Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение»: открытие темы и характеристика героев
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут по фрагменту произведения определить его жанровые признаки, охарактеризовать Отиса и привидение, а также сформулировать и обосновать не менее двух предположений о дальнейшем развитии сюжета на английском языке с опорой на текст.
- Познакомить учащихся с биографическим и литературным контекстом произведения Оскара Уайльда и содержанием его экспозиции.
- Научить находить в англоязычном тексте ключевую информацию, характеризующую место действия, героев и атмосферу произведения.
- Развивать смысловое чтение, языковую догадку, умение выдвигать гипотезы и аргументировать мнение цитатой или пересказом фрагмента.
- Воспитывать интерес к англоязычной литературе, уважение к авторской и читательской интерпретации, готовность сотрудничать в паре и группе.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют устойчивый интерес к чтению адаптированного англоязычного художественного текста.
- Осознают ценность самостоятельного выбора интерпретации при условии её аргументации.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при обсуждении необычного и комического образа привидения.
- Понимают роль чтения на английском языке для расширения культурного кругозора и развития воображения.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают из текста информацию о героях, месте действия, времени и настроении повествования.
- Сравнивают предположение до чтения с информацией, полученной из текста.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и представляют общий вывод.
- Используют языковую догадку, контекст и визуальные опоры для понимания незнакомых слов.
- Оценивают собственное понимание текста с помощью листа самооценки и сигнала «Светофор».
Предметные
- Знать основные сведения об Оскаре Уайльде и произведении «The Canterville Ghost».
- Уметь определить по фрагменту жанровые признаки готического рассказа и комедии.
- Уметь находить в тексте слова и выражения, описывающие внешность, поведение и эмоциональное состояние героя.
- Уметь составлять краткую характеристику Отиса и привидения с использованием прилагательных и простых распространённых предложений на английском языке.
- Уметь формулировать прогноз о дальнейшем развитии сюжета и подтверждать его деталями текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к теме через выбор: прочитать текст как мистическую историю, комедию или рассказ о столкновении культур.
- Формулируют собственное отношение к героям и объясняют его.
- Осознают значение настойчивости при чтении текста с незнакомой лексикой.
- Соотносят учебную задачу с возможностью использовать английский язык для обсуждения литературы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, связанную с пониманием фрагмента и характеристикой героев.
- Планируют последовательность действий: прогнозирование, чтение, поиск деталей, обсуждение, вывод.
- Проверяют собственную гипотезу после чтения текста.
- Исправляют интерпретацию, если она не подтверждается текстом.
- Оценивают степень достижения цели по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и микротемы англоязычного фрагмента.
- Классифицируют признаки текста как мистические, комические или реалистические.
- Устанавливают связь между поступками героя и его характеристикой.
- Моделируют образ персонажа в виде кластера.
- Формулируют вывод на основе нескольких текстовых деталей.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру уточняющие вопросы по содержанию фрагмента.
- Согласуют общий ответ и распределяют роли при подготовке мини-выступления.
- Аргументируют мнение формулами «I think…», «In my opinion…», «The text shows…».
- Внимательно воспринимают альтернативную трактовку героя.
- Корректно выражают несогласие и предлагают текстовое доказательство.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить адаптированный фрагмент начала произведения на английском языке объёмом 250–300 слов: покупка замка, предупреждение о привидении, реакция семьи Отисов.
- Распечатать текст и задания к нему по одному комплекту на каждого ученика, всего 30 комплектов.
- Подготовить карточки с ролями для пар: «детектив», который ищет факты, и «интерпретатор», который объясняет настроение и отношение героев.
- Распечатать карточки с прилагательными character, mysterious, brave, frightened, practical, humorous, rude, calm, surprised — по одной на парту.
- Подготовить три карточки выбора задания: «жанр», «герой», «прогноз» — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд название произведения, портрет Оскара Уайльда, изображение старого замка и проблемный вопрос: «Can a ghost be afraid of people?»
- Подготовить таблицу для анализа: Character — Evidence from the text — My opinion.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на ученика.
- Подготовить проектор, компьютер, колонки по необходимости и таймер на 2–4 минуты.
- Записать на доске речевые опоры: «I think the ghost is…», «The text says…», «This shows that…», «I predict that…».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в атмосферу произведения, вызвать эмоциональный интерес и подвести к проблемному вопросу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение старого замка: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём знакомство с историей, в которой есть старый замок, семейная тайна и привидение. Посмотрите на изображение и назовите первые ассоциации. Не бойтесь ошибиться: сейчас важна не точность, а готовность предположить." | Рассматривают изображение, называют ассоциации: "old castle", "ghost", "mystery", "dark", "story". |
2 мин | Учитель записывает на доске название «The Canterville Ghost» и задаёт вопрос: "Как вы думаете, каким обычно бывает привидение в литературе? А может ли оно оказаться не страшным? Обсудите ответ с соседом в течение тридцати секунд. Затем одна-две пары поделятся мнением." | Обсуждают в парах и формулируют предположения: "A ghost is frightening", "It lives in an old castle", "It can be funny". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Сегодня мы проверим необычную гипотезу: can a ghost be afraid of people? В конце урока каждый должен будет ответить на этот вопрос и привести деталь текста." | Записывают или проговаривают проблемный вопрос, выбирают личную первоначальную гипотезу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что образ привидения может быть не только страшным. Теперь вспомним, какие способы чтения помогут нам понять художественный текст на английском языке."
Этап 2. Актуализация знаний и языковая подготовка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику для описания места действия, характера и эмоций персонажей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки со словами castle, ghost, family, frightened, calm, mysterious, practical и обращается к классу: "Распределите слова на три группы: place, character, feelings. Работайте в парах и объясняйте свой выбор. Если слово незнакомо, используйте контекст изображения и однокоренные слова." | Распределяют карточки: place — castle; character — ghost, family, practical; feelings — frightened, calm; определяют значение mysterious по контексту. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Какие прилагательные подойдут для описания американской семьи? Какие — для привидения? Сначала запишите по два слова самостоятельно, затем сравните варианты с партнёром." | Записывают и обсуждают варианты: "The family is practical and brave"; "The ghost is mysterious and frightened". |
2 мин | Учитель напоминает речевые опоры и просит составить по одному предложению: "Используйте модель: I think the character is… because… Не называйте героя только одним словом — добавьте причину." | Составляют предложения: "I think the family is brave because they are not afraid of the ghost"; "I think the ghost is frightened because people do not believe in him". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подготовили слова для описания места, характера и эмоций. Теперь проверим, какие из наших предположений подтвердятся в настоящем фрагменте текста."
Этап 3. Постановка учебной задачи и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: сформулировать цель чтения и выдвинуть проверяемые гипотезы о сюжете и героях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт три карточки выбора: «жанр», «герой», «прогноз»: "Выберите одну карточку. Ваша задача — во время чтения найти ответ именно на свой вопрос. Это даёт вам право выбора и делает чтение исследованием." | Выбирают направление чтения: признаки жанра, характеристика героя или прогноз сюжета. |
2 мин | Учитель показывает заголовок фрагмента и задаёт вопросы: "Where can the story take place? Who can be the main character? What can happen when a modern family meets a ghost? Запишите одну гипотезу на английском языке." | Записывают гипотезы: "The story takes place in an old castle"; "The family will be afraid"; "The ghost will frighten the family". |
1 мин | Учитель формулирует общий план: "Сначала прочитаем текст для общего понимания, затем найдём доказательства, после этого сравним героев и ответим на проблемный вопрос." | Повторяют последовательность работы и готовят текст, карандаш и таблицу анализа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого из вас есть собственный исследовательский вопрос. Переходим к чтению: сначала не переводим каждое слово, а определяем, что происходит в целом."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ фрагмента (12 мин)
Цель этапа: извлечь из текста информацию о месте действия, семье Отисов и привидении, а также открыть комическое сочетание мистического и реалистического.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт фрагмент и даёт установку на просмотровое чтение: "Прочитайте текст за две минуты. Не останавливайтесь на каждом незнакомом слове. Подчеркните только место действия, имена персонажей и событие, с которого начинается конфликт." | Читают текст молча, подчёркивают слова castle, Mr Otis, family, ghost и событие появления привидения. |
4 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Остановимся после описания замка. Что создаёт мистическую атмосферу? Теперь прочитайте следующий фрагмент и найдите, как семья реагирует на предупреждение о привидении. Наконец, определите, кто в этой ситуации ведёт себя неожиданно." | Отвечают по тексту: "The castle is old and mysterious"; "The family is not very frightened"; "The ghost expects people to be afraid, but they are practical". |
3 мин | Учитель предлагает заполнить таблицу: "В первой колонке запишите героя, во второй — точную деталь или краткий пересказ, в третьей — собственную характеристику. Например: The Otis family — they do not believe in the ghost — practical." | Заполняют таблицу по двум героям: The Otis family и The ghost; приводят детали и характеристики. |
2 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: "Why is the situation funny? What is surprising about the ghost? Какие два мира сталкиваются в тексте?" | Обсуждают в парах и формулируют вывод: "The situation is funny because the ghost wants to frighten people, but the family treats him practically"; "The old world meets the modern world". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «The story combines mystery and comedy. The Otis family is practical and modern. The ghost is mysterious, but he may also be helpless or frightened. The humour appears because the characters react to the supernatural event in different ways.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что текст одновременно создаёт таинственную атмосферу и вызывает улыбку. Теперь закрепим это открытие: отделим факты текста от наших предположений и докажем характеристику героев."
Этап 5. Первичное закрепление: характеристика героев (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение характеризовать персонажа с опорой на текстовую деталь и речевую модель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объединяет учащихся в пары и объясняет приём «Две звезды и пожелание»: "Один ученик представляет семью Отисов, второй — привидение. Подготовьте по три предложения: кто это, какой он, какая деталь текста это доказывает. После выступления партнёр назовёт две сильные стороны и один совет." | В парах готовят мини-описания по модели: "The ghost is mysterious, but he is not completely frightening. The family does not react as he expects. This creates a comic effect." |
2 мин | Учитель предлагает двум парам выступить и задаёт уточнение: "Which words in the text helped you understand the character? Could you replace practical with another adjective?" | Представляют ответы, находят слова-доказательства, предлагают варианты brave, calm, modern, humorous. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Поднимите зелёную карточку, если характеристика подтверждена текстом, жёлтую — если это только предположение, красную — если текст ей противоречит." Зачитывает утверждения: "The Otis family is terrified"; "The ghost wants to frighten people"; "The situation is partly comic." | Показывают карточки и объясняют выбор: первое утверждение не подтверждается, второе подтверждается, третье подтверждается деталями поведения героев. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Характер героя нельзя определять только по первому впечатлению. Мы опираемся на его поступки, слова и реакцию окружающих. Сейчас каждый самостоятельно проверит, умеет ли он использовать этот алгоритм."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание текста, умение находить доказательства и формулировать прогноз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист самостоятельной работы и говорит: "Выполните три задания. Первое — выберите верный вариант по содержанию. Второе — соедините героя и характеристику. Третье — продолжите фразу I predict that… и объясните свой прогноз одной деталью текста. Работайте самостоятельно." | Выполняют задания: выбирают, кто живёт в замке; соотносят The Otis family — practical и The ghost — mysterious; записывают прогноз: "I predict that the ghost will try to frighten the family again because he wants to protect his reputation." |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте не только ответ, но и доказательство. За каждый правильный ответ поставьте один балл. В прогнозе оцениваем наличие гипотезы и объяснения, а не совпадение с единственным вариантом." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы, исправляют ошибки другим цветом. |
1 мин | Учитель просит оценить результат: "Покажите пальцами от одного до трёх, насколько уверенно вы можете сейчас объяснить, почему рассказ комический." | Показывают уровень уверенности, формулируют личную трудность: лексика, доказательство или прогноз. |
Эталон решения
1) Место действия — an old castle. 2) Семья Отисов характеризуется как practical, modern and calm, потому что она не реагирует на привидение так, как он ожидает. 3) Привидение можно назвать mysterious and disappointed: оно стремится напугать людей, но его появление не вызывает ожидаемого страха. 4) Пример прогноза: «I predict that the ghost will make another attempt to frighten the family because he wants to prove that he is a real ghost.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили понимание текста самостоятельно и увидели, что прогноз должен опираться на детали, а не быть случайной фантазией. Осталось вернуться к главному вопросу и сформулировать общий вывод урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить открытое знание, ответить на проблемный вопрос и определить дальнейшее направление чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу на доске: "Can a ghost be afraid of people? Сначала ответьте одним предложением на английском языке, затем добавьте доказательство: The text shows that…" | Формулируют ответы: "Yes, a ghost can be afraid or helpless because the family does not fear him"; "The text shows that he cannot control the situation." |
1 мин | Учитель предлагает приём «Одноминутная запись»: "Запишите два новых слова, один факт о героях и один вопрос, который вы хотели бы проверить при дальнейшем чтении." | Записывают новые слова, факт и вопрос: "Why does the ghost stay in the castle?" |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и критерии: "Выберите один из трёх уровней. Важно не количество текста, а самостоятельность, опора на фрагмент и правильное использование речевых моделей." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все три задания самостоятельной работы, характеристики обоих героев подтверждены деталями текста, прогноз сформулирован грамотно и содержит объяснение.
- «4» — правильно выполнены два задания из трёх, характеристика героев в основном верна, но доказательство или языковое оформление требуют небольшой коррекции.
- «3» — правильно выполнено не менее одного задания, общий смысл фрагмента понят, однако характеристика героев недостаточно аргументирована или прогноз не связан с текстом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о героях и жанровом своеобразии произведения? | Выявление осознания основного литературного открытия урока. |
Какая деталь текста помогла вам понять, что рассказ не только страшный, но и комический? | Проверка умения связывать интерпретацию с текстовым доказательством. |
Что было сложнее: понять текст, подобрать характеристику или сформулировать прогноз? | Выявление точек затруднения и планирование последующей поддержки. |
Можете ли вы ответить на вопрос «Can a ghost be afraid of people?»? | Субъективная оценка достижения цели и готовности продолжить чтение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли произведение Оскара Уайльда и увидели, как в нём соединяются тайна, юмор и столкновение разных представлений о мире. Мы научились характеризовать героя не по одному впечатлению, а по его поступкам и реакции окружающих. Типичная ошибка при чтении — переводить каждое слово и терять общий смысл, поэтому в следующий раз мы продолжим работать с ключевыми деталями и контекстом. На следующем уроке проверим, какие новые попытки предпримет привидение и изменится ли отношение семьи к происходящему."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать следующий фрагмент произведения и выписать 8–10 ключевых слов. Составить 5 предложений о семье Отисов и привидении, используя модели «The character is…», «The text shows…». | Закрепляет смысловое чтение и лексику для характеристики персонажа; при проверке обратить внимание на связь предложений с текстом. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из двух колонок «The ghost before the meeting» и «The ghost after the meeting»: заполнить её не менее чем четырьмя деталями из прочитанного материала и сделать вывод из 3–4 предложений. | Развивает сравнение, анализ изменений образа героя и использование текстовых доказательств. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-продолжение объёмом 100–120 слов на английском языке: «The ghost makes a new plan». Использовать не менее пяти слов по теме и включить комический поворот. | Развивает творческое письмо, прогнозирование и применение лексики в новом контексте. |
