Путешествия и виды транспорта: практическое применение
Цели и задачи
- Цель: закрепить лексику и грамматику по теме «Путешествия и виды транспорта» через командную викторину.
- Образовательная задача: активизировать лексику по теме «Transport» и закрепить использование степеней сравнения прилагательных.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, фонематического слуха, неподготовленной речи и группового взаимодействия.
- Воспитательная задача: формировать культуру общения, взаимопомощь и уважение к мнению участников команды.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию.
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе игровой деятельности.
Метапредметные
- Умение планировать свое речевое поведение.
- Развитие навыков смыслового чтения (поиск информации в тексте).
- Умение работать с таблицами и схемами для извлечения информации.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме: plane, train, ship, boat, underground, motorcycle, bike, taxi, car, convenient, expensive, fast, slow.
- Уметь строить сравнительные конструкции (more comfortable than, the fastest).
- Уметь вести диалог-расспрос о способах перемещения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание практической значимости владения английским языком для путешествий.
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения парных заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Синтез — составление целого из частей (построение предложений).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль и оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать командные бланки и карточки для викторины «Travel Quiz».
- Подготовить аудиозаписи или список фраз для прослушивания диалога пассажира и продавца билетов.
- Подготовить аудиозаписи слов для задания на различение гласных звуков: Pete, pit, peal, pill, beat, bit, slip, sleep.
- Распечатать таблицу для групповой работы «Choosing the Best Route» — по одной на группу.
- Подготовить карточки с видами транспорта и системой командных баллов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учеников на иноязычное общение и создать эмоциональный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, class! I'm glad to see you. Close your eyes for a moment and listen."» Учитель включает аудиозапись со звуками вокзала, гудка поезда и шума самолета. «"Where are we? What is happening?"» | Слушают звуки, настраиваются. Отвечают: «"We are at the airport"», «"We are at the railway station"», «"People are travelling"». |
2 мин | «"Exactly! Today we are not just students, we are travellers. To start our journey, we need to check our luggage of words. Look at the board, here is a cloud of transport icons. Which one is your favourite way to travel and why? Use just one sentence."» | Ученики по очереди называют вид транспорта и краткую причину: «"I like planes because they are fast"», «"I prefer bikes because they are eco-friendly"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great start! We have our luggage ready. But to travel successfully, we need to know all the options and how to compare them. Let's practice!"»
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая игра (7 мин)
Цель этапа: повторение изученной лексики в игровой форме «Transport Bingo».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки Бинго (сетка 3x3 с названиями транспорта). «"Let's play Bingo! I will describe a means of transport, and you cross it out if you have it. The first to get a line shouts 'Travel!'"» | Получают карточки, готовятся слушать дефиниции. |
5 мин | Учитель читает определения: «"It's a long vehicle that goes on tracks (Train)"», «"It's a large ship that carries people and cars across the sea (Ship/Boat)"», «"It's a fast way to travel in big cities underground (Metro/Tube)"». | Слушают, соотносят определение с лексикой на карточках. Победитель кричит «Travel!» и зачитывает свои слова для проверки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You know the words perfectly. Now, let's see if you can use them to compare different ways of travelling."»
Этап 3. Командная викторина: аудирование и выбор ответа (10 мин)
Цель этапа: развивать навыки аудирования и понимания диалога пассажира с продавцом билетов, а также умение извлекать ключевую информацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает или выразительно читает диалог пассажира и продавца билетов. «Прослушайте диалог дважды. Определите маршрут, вид транспорта, время отправления и стоимость билета». | Работают командами, слушают диалог и записывают ответы на командном бланке. |
3 мин | Учитель проводит проверку в формате викторины: задаёт вопросы по диалогу и начисляет баллы за точные ответы. «Какие варианты поездки предложил продавец? Какой вариант выбрал пассажир и почему?» | Обсуждают ответы внутри команды, капитан сообщает общий вариант. За каждый правильный ответ команда получает балл. |
3 мин | Учитель включает пары слов: Pete — pit, peal — pill, beat — bit, slip — sleep. Просит определить, какой гласный звук услышан, и записать слово. | Слушают слова, выбирают услышанное слово и объясняют, чем различаются гласные звуки. Команды получают баллы за правильное распознавание. |
Запись в тетрадях
- A plane is the fastest way to travel.
- A taxi is cheaper than a train.
- Travelling by bike is more exciting than travelling by car.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard some very convincing travel agents! You've learned how to give advice. Now let's work in teams to solve a bigger problem."»
Этап 4. Командная викторина «The Best Route» (15 мин)
Цель этапа: применить лексику и степени сравнения в командном соревновании, аргументированно выбрать лучший маршрут и распределить роли внутри группы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на постоянные команды и объясняет правила викторины: за каждый правильный ответ, аргумент и использование английской речи команда получает баллы. | Распределяют роли: капитан, секретарь, хранитель времени и спикер. Знакомятся с условиями маршрута Москва — Байкал. |
7 мин | Учитель показывает варианты транспорта, расписание, стоимость и ограничения. Задаёт вопросы: «Какой маршрут быстрее? Какой дешевле? Какой самый комфортный?» | Обсуждают варианты в командах, сравнивают транспорт и заполняют бланк викторины, используя конструкции more... than и the most.... |
5 мин | Учитель проводит финальный раунд: команды представляют выбранный маршрут и объясняют решение. За полноту ответа, правильную лексику и аргументацию начисляются баллы. | Спикеры представляют командное решение. Остальные команды слушают, сравнивают ответы и могут заработать дополнительный балл за корректный вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent teamwork! Every group found a unique solution. This is how real travellers think."»
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: осознание учащимися результатов своей деятельности, выдача дифференцированного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Exit Ticket». «"Before you leave, write down: 1 thing you learned today, 1 thing that was difficult, and your favourite transport word."» | Пишут ответы на маленьких листочках и сдают их учителю. |
5 мин | Учитель объясняет домашнее задание, указывая на уровни сложности. «"Choose one task for your homework. The first is easier, the third is for those who want a challenge."» | Записывают задание, выбирая подходящий уровень. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в групповой работе, использовал не менее 5 тематических слов и 3 сравнительных конструкции без ошибок, успешно справился с ролью в диалоге.
- «4» — ученик участвовал в работе, использовал лексику по теме, но допустил 1-2 грамматические ошибки в степенях сравнения или нуждался в подсказках партнера.
- «3» — ученик понимает тему, но использует только простые предложения, допускает значительное количество ошибок при сравнении или пассивен в группе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which transport is the best for a long trip and why? | Проверка усвоения лексики и умения аргументировать выбор. |
What was the hardest part of the group work today? | Выявление коммуникативных трудностей и проблем сотрудничества. |
Can you compare a bike and a car using 3 adjectives? | Быстрая проверка грамматического навыка (степени сравнения). |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, explorers! We've covered a lot of ground — from simple words to complex travel planning. Remember, the best way to learn a language is to use it, just like we did in our travel agency. Next time, we will talk about accommodation and how to book a hotel. Have a great day and see you soon!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений, сравнивая разные виды транспорта из изученного списка (например, plane vs bus, ship vs train). | Закрепление грамматической структуры сравнительной степени. |
Средний (повышающий) | Написать короткий пост для блога (50-70 слов) о своем последнем путешествии: на чем ехали, понравилось ли и почему. | Развитие навыков письменной связной речи с использованием новой лексики. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рекламный буклет для необычного вида транспорта будущего, описав его преимущества перед современными аналогами. | Развитие креативного мышления и навыков аргументации на высоком уровне. |
