Interview with a Celebrity: задаём уточняющие вопросы и ведём уважительный диалог
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока в парах составить и провести мини-интервью с воображаемой знаменитостью, задав не менее шести уместных вопросов из категорий Facts, Opinions и Personal (respectful), включая минимум один вопрос в Past Simple и один вопрос из категории Opinions.
- Закрепить образование вопросов в Present Simple, Past Simple и Present Continuous и использовать их в речевой ситуации.
- Научить выбирать тактичные формулировки вопросов с клише Could you tell me more about...? и Why did you decide to...?
- Развивать умение вести диалог: слушать партнёра, задавать уточняющие вопросы и поддерживать разговор.
- Формировать ценность уважения через оценивание вопросов по критериям вежливости, уместности и ненавязчивости.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт ценность уважительного отношения к собеседнику в учебном и повседневном общении.
- Ученик проявляет интерес к диалогу о профессиях, достижениях и личном выборе известных людей.
- Ученик принимает право собеседника не отвечать на слишком личный вопрос.
- Ученик оценивает собственный вклад в работу пары и стремится говорить более уверенно.
Метапредметные
- Ученик планирует содержание интервью и распределяет роли в паре.
- Ученик извлекает информацию из банка вопросов и преобразует её под конкретную ситуацию.
- Ученик сравнивает вопросы по грамматической форме, смыслу и степени тактичности.
- Ученик использует цифровой экран или презентацию как источник языковой опоры.
- Ученик осуществляет самооценку по чек-листу и формулирует индивидуальную трудность.
Предметные
- Ученик знает порядок слов в общих и специальных вопросах в Present Simple, Past Simple и Present Continuous.
- Ученик умеет задавать вопросы типа What do you do?, What did you do yesterday? и What are you doing now?
- Ученик умеет использовать вежливые клише Could you tell me more about...? и Why did you decide to...?
- Ученик составляет и произносит не менее шести вопросов трёх смысловых категорий.
- Ученик понимает реплики партнёра и задаёт минимум один уточняющий вопрос по его ответу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться поддерживать разговор, а не только отвечать на вопросы.
- Соотносят речевое поведение с ценностью уважения к собеседнику.
- Проявляют готовность принимать языковые ошибки как часть обучения.
- Осознают связь навыка интервьюирования с будущими профессиями и публичным общением.
Регулятивные УУД
- Формулируют план интервью и распределяют время на подготовку.
- Проверяют вопросы по чек-листу до начала ролевой игры.
- Сопоставляют результат с критериями: три категории, разные времена, вежливость.
- Исправляют слишком прямые или грамматически неточные вопросы после обратной связи.
Познавательные УУД
- Классифицируют вопросы по категориям Facts, Opinions и Personal (respectful).
- Выделяют вспомогательный глагол, подлежащее и смысловой глагол в вопросительной конструкции.
- Преобразуют утверждения в вопросы в разных временах.
- Анализируют, какие вопросы помогают получить развёрнутый ответ.
- Используют языковую модель и создают собственные варианты вопросов.
Коммуникативные УУД
- Согласуют содержание интервью и очередность реплик в паре.
- Задают уточняющие вопросы по ответу партнёра.
- Аргументируют, почему вопрос является уместным и уважительным.
- Слушают собеседника, не перебивают и корректно реагируют на отказ отвечать.
- Предоставляют партнёру доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с ситуацией Interview with a Celebrity, банком вопросов и таймером на 10 минут.
- Распечатать по одному чек-листу самооценки на каждую пару и по одной карточке роли на каждого ученика.
- Подготовить карточки знаменитостей или профессиональных ролей: musician, athlete, actor, scientist, blogger, chef.
- Вывести на доску банк вопросов: Facts — What do you do? What is your job?; Opinions — What do you think about...?; Personal (respectful) — Could you tell me more about...?
- Записать на доске модели времён: What do you do? What did you do yesterday? What are you doing now?
- Подготовить памятку вежливости: Could you...? Would you mind...? Why did you decide to...?
- Распечатать по одной мини-карточке с двумя прямыми и двумя вежливыми вопросами на парту для этапа анализа.
- Подготовить таблицу наблюдения учителя: разнообразие времён, три категории, уточняющий вопрос, вежливость.
- Проверить работу проектора, ноутбука, интерактивной доски и аудиоколонок; цифровой материал использовать без обязательного доступа учеников к интернету.
- Подготовить слайд с домашним заданием трёх уровней и с пятью вопросами для итоговой проверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в речевую ситуацию и показать практическую ценность умения задавать вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию вымышленной знаменитости без подписи: "Imagine that this person is your favourite celebrity. You have one minute to ask a question. What would you like to know? Не стремитесь сразу назвать правильное время — сначала сформулируйте смысл вопроса." | Индивидуально записывают один вопрос, затем называют варианты: "What do you do?", "Where do you live?", "Why did you become famous?". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сравните вопросы с соседом. Какой вопрос помог бы начать настоящий разговор, а какой мог бы показаться слишком личным? Сегодня мы будем не только задавать вопросы, но и проверять, насколько они уважительны." | Обсуждают два вопроса в парах, выбирают более уместный и объясняют: "This question is respectful because it gives the person a choice to answer." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Интересный разговор начинается с хорошего вопроса. Сейчас мы вспомним, как строить вопросы в разных временах, а затем применим их в интервью."
Этап 2. Актуализация языковых знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить модели вопросов в Present Simple, Past Simple и Present Continuous и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три утверждения: You work in London. You visited Paris yesterday. You are recording a new song now. "Превратите утверждения в вопросы. Назовите вспомогательный глагол и объясните, почему он нужен." | Записывают и произносят: "Do you work in London? Did you visit Paris yesterday? Are you recording a new song now?" Объясняют различие do, did и am/is/are. |
2 мин | Учитель проводит быструю игру «Эхо»: "Я называю ответ, а вы формулируете вопрос. Ответ: Yes, I did. Ответ: I am preparing a film. Ответ: I write songs." | Формулируют вопросы: "Did you travel last summer?", "What are you preparing?", "What do you do?". |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с фрагментами слов и говорит: "Соберите вопрос, затем проверьте порядок слов у соседа. Если нашли ошибку, объясните её доброжелательно." | Собирают вопросы в парах, исправляют варианты: "What did you do yesterday?", "What are you doing now?", "Why do you like your job?". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают три модели: Present Simple — What do/does + subject + verb...?; Past Simple — What did + subject + verb...?; Present Continuous — What am/is/are + subject + verb-ing...?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили формы вопросов, но пока не проверяли, какие из них помогают поддержать разговор. Теперь разберём проблему: почему грамматически правильный вопрос иногда бывает неуместным?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать критерии уважительного вопроса и цель ролевой игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран две реплики: "How much money do you earn?" и "Could you tell me more about your work?" Затем говорит: "Оба вопроса грамматически возможны. Какой вопрос может вызвать дискомфорт? Что можно изменить?" | Сравнивают вопросы и объясняют: "The first question is too personal and direct. The second question is polite and gives the celebrity a choice." |
2 мин | Учитель записывает на доске критерии: clear, grammatically correct, respectful, relevant. "Сформулируйте цель урока одним предложением. Что должно быть в хорошем интервью?" | Формулируют цель: "We should ask different, polite and interesting questions." Записывают критерии и выбирают личную цель: использовать Past Simple, задать вопрос-мнение или поддержать ответ партнёра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проверим не только правильность вопроса, но и его воздействие на собеседника. Сначала соберём языковой инструментарий, затем проведём интервью."
Этап 4. Открытие нового знания и подготовка вопросов (10 мин)
Цель этапа: научить распределять вопросы по смысловым категориям и смягчать их с помощью вежливых клише.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает банк вопросов: Facts, Opinions, Personal (respectful). "Facts помогают узнать факты: What do you do? Opinions раскрывают мнение: What do you think about fame? Personal-вопросы касаются опыта, но должны быть тактичными: Could you tell me more about your first performance?" | Читают примеры, распределяют пять вопросов по категориям и объясняют выбор. |
3 мин | Учитель моделирует преобразование: "Сравните Where do you live? и Would you mind telling us about your favourite place? Второй вопрос мягче. Используйте Could you...? Would you mind...? Why did you decide to...?" | Преобразуют прямые вопросы в вежливые: "What is your family like?" — "Could you tell me more about your family?"; "Why did you choose this job?" — "Why did you decide to choose this job?" |
4 мин | Учитель организует парную работу: "За 4 минуты выберите роль знаменитости и составьте шесть вопросов: минимум по одному из каждой категории, один вопрос в Opinions, один в Past Simple. Подчеркните вспомогательные глаголы и отметьте вежливые клише." | В парах выбирают роль, составляют шесть вопросов, сверяются с банком и проверяют порядок слов. Примеры: "What do you do every day?", "What did you do before you became famous?", "What are you working on now?", "What do you think about social media?", "Could you tell me more about your first success?". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают три категории вопросов и два клише: Could you tell me more about...?; Would you mind telling us about...? Обязательное правило: в интервью должен прозвучать минимум один вопрос из категории Opinions.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой пары уже есть план интервью. Проверьте, что вопросы различаются по времени и смыслу. Теперь один из вас станет журналистом, а другой — знаменитостью."
Этап 5. Ролевая игра «Interview with a Celebrity» (10 мин)
Цель этапа: применить вопросы в спонтанном диалоге и потренировать уважительное уточнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: "Журналист задаёт вопросы и внимательно слушает ответы. Знаменитость может ответить кратко, развернуто или вежливо отказаться: I’d rather not answer that. Журналист не перебивает, а задаёт один уточняющий вопрос: Could you tell me more about it?" | Распределяют роли, перечитывают вопросы, договариваются о порядке интервью. |
6 мин | Учитель запускает таймер и наблюдает по листу: "Начинайте интервью. Используйте карточку только как опору, а не читайте всё монотонно. Я отмечу разнообразие времён, три категории и уважительные формулировки." | Проводят интервью в парах, задают минимум шесть вопросов, реагируют на ответы фразами Really? и Could you tell me more? Затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель просит две пары продемонстрировать по одному фрагменту: "Покажите вопрос из Opinions и уточняющий вопрос к ответу партнёра. Класс определит, соблюдены ли критерии." | Две пары разыгрывают фрагменты. Остальные отмечают: есть ли вопрос-мнение, Past Simple, вежливое клише и уточнение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что интервью — это не список вопросов, а взаимодействие. Теперь проверим результат по понятному чек-листу и найдём один способ улучшить диалог."
Этап 6. Самооценка пары и включение в систему знаний (7 мин)
Цель этапа: оценить качество вопросов, аргументировать решение и скорректировать одну реплику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт чек-лист: "Поставьте плюс, если утверждение верно: мы задали вопросы из трёх категорий; использовали Present Simple; использовали Past Simple; использовали вопрос в Opinions; задали уточняющий вопрос; использовали Could you...? или Would you mind...?" | В парах заполняют чек-лист, подчёркивают наиболее удачный вопрос и отмечают один вопрос, который можно сделать тактичнее. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы для обсуждения: "What makes a question respectful? Which of your partner’s questions would make a celebrity feel comfortable and why?" Напоминает речевые модели: "I think it is respectful because..." | Обсуждают и отвечают: "A respectful question is not too personal and gives a choice"; "Could you tell me more about your first concert? would make the celebrity comfortable because it is polite." |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите партнёру две сильные стороны интервью и одно конкретное пожелание." | Говорят партнёру: "You used different tenses"; "Your questions were interesting"; "Next time, ask more questions in Past Simple." |
Эталон корректировки вопроса
Прямой вариант: Why did you leave your family? Более тактичный вариант: Could you tell me more about the reasons for your career choice? Обоснование: вопрос сохраняет смысл интереса к жизненному опыту, но не требует раскрывать болезненную личную информацию и предоставляет собеседнику возможность выбрать объём ответа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чек-лист показал не только количество вопросов, но и их качество. В конце урока мы определим, какие формы вопросов уже автоматизировались, а какая требует дополнительной тренировки."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать продвижение, выявить затруднение с Past Simple и определить следующий шаг обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Билет на выход»: "Запишите один вопрос, который было легко задать, один интересный вопрос партнёра и один вопрос в Past Simple. Завершите фразу: A respectful question..." | Индивидуально записывают ответы и сдают билет при выходе. |
2 мин | Учитель проводит устную рефлексию: "Какие вопросы было легче всего задавать? Какие самые интересные вопросы вы услышали? Почему Past Simple оказался сложнее?" | Отвечают: "Present Simple questions were the easiest"; "Opinion questions were interesting"; "Past Simple was difficult because we had to remember did and the base verb." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и коррекцию: "По результатам наблюдения видно, что вопросы в Present Simple задают почти все, а Past Simple пока используют главным образом сильные ученики. На следующем уроке начнём с пятиминутной разминки на автоматизацию Past Simple." | Записывают домашнее задание, формулируют личную цель: использовать не менее двух вопросов в Past Simple. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились не просто спрашивать, а строить уважительный диалог. Вы использовали разные времена, категории вопросов и уточняющие реплики. На следующем уроке сделаем вопросы в Past Simple более быстрыми и уверенными."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — пара задала не менее шести вопросов, использовала все три категории, минимум один вопрос в Opinions и минимум один вопрос в Past Simple; вопросы в основном грамматически корректны и вежливы; партнёры задали уточняющие вопросы и заполнили чек-лист.
- «4» — пара задала не менее пяти вопросов, использовала две-три категории и хотя бы одно вежливое клише; допущены отдельные ошибки в порядке слов или Past Simple, но диалог состоялся.
- «3» — пара задала не менее четырёх вопросов преимущественно по готовому образцу; использовала только одну-две категории, почти не применяла вежливые клише или нуждалась в значительной помощи учителя.
- Ниже базового уровня — менее четырёх вопросов, отсутствие связного диалога или систематическое использование неуместных формулировок; учитель предлагает повторить модели вопросов и выполнить коррекционную разминку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие вопросы было легче всего задавать: Facts, Opinions или Personal (respectful)? | Выявление наиболее доступной смысловой категории и уровня речевой уверенности. |
Какой вопрос партнёра показался вам самым интересным и почему? | Проверка осмысленного слушания и способности аргументировать оценку. |
Что делает вопрос уважительным? | Осознание связи языковой формы, содержания и ценности уважения. |
Какой вопрос в Past Simple вы сможете задать на следующем уроке? | Выявление индивидуальной зоны ближайшего развития и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что хороший интервьюер не просто задаёт много вопросов, а внимательно слушает и уважает границы собеседника. Вопросы в Present Simple уже получаются у большинства, а Past Simple требует дополнительной автоматизации: после did мы используем начальную форму смыслового глагола. Благодарю вас за смелость говорить и поддерживать партнёра. На следующем уроке мы начнём с короткой разминки на вопросы в Past Simple и продолжим развивать беглость диалога."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить шесть вопросов для интервью с выбранной знаменитостью: по два вопроса из Facts, Opinions и Personal (respectful); включить минимум один вопрос в Past Simple и одно клише Could you...? | Закрепляет категории вопросов, порядок слов и уважительные формулировки; при проверке обратить внимание на do/did и начальную форму глагола после did. |
Средний (повышающий) | Написать мини-диалог из восьми реплик «Журналист — знаменитость»: задать четыре разных вопроса, добавить два уточнения по ответам и использовать Present Simple, Past Simple и Present Continuous. | Развивает связность диалога и умение реагировать на реплику партнёра; проверить наличие логичной связи между ответом и уточняющим вопросом. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить аудио- или видеомини-интервью длительностью 1–2 минуты с воображаемым профессионалом будущего, используя не менее восьми вопросов, включая два вопроса-мнения и три вежливых клише. | Формирует самостоятельность, ИКТ-компетентность и творческое применение материала; оценить разнообразие вопросов, тактичность и понятность произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом: "How do we make a question polite?"; "What is the correct form: What did you do or What did you did?"; "Name three question categories"; "Give one question in Past Simple"; "How can you show respect if a person does not want to answer?"
