Общение и повседневная жизнь: как мы остаемся на связи
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать свои привычки общения в повседневной жизни, используя не менее 5 новых лексических единиц (фразовые глаголы и устойчивые выражения), и аргументировать выбор средств связи.
- Образовательная задача: Познакомить с новой лексикой по теме (get on with, hang out, keep in touch, text, social media) и закрепить использование Present Simple и Present Continuous в контексте описания образа жизни.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через анализ плюсов и минусов цифрового общения и навык смыслового чтения.
- Воспитательная задача: Формировать культуру ответственного использования социальных сетей и уважительного отношения к личному пространству собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- Осознание важности живого общения в эпоху цифровых технологий.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Умение классифицировать информацию и устанавливать причинно-следственные связи.
- Владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.
Предметные
- Знать и уметь использовать в речи лексику по теме «Daily Life & Communication».
- Уметь извлекать запрашиваемую информацию из прочитанного текста.
- Уметь вести диалог-расспрос о повседневных делах и способах связи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка контента в соцсетях).
- Смыслообразование (зачем мне нужно изучать английский для общения).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения языковых упражнений.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Построение логической цепи рассуждений при обсуждении проблемы гаджетов.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фото подростков с телефонами; 2) Облако слов (Word Cloud) по теме Communication; 3) Список фразовых глаголов.
- Распечатать карточки для приема «Think-Pair-Share» (15 шт., по одной на парту).
- Подготовить аудиозапись или короткое видео-интервью о привычках общения подростков в Великобритании.
- Распечатать «Билеты на выход» (Exit Tickets) с вопросами для рефлексии по количеству учеников.
- Проверить работоспособность проектора и аудиосистемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на общение на иностранном языке и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. How are you today? Hope you're ready for some active work. Look at the screen, please."» Учитель показывает слайд с изображением двух подростков, сидящих рядом на скамейке, но полностью погруженных в свои смартфоны. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Смотрят на экран. |
2 мин | «"Look at these people. Are they communicating? Why do you think so? Does this situation look familiar to you?"» Учитель использует прием «Крючок», чтобы зацепить внимание подростков актуальной для них темой. | Отвечают на вопросы: «"I think they aren't communicating because they don't look at each other"», «"Maybe they are texting each other!"», «"Yes, I often see this in the park"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, we see that communication can be different today. Some people say we talk less, others say we talk more than ever. Today we are going to find out how YOU stay in touch."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известную лексику и выявить недостаток средств для выражения сложных мыслей об общении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's brainstorm! What words come to your mind when you hear the word 'Communication'? Let's build a Word Cloud on the board."» Учитель записывает идеи учеников на доске в виде кластера. | Называют слова: «"Phone, Internet, friends, speak, Instagram, message, email"». |
2 мин | «"Great! Now, try to describe how often you use these things and who you talk to. But wait, how do we say 'поддерживать связь' or 'ладить с кем-то' in English? Do you know these special phrases?"» Учитель фиксирует затруднение. | Пытаются перевести фразы, могут испытывать трудности с подбором точных фразовых глаголов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We know the basic words, but to speak like a pro, we need some 'power phrases'. Let's discover them!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и выбрать инструменты для её достижения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"So, what is our goal for today? What do we need to learn to talk about our daily communication?"» Учитель помогает ученикам сформулировать план: 1. Learn new phrases. 2. Read about modern habits. 3. Discuss our own life. | Формулируют цель: «"We need to learn new words about communication and talk about our habits"». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! We have a plan. Let's start with the first point — new vocabulary discovery."»
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: знакомство с новыми фразовыми глаголами через контекст и работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Open your books on page 10. We have a short text about a girl named Sarah and her daily routine. Please, read it and use the 'Insert' method. Put a '+' next to the phrases you think are about communication and a '?' if you don't understand the phrase."» | Читают текст, делают пометки карандашом на полях или в тетрадях. |
7 мин | «"Now, look at these phrases from the text: 'get on with', 'hang out', 'keep in touch'. Can you guess their meaning from the sentences? Look: 'I get on with my brother, we never fight'. What does it mean?"» Учитель проводит эвристическую беседу, выводя значения слов. | Анализируют контекст. Отвечают: «"It means to have a good relationship!"». Записывают новые фразовые глаголы с переводом и примерами в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- get on with (somebody) — ладить с кем-то
- hang out (with friends) — проводить время, «тусоваться»
- keep in touch — поддерживать связь
- text (somebody) — писать сообщение
- social media — социальные сети
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have our 'power phrases'. Let's see if we can use them to describe our own lives."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования новой лексики в устной речи через работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Let's use the 'Think-Pair-Share' technique. First, think for 30 seconds: how do you usually keep in touch with your best friend? Do you text them or call them? Where do you hang out?"» | Индивидуально обдумывают ответы, набрасывают ключевые слова. |
5 мин | «"Now, discuss it with your partner. You have 2 minutes. Try to use at least 3 new phrases we've just learned. I will walk around and listen."» Учитель модерирует процесс, помогает с произношением. | Работают в парах. Диалог: «"- How do you keep in touch with your friends? - I usually text them on Telegram. And we hang out in the mall on Saturdays."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard some great dialogues! It seems most of you prefer texting to calling. Let's practice writing now."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через письменное задание с опорой на эталон.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"On your desks, you have a small card with a task. You need to fill in the gaps in the sentences using our new words. Be careful with the grammar forms!"» Задания включают предложения типа: 'I ____ (hang) out with my cousins yesterday.' | Выполняют задание на карточках индивидуально. |
2 мин | «"Now, look at the screen. Here is the key. Check your work and put a mark. If you have 0 mistakes — it's a 5!"» Учитель выводит эталон на экран. | Сверяют свои ответы с эталоном, проводят самопроверку и выставляют себе предварительный балл. |
Эталон решения
1. I hang out with my friends every weekend.
2. Do you get on with your sister?
3. We use social media to keep in touch when we are on holidays.
4. Don't call me, just text me.
2. Do you get on with your sister?
3. We use social media to keep in touch when we are on holidays.
4. Don't call me, just text me.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Most of you got it right. Now, let's think about the big picture of communication."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Before you go, let's fill in the 'Exit Ticket'. Answer three questions: 1. What is the most useful phrase you learned today? 2. What was difficult? 3. Do you think digital communication is better than face-to-face? Why?"» | Заполняют карточки рефлексии, сдают их учителю. |
4 мин | «"Your homework is on the board. You can choose the level of difficulty. Thank you for your work! You were very active today. Have a nice day!"» Учитель объясняет домашнее задание. | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал все 5 новых лексических единиц в самостоятельной работе, активно участвовал в диалоге, не допуская грубых грамматических ошибок.
- «4» — ученик допустил 1-2 ошибки в использовании лексики или грамматики, участвовал в обсуждении, но требовалась небольшая помощь учителя.
- «3» — ученик допустил более 3 ошибок, испытывал значительные трудности в построении высказываний, использовал только базовые слова.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово вам было легче всего запомнить и почему? | Выявление ассоциативных связей и эффективности методов введения лексики. |
В какой момент урока вы чувствовали себя наиболее уверенно? | Определение зоны комфорта и мотивационных триггеров ученика. |
Что бы вы изменили в своем общении после сегодняшнего обсуждения? | Оценка воспитательного эффекта урока и уровня функциональной грамотности. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've explored the world of modern communication. We've seen that while gadgets help us to keep in touch, nothing can replace a real talk while hanging out with friends. I hope you'll use your English not only for social media but for making real connections. Next lesson we will talk about social media safety. See you!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 11 (учебник) | Соотнести фразовые глаголы с их определениями и перевести предложения. |
Средний (повышающий) | Написать 6-8 предложений | Описать свой обычный день, используя минимум 4 новых фразовых глагола. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «Digital Detox» | Написать короткое размышление (100 слов): смогли бы вы прожить один день без соцсетей и гаджетов? Почему? |
Контрольный вопрос перед выходом: «"What phrasal verb means 'to have a good relationship with someone'?"» (Ожидаемый ответ: get on with).