Настоящее простое время (Present Simple): привычки и факты
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно сформулировать правило образования Present Simple (утвердительная и отрицательная формы) и применить его для описания своего типичного распорядка дня.
- Образовательная задача: выявить закономерности добавления окончания -s/-es в 3-м лице единственного числа и использования вспомогательного глагола do/does.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через индуктивный метод (от примера к правилу) и критическое восприятие информации.
- Воспитательная задача: способствовать формированию навыков тайм-менеджмента и уважительного отношения к распорядку дня сверстников.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие навыков сотрудничества в парах и группах.
- Осознание важности режима дня для достижения успеха в учебе и хобби.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать языковые явления, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.
- Коммуникативные: владение устной и письменной речью, умение аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать маркеры времени Present Simple (always, usually, often, etc.).
- Уметь употреблять глаголы в нужной форме в зависимости от подлежащего.
- Владеть навыком построения отрицательных предложений с do/does.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Составление плана и последовательности действий.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: фото распорядка дня известного блогера, таблица для приёма «Знаю — Хочу узнать — Узнал».
- Распечатать карточки с текстом «A Day in the Life of a Tech CEO» для работы в парах (15 шт.).
- Подготовить маркеры трёх цветов для доски.
- Проверить работу аудиоколонки для этапа актуализации.
- Открыть учебник (Spotlight 7) на странице 6, упражнение 2.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, создать «крючок» через актуальный для подростков контент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Hello, everyone! Glad to see you. Look at the screen. Do you know this person?» Учитель показывает фото популярного техно-блогера или геймера. «He earns millions of dollars. Do you think he sleeps all day or does he have a strict routine?» | Ученики узнают личность на фото, отвечают на вопросы: «Yes, it's Mr. Beast!» или «I think he works a lot». |
2 мин | «Today we are going to talk about how successful people spend their time. But to do that, we need a special tool in English. Look at these two sentences: 'I wake up at 7' and 'He wakes up at 7'. Why is there an 's'? Let's find out.» | Ученики смотрят на предложения, замечают разницу, начинают строить предположения о теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что даже в простых фразах о распорядке дня есть секреты. Сегодня мы их раскроем.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить лексику по теме «Daily Routine» и личные местоимения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает приём «Снежный ком» (Snowball): «Let's remember our daily activities. I'll start: I brush my teeth. Masha, repeat and add yours.» Учитель следит за правильностью произношения глаголов. | Ученики по цепочке повторяют фразы сверстников и добавляют свои: «I brush my teeth and I have breakfast», «I brush my teeth, I have breakfast and I go to school». |
2 мин | «Great memory! Now, look at the board. I have pronouns here: I, You, We, They, He, She, It. Let's group them. Which ones are 'special' in English grammar?» | Ученики называют местоимения и выделяют группу He, She, It как наиболее часто требующую изменений в глаголах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Базовые слова мы вспомнили. Теперь пришло время понять, как они связываются в правильные предложения.»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, где старых знаний недостаточно.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает короткий текст, где намеренно пропущены окончания -s или вспомогательные глаголы. «Read this text about Mark Zuckerberg. Something is wrong here. Can you find the mistakes?» | Ученики читают текст в парах, находят странности: «Mark check his phone», «He don't eat breakfast». |
2 мин | «Why does it sound wrong? What is the rule for 'Mark' or 'He'? And how do we say 'No' correctly?» Учитель фиксирует затруднения на доске в колонке 'W' (Want to know). | Ученики формулируют проблему: «Мы не знаем точно, когда ставить -s и как правильно строить отрицание для разных людей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача на сегодня — составить 'инструкцию' по использованию Present Simple.»
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «What do we need to do to solve this? Let's make a plan. Step 1: Analyze correct sentences. Step 2: Find the pattern. Step 3: Create our own rules. Step 4: Practice. Do you agree?» | Ученики кивают, записывают план в тетрадь. Предлагают добавить пункт о словах-маркерах (always, never). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию.»
Этап 5. Реализация проекта — Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через индуктивный метод (приём «Инсерт» и анализ текста) вывести правила Present Simple.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает правильный текст о распорядке дня. Приём «Инсерт»: «Mark the verbs with '+' if they have 's' and '-' if they don't. Circle the words 'do not' and 'does not'.» | Ученики читают текст, делают пометки прямо в распечатках. Выделяют: 'plays', 'watches', 'don't like', 'doesn't go'. |
7 мин | Учитель организует обсуждение (приём Think-Pair-Share): «Look at your marks. When do we use 's'? When do we use 'does not'? Discuss with your partner for 2 minutes.» Затем учитель выводит на экран пустую схему и заполняет её вместе с классом. | Ученики обсуждают в парах, затем формулируют: «-s добавляем, когда говорим про He, She, It. В отрицании появляется does, и 's' у глагола исчезает». |
Запись в тетрадях
- Present Simple: Habits & Facts
- +: I/You/We/They + verb | He/She/It + verb-s/es
- -: I/You/We/They + don't + verb | He/She/It + doesn't + verb (no 's'!)
- Keywords: always, usually, often, sometimes, never.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поздравляю, вы сами вывели формулу времени! Теперь проверим, как она работает на практике.»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать применение правила в типичных ситуациях с проговариванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает игру «Правда или ложь» про известных личностей. «I say a sentence, you correct it if it's wrong. Example: Spider-Man live in London.» | Ученики хором или по одному исправляют: «No! Spider-Man lives in New York!» |
3 мин | «Now, look at Ex. 3 on page 6. Fill in the gaps and explain why you chose this form.» Учитель проходит по рядам, помогая слабым ученикам. | Ученики выполняют упражнение, комментируя: «Здесь 'Sarah', это 'She', значит добавляем -es к глаголу go — goes». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справляетесь с чужими историями. А как насчет вашей?»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Write 3 sentences about your best friend's routine. One positive, one negative, and one with a frequency adverb (like 'often'). Don't show it yet.» | Ученики самостоятельно пишут предложения в тетрадях: «My friend plays football. He doesn't like dancing. He often listens to music». |
2 мин | Учитель выводит на экран «Checklist» для самопроверки: 1. Is there an 's' for He/She? 2. Is there 'doesn't' for negatives? 3. Did you remove 's' after 'doesn't'? «Check your work and put a star if everything is correct.» | Ученики проверяют свои работы по критериям, ставят себе отметки-звездочки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самоконтроль — это навык взрослых и успешных людей. Молодцы!»
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень понимания и выдать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём «Билет на выход» (Exit Ticket). «On a small piece of paper, write one thing you learned today and one thing that is still a bit tricky. Give it to me when you leave.» | Ученики пишут короткие ответы: «I learned about 'doesn't'» или «I still forget the 's' sometimes». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание, давая выбор (дифференциация). | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно составил все 3 предложения о друге, не допустил ошибок в окончаниях -s и вспомогательных глаголах.
- «4» — допущена 1 ошибка в окончании или пропущен маркер времени, но структура отрицания верна.
- «3» — допущены ошибки в выборе между do/does или сохранено окончание -s в отрицательной форме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило ты сегодня 'открыл' сам? | Осознание индуктивного метода обучения. |
В какой момент тебе понадобилась помощь друга или учителя? | Выявление зон затруднения (регулятивные УУД). |
Как знание Present Simple поможет тебе рассказать о своем хобби? | Связь теории с личной значимостью (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы проделали путь настоящих лингвистов-исследователей. Вы не просто получили правило, вы его нашли сами. Помните, что Present Simple — это база вашего английского, как фундамент для дома. На следующем уроке мы научимся задавать вопросы, чтобы узнать еще больше о жизни ваших кумиров. Thank you for your work, you were brilliant today! See you next time!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 4, стр. 7 в учебнике | Раскрыть скобки, используя правила утверждения и отрицания. |
Средний (повышающий) | Написать 5 предложений о распорядке дня мамы или папы | Использовать 3-е лицо (he/she) и минимум 2 отрицания. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер 'My Idol's Routine' | Найти информацию о распорядке дня любого кумира и оформить с иллюстрациями (6-8 предложений). |