку, которая передаёт её настроение, и повторяет: "Hello" или "Nice to meet you" по желанию. |
3 мин | Учитель проводит мини-игру «Покажи и повтори»: "Listen and do. Stand up. Sit down. Point to the screen. Show me your pen. Great!" Затем мягко повторяет инструкции с жестами и отмечает, какие из них ученица понимает без перевода. | Ученица выполняет простые инструкции, при необходимости смотрит на жест или просит: "Please repeat". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы познакомились и уже использовали английский для простых действий. Теперь посмотрим, какие слова о людях и семье тебе знакомы."
Этап 2. Актуализация базовой лексики. Игра «Картинка оживает» (6 мин)
Цель этапа: выявить узнавание базовой лексики по изображению, звучанию и написанию без перегрузки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди изображения и произносит: "Look. Mother. Father. Sister. Brother. Friend. Repeat if you want." После каждого слова предлагает выбрать: "Do you know this word? Show green, yellow or red." Учитель не исправляет каждую ошибку сразу, а фиксирует наблюдения. | Ученица соотносит изображения со словами, повторяет знакомые слова, поднимает зелёную, жёлтую или красную карточку. |
3 мин | Учитель раскладывает три заголовка: FAMILY, FRIENDS, HOME. Он говорит: "Let’s make three groups. Where does friend go? Where does cook go? You can point, say the word or ask for help." Учитель даёт словесную модель: "This is family." | Ученица распределяет карточки, произносит отдельные слова или повторяет за учителем: "Family", "Friend", "Home". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ты уже узнала несколько важных слов. Сейчас добавим слова о домашних делах и попробуем понять их по картинкам и действиям."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи через интерактивную игру (5 мин)
Цель этапа: сформулировать доступную цель урока и проверить понимание вопроса Do you help at home?
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на интерактивной доске четыре изображения: tidy the room, wash the dishes, cook, walk the dog. Учитель говорит: "Look at the pictures. What can you do at home? You may answer in Russian first, point to a picture, or repeat English." Затем моделирует: "I tidy my room." | Ученица называет знакомые действия по-русски или по-английски, показывает выбранную картинку и повторяет одну модель. |
3 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Can we speak about our family and home in English using only a few simple sentences? Let’s find out." На экране появляется план с пиктограммами: learn words, read, speak, play. Учитель спрашивает: "Which part do you want first: a game or a story?" | Ученица выбирает порядок двух заданий и формулирует цель с опорой: "I want to speak" или "I want a game". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша цель — понять несколько слов и рассказать о себе короткими фразами. Сначала откроем новые слова через игру."
Этап 4. Открытие нового знания. Лексика и речевые модели (8 мин)
Цель этапа: ввести лексику домашних обязанностей и показать, как из слова построить короткое сообщение о себе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на экране изображения и карточки со словами: tidy my room, wash the dishes, cook, feed the cat, walk the dog. Учитель произносит каждую фразу медленно: "Listen first. Then repeat. Tidy my room. Wash the dishes. You can repeat only the last word if the whole phrase is difficult." После этого учитель изображает одно действие и спрашивает: "What do I do?" | Ученица повторяет слова или фразы по частям, выбирает соответствующую карточку и отвечает одним словом либо фразой: "Cook", "Tidy my room". |
4 мин | Учитель записывает на доске: "I help at home. I tidy my room. I can cook." и объясняет: "After I we use a verb. You do not need to remember a long rule today. Look at the model and choose one action." Учитель предлагает три варианта выбора: "I tidy my room / I wash the dishes / I walk the dog." | Ученица выбирает одну фразу, вставляет её в устную модель и читает с опорой. При затруднении повторяет за учителем по одному фрагменту. |
Запись в тетрадях
- I help at home. — Я помогаю дома.
- I tidy my room. — Я убираю свою комнату.
- I can cook. — Я умею готовить.
- I have got a brother / sister. — У меня есть брат / сестра.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть слова и готовые модели. Давайте проверим, как они работают в маленьком тексте, а затем ты выберешь фразы для рассказа о себе."
Этап 5. Чтение и первичное закрепление «Найди слово» (7 мин)
Цель этапа: проверить чтение короткого текста, понимание общего смысла и поиск знакомой информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает текст крупным шрифтом: "This is Mia. She has got a brother, Sam. Sam is her friend. Mia helps at home. She tidies her room and feeds the cat." Учитель говорит: "First, look at the picture and guess: Who is Mia? Then listen to me." | Ученица рассматривает иллюстрацию, предполагает: "A girl" или "Mia", слушает чтение и отмечает знакомые слова пальцем. |
3 мин | Учитель предлагает чтение с опорами: "Read one sentence with me. You may read only the words in bold." Затем спрашивает: "Has Mia got a brother? Is Sam her friend? Does Mia help at home?" На экране появляются варианты Yes / No. | Ученица читает отдельные слова или предложения по модели и выбирает ответы: "Yes", "Yes", "Yes". |
2 мин | Учитель проводит игру «Найди слово»: "Find brother. Find friend. Find tidy. Find cat. Point to the word, please." За каждое найденное слово учитель отмечает успех жетоном. | Ученица показывает найденные слова в тексте, соединяет слово и картинку, при необходимости пользуется цветовой подсказкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ты смогла найти в тексте людей, действие и домашнюю обязанность. Теперь попробуем использовать эти модели в самостоятельной речи."
Этап 6. Говорение по выбору и мягкая диагностика (9 мин)
Цель этапа: получить диагностическую информацию о понимании вопросов, базовой грамматике и способности строить устные ответы без давления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки и говорит: "Choose one question. You can answer with one word, a short phrase or a full sentence." Вопросы: "What is your name?", "Have you got a brother or sister?", "Do you help at home?" Учитель сначала демонстрирует образец: "My name is Anna. Yes, I have got a sister." | Ученица выбирает вопрос, отвечает доступным способом: "My name is...", "Yes" или "I help at home". Учитель не перебивает, а записывает наблюдения о понимании и самостоятельности. |
3 мин | Учитель предлагает игру «Колесо выбора» или три закрытые карточки: family, friend, home. "Choose one card. Make one sentence. You may use the frame: This is my...; My friend is...; I help at home." Учитель задаёт уточняющий вопрос только при готовности ученицы. | Ученица выбирает тему и строит одну фразу по рамке, например: "This is my mother" или "I tidy my room". |
3 мин | Учитель предлагает доброжелательную самопроверку: "Finish one sentence: Today I can...; I need help with..." На экране три пиктограммы. Учитель спрашивает: "Which one is easy for you? Which one is difficult?" | Ученица выбирает пиктограмму, договаривает фразу на русском или английском, повторяет одну исправленную фразу после обратной связи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня ты уже ответила на вопросы, прочитала текст и сказала несколько фраз о доме. Осталось проверить главное: что запомнилось и с чем мы начнём следующий урок."
Этап 7. Рефлексия, обратная связь и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока, поддержать мотивацию и дать посильное продолжение без перегрузки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре слова и говорит: "Choose three words you remember. You can read them, point to them or repeat after me." Затем спрашивает: "What can you say now?" и показывает модели I have got..., I help..., I can.... | Ученица выбирает три слова, произносит их или показывает, повторяет одну из моделей и называет свой результат. |
2 мин | Учитель проводит билет на выход: "Please complete one sentence: I help at home by... or My friend is... You may use the word cards." После ответа учитель благодарит за попытку и кратко сообщает сильную сторону: "You understood questions well" или "You read the words carefully." | Ученица составляет одну фразу с карточкой или повторяет её по образцу, выбирает цвет самооценки. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic task or one extra task. It is your choice. Do not learn everything at once; say the words aloud and bring one sentence." | Ученица выбирает уровень задания и отмечает его в дневнике или на листе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученица понимает не менее трёх простых вопросов, узнаёт не менее 8 тематических слов, читает большую часть короткого текста и самостоятельно составляет 3–4 фразы по опоре.
- «4» — ученица понимает не менее двух вопросов, узнаёт 5–7 слов, читает отдельные предложения и составляет 2–3 фразы с одной-двумя подсказками.
- «3» — ученица узнаёт 3–4 слова с визуальной опорой, выполняет простые инструкции, повторяет фразы за учителем и составляет не менее одной фразы по готовому образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три английских слова ты запомнила сегодня? | Выявление объёма усвоенной базовой лексики и предпочитаемого способа запоминания. |
Какой вопрос ты поняла лучше всего: What is your name?, Have you got...? или Do you help at home? | Определение уровня понимания простых вопросов и необходимости дальнейшей отработки. |
Какую фразу ты можешь сказать сама без подсказки? | Проверка самостоятельного говорения и сформированности речевой модели. |
Что было легко, а где понадобилась помощь? | Выявление эмоционального состояния, точек затруднения и комфортного темпа обучения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня ты познакомилась с английскими словами о семье, друзьях и домашних делах. Ты уже умеешь понимать несколько простых вопросов, находить знакомые слова в тексте и говорить о себе по модели. Ошибки с формами предложений сейчас нормальны: мы будем постепенно закреплять правильный порядок слов. На следующем уроке мы повторим эти слова и научимся задавать вопросы о семье и обязанностях друг другу."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 8–10 слов по карточкам: family, mother, father, sister, brother, friend, tidy, cook, wash, help. Устно сказать две фразы по моделям I have got... и I help at home. | Закрепляет минимальный словарный запас и порядок слов; при проверке обратить внимание на узнавание слов и понятность произношения. |
Средний (повышающий) | Составить 4 коротких предложения о себе или вымышленном герое: о члене семьи, друге и двух домашних обязанностях. Использовать модели My friend is..., I have got..., I help at home и I can.... | Развивает начальное говорение и перенос речевых моделей в личный контекст; проверить наличие подлежащего, глагола и понятного смысла. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-карточку «My home»: нарисовать или выбрать 3 изображения и подписать их по-английски, затем записать 5 предложений о семье и домашних делах. | Развивает самостоятельное создание высказывания и визуальную опору; при проверке оценить правильность знакомой лексики и попытку связать предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What does friend mean?", "Say one home chore in English", "Complete: I help at home by...", "Can you answer: Do you help at home?"
