Работа для студентов: вакансии, обязанности и условия труда
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут понять основную информацию о студенческих вакансиях и составить короткое устное описание подходящей работы, используя не менее 6 тематических слов и 3 модели с модальным глаголом can.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Работа для студентов»: part-time job, salary, flexible hours, experience, duties, apply, babysitter, tutor, delivery worker.
- Научить извлекать из объявления информацию о месте работы, обязанностях, графике, оплате и требованиях.
- Развивать умение задавать вопросы и аргументировать выбор вакансии в парной и групповой работе.
- Воспитывать ответственное отношение к выбору работы, уважение к труду и понимание необходимости соблюдать баланс учёбы и занятости.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение ответственного выбора работы и соблюдения договорённостей.
- Проявляют интерес к обсуждению будущих профессиональных возможностей.
- Уважают различные мнения о подходящей работе и готовы аргументировать собственный выбор.
- Понимают необходимость учитывать безопасность, возрастные ограничения и учебную нагрузку.
Метапредметные
- Извлекают конкретную информацию из короткого объявления на английском языке.
- Сравнивают варианты работы по заданным критериям и делают обоснованный выбор.
- Планируют совместное высказывание в паре и распределяют роли.
- Осуществляют самопроверку по чек-листу и корректируют языковые ошибки.
Предметные
- Знать и понимать значение слов part-time job, salary, flexible hours, experience, duties, apply, tutor, babysitter, delivery worker.
- Уметь находить в объявлении информацию о графике, зарплате, обязанностях и требованиях.
- Уметь задавать вопросы по модели What are the duties? How much is the salary? Can I work at weekends?
- Уметь составлять высказывание из 5–7 предложений о подходящей студенческой вакансии.
- Владеть употреблением конструкций I can…, I am good at…, I would like to apply for… .
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личные интересы и способности, которые могут быть полезны в работе.
- Формируют ответственное отношение к учебной и трудовой деятельности.
- Осознают ценность безопасных условий труда и честного выполнения обязанностей.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать выбор одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют последовательность выполнения заданий.
- Распределяют время при чтении объявления и подготовке диалога.
- Проверяют высказывание по предложенному чек-листу.
- Исправляют ошибки после взаимной проверки.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и структурируют сведения из объявления.
- Сопоставляют требования вакансии с личными умениями.
- Классифицируют работу по графику, обязанностям и уровню оплаты.
- Моделируют диалог соискателя и работодателя.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на вопросы партнёра.
- Аргументируют выбор вакансии фразами I think… и because… .
- Сотрудничают при составлении общего ответа.
- Соблюдают очередность реплик и корректно реагируют на мнение собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с темой урока, ключевой лексикой и четырьмя учебными объявлениями о работе.
- Распечатать карточки с объявлениями: по одной на каждую пару, всего 15 карточек.
- Распечатать карточки трёх уровней самостоятельной работы: по одной на каждого ученика, всего 30 карточек.
- Подготовить лист самооценки с пунктами: «Я понимаю объявление», «Я могу задать вопрос», «Я могу объяснить свой выбор».
- Вывести на доску языковую опору: I would like to apply for…; I can…; I am good at…; The job offers…; I choose it because… .
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску и маркеры.
- Разложить на парты мини-словари или карточки с переводом 8 ключевых слов.
- Подготовить цветные стикеры для приёма «Светофор»: зелёные, жёлтые и красные по одному на ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через связь с будущей самостоятельностью и профессиональными интересами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы представим, что вы ищете первую подработку. Посмотрите на доску: здесь изображены часы, деньги и объявление. Как они связаны?" Учитель принимает 2–3 версии и не исправляет ответы сразу. | Рассматривают изображения и предполагают: "It is about a job", "It is about students working", "It is about money and time". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте 30 секунд, какую работу подросток мог бы выполнять безопасно и совмещать с учёбой. Обсудите идею с соседом и объясните её одним предложением на английском или русском с ключевым словом." | Индивидуально выбирают вариант, обсуждают его в паре и представляют идеи: "A student can be a tutor", "A student can work at weekends". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали несколько возможных работ. Сегодня мы научимся читать объявления и выбирать вакансию не случайно, а по конкретным условиям."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и ввести лексику для понимания объявлений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране слова part-time job, salary, duties, experience, flexible hours, apply и картинки к ним: "Соедините слово с изображением или определением. Обсудите ответ с партнёром. Не бойтесь предположить значение по контексту." | Соотносят слова и изображения, объясняют предположения: "Salary is money for work", "Duties are things you must do". |
2 мин | Учитель вводит слова tutor, babysitter, delivery worker и просит распределить их по группам «работа с людьми», «работа с детьми», «работа с доставкой»: "Какие умения нужны для каждой работы?" | Распределяют карточки и формулируют ответы: "A tutor must know a subject", "A babysitter must be responsible". |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете объяснить слово, жёлтую — если нужна подсказка, красную — если слово пока непонятно." | Показывают карточки, отмечают слова, требующие повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть слова для описания работы. Давайте проверим, как они помогают понять настоящее объявление."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и критерии успешного выполнения задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два коротких объявления: "Weekend tutor. Help younger students with English. Saturday and Sunday, 10 a.m.–1 p.m. Good English required. £8 per hour." и "Delivery worker. Deliver food by bicycle. Flexible hours. Experience is not required." Учитель спрашивает: "Можно ли сразу сказать, какая работа лучше? Какие сведения нам нужно сравнить?" | Находят информацию о графике, обязанностях, оплате и требованиях; отвечают: "We need to compare duties, hours, salary and experience". |
2 мин | Учитель записывает на доске цель: "By the end of the lesson, we will choose a student job and explain our choice." Затем спрашивает: "Что должно быть в хорошем ответе?" | Предлагают критерии: назвать вакансию, обязанности, график, оплату и объяснить выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, какую информацию будем искать и каким должен быть итоговый ответ. Переходим к чтению объявлений и проверим наши гипотезы."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение объявления (10 мин)
Цель этапа: научить извлекать из объявления сведения о вакансии и использовать их в вопросах и ответах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с объявлениями и объясняет приём «Чтение с пометками»: "Подчеркните название работы одной линией, график — двумя, оплату обведите, требования отметьте звёздочкой. Сначала прочитайте текст молча." | Читают объявление, выделяют название вакансии, время работы, зарплату, обязанности и требования. |
4 мин | Учитель задаёт вопросы: "What is the job? What are the duties? When can the student work? How much is the salary? Is experience required?" Учитель показывает на доске таблицу Job / Duties / Time / Salary / Experience. | Заполняют таблицу по своему объявлению и отвечают полными фразами: "The job is tutoring. The duties are helping younger students. The student works at weekends." |
3 мин | Учитель организует взаимную проверку: "Поменяйтесь карточками с соседней парой. Сверьте две строки таблицы и поставьте галочку, если информация подтверждается текстом." | Сверяют ответы с текстом другой пары, исправляют неточности и объясняют исправления. |
Запись в тетрадях
- part-time job — работа с неполной занятостью; salary — зарплата; duties — обязанности; experience — опыт; flexible hours — гибкий график; apply — подавать заявление.
- I would like to apply for… — Я хотел(а) бы подать заявление на…
- The job offers…; I can…; I am good at…; I choose it because… .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить в объявлении пять важных сведений. Теперь используем их не только для понимания текста, но и для собственного выбора."
Этап 5. Первичное закрепление: выбор вакансии (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и модели высказывания через сравнение вакансий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Рейтинг вакансий»: "В каждой паре выберите одну вакансию для ученика, который хорошо знает английский, любит детей и может работать только по выходным. Используйте не менее двух аргументов." | Сравнивают объявления и выбирают работу, записывая 2–3 аргумента: "We choose the tutor job because the student knows English and can work at weekends." |
4 мин | Учитель просит несколько пар выступить и задаёт уточняющий вопрос: "What could be difficult about this job?" На доске фиксирует полезные связки because, but, however. | Представляют решение и называют возможную трудность: "The salary is good, but the job can be tiring." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете выбирать вакансию по условиям и объяснять решение. Теперь каждый попробует сделать это самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание объявления и умение составить краткое высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Инструкция: "Выберите уровень самостоятельно. На базовой карточке найдите информацию и вставьте слова. На среднем уровне ответьте на вопросы и составьте пять предложений. На повышенном уровне напишите мини-ответ соискателя из 7 предложений." | Индивидуально читают новое объявление и выполняют выбранное задание. Используют языковую опору на доске. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Check your answers. Сначала проверьте факты, затем грамматику и написание слов. Подчеркните одну фразу, которую вы исправили." | Сверяют работу с эталоном, отмечают исправления и ставят себе предварительный балл. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку по чек-листу: "Есть ли название работы? Указаны ли обязанности и график? Есть ли объяснение выбора? Использованы ли слова because и can?" | Обмениваются работами, ставят отметки по четырём критериям и возвращают лист автору. |
Эталон решения
Для объявления «Weekend café assistant. Work on Saturday from 10 a.m. to 2 p.m. Serve drinks and clean tables. £7 per hour. No experience required» ожидаемый ответ: The job is a café assistant. The duties are serving drinks and cleaning tables. The student works on Saturday from 10 a.m. to 2 p.m. The salary is £7 per hour. Experience is not required. I would choose this job because I can work at weekends. I think it is a good first job.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы можете найти нужную информацию и использовать её в собственном тексте. Осталось применить этот навык в небольшом диалоге соискателя и работодателя."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: "Запишите одно новое слово, одну фразу для описания вакансии и ответьте: Which job would you choose and why?" | Записывают ответ из 2–3 предложений и сдают лист при выходе. |
1 мин | Учитель предлагает самооценку: "Поставьте плюс рядом с утверждением, которое вам подходит: I can understand a job advert; I can ask about duties and salary; I can explain my choice." | Отмечают освоенные умения и один пункт, который нужно повторить. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и напоминает: "Выберите уровень, но базовый уровень обязателен для всех. В следующем уроке мы используем ваши тексты для ролевого собеседования." | Записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно извлечена вся основная информация из объявления, составлено 6–7 грамматически корректных предложений, использованы не менее 6 тематических слов и приведены два аргумента.
- «4» — правильно определены название работы, обязанности и график; допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию; приведён минимум один аргумент.
- «3» — понята общая тема объявления, но пропущены два и более существенных факта; высказывание состоит минимум из 4 предложений и содержит несколько ошибок.
- Работа ниже базового уровня требует доработки: необходимо повторно выписать сведения из объявления и составить ответы по языковой опоре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие пять сведений можно найти в объявлении о работе? | Проверка понимания структуры объявления и алгоритма чтения. |
Какие слова помогли вам описать обязанности и условия труда? | Выявление освоения тематической лексики. |
Какую вакансию вы выбрали бы для себя и почему? | Проверка умения аргументировать личный выбор. |
Что было труднее: понять объявление, задать вопрос или составить ответ? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились читать объявления о работе и выбирать вакансию по конкретным условиям, а не только по названию. Особенно важно было проверить обязанности, график, оплату и требования. Помните, что хорошее решение учитывает не только интерес, но и безопасность, ответственность и возможность совмещать работу с учёбой. На следующем уроке мы проведём короткое собеседование и потренируем вопросы соискателя."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать одно учебное объявление о студенческой работе и письменно ответить на 5 вопросов: What is the job? What are the duties? When can the student work? What is the salary? Is experience required? | Закрепляет поиск конкретной информации и контроль понимания лексики. |
Средний (повышающий) | Составить описание выбранной вакансии из 6–7 предложений, используя слова part-time job, duties, salary, experience и конструкции I can…, I would like to apply for…, because… . | Развивает письменную речь, употребление тематической лексики и аргументацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственное объявление о безопасной работе для подростка: название, 3 обязанности, график, оплату, требования и короткий призыв Apply now! Затем подготовить 3 вопроса работодателю. | Развивает творческое применение лексики и моделирование реальной коммуникативной ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить об обязанностях?», «Как сказать, что опыт не требуется?», «Какими словами объяснить свой выбор вакансии?»
