Module 2b: открытие новой лексики и развитие навыков общения
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 8 тематических слов и выражений из Module 2b, составлять с ними собственные высказывания и участвовать в коротком диалоге в паре.
- Сформировать умение извлекать значение незнакомых английских слов из контекста, языковой догадки и словообразовательных элементов.
- Развивать навыки чтения с пониманием основного содержания и выборочного извлечения информации.
- Совершенствовать умение задавать вопросы, отвечать на них и аргументировать собственное мнение в парной работе.
- Воспитывать уважение к мнению собеседника, ответственность за общий результат и готовность использовать английский язык в реальной коммуникации.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка для общения со сверстниками и обсуждения знакомых подросткам ситуаций.
- Осознают ценность сотрудничества и уважительного отношения к иной точке зрения.
- Развивают уверенность в способности самостоятельно понять значение нового слова по контексту.
- Проявляют ответственность за собственный вклад в парную работу.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из короткого англоязычного текста и соотносят её с заданием.
- Планируют последовательность действий при выполнении языкового задания и проверяют результат по образцу.
- Формулируют вопросы и ответы, соблюдая речевую задачу и правила взаимодействия.
- Используют языковую догадку, словарь и визуальные опоры для решения учебной проблемы.
Предметные
- Знать значение и употребление не менее 8 ключевых слов и выражений Module 2b.
- Уметь определять значение незнакомой лексики по контексту и признакам слова.
- Уметь находить в тексте запрашиваемую информацию и подтверждать ответ фрагментом текста.
- Владеть моделями вопросов и ответов для краткого диалога по теме модуля.
- Уметь составлять 5–6 собственных предложений с изученной лексикой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель участия в уроке и оценивают собственную готовность говорить по-английски.
- Осознают связь изучаемой лексики с реальным общением и возможным будущим обучением или профессиональной деятельностью.
- Принимают право одноклассника на иной ответ и корректно выражают несогласие.
- Поддерживают мотивацию при встрече с незнакомыми словами.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного задания.
- Планируют действия: предположить значение, проверить его по тексту, использовать слово в речи.
- Сверяют ответы с эталоном и исправляют ошибки цветной ручкой.
- Оценивают собственное участие в парной работе и намечают следующий шаг.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и смысловые опоры в англоязычном тексте.
- Сравнивают слово, его контекст и предполагаемый перевод.
- Классифицируют лексику по смыслу и части речи.
- Моделируют собственные высказывания по предложенным речевым образцам.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяют роли и договариваются о едином ответе.
- Задают уточняющие вопросы и переспрашивают при непонимании.
- Аргументируют выбор значения слова ссылкой на контекст.
- Соблюдают очередность реплик и используют формулы вежливого общения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить короткий англоязычный текст Module 2b объёмом 120–150 слов с 8 выделенными тематическими словами и выражениями.
- Распечатать карточки с текстом и заданиями: по одной на каждого ученика, всего по числу учащихся в классе.
- Подготовить карточки для парной работы трёх уровней сложности: базовый, средний и повышенный — по одной карточке на пару.
- Вывести на доску тему урока и вопрос: “How can we understand a new word without a dictionary?”
- Подготовить памятку на доске: “Read the sentence — find clues — make a guess — check the context — use the word”.
- Подготовить слайд или плакат с речевыми опорами: “I think it means…”, “The text suggests…”, “I agree because…”, “Could you repeat, please?”.
- Распечатать мини-лист самооценки по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, маркеры двух цветов и доску для фиксации ответов.
- Подготовить домашнее задание в трёх вариантах сложности и вывести контрольные вопросы на экран в конце урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать потребность открыть способ понимания незнакомых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please get your notebooks and pens ready. Today we are going to work with Module 2b and discover how to understand new English words without translating every word. Look at the question on the board: How can we understand a new word without a dictionary?" | Приветствуют учителя, готовят тетради и формулируют первые предположения: "We can look at the sentence", "We can use pictures". |
2 мин | Учитель показывает на экране короткое предложение с незнакомым словом: "Mia felt exhausted after the long trip, so she went to bed early." Учитель говорит: "Do not use a dictionary. Read the whole sentence and discuss your guess with a partner for thirty seconds. What can exhausted mean? Use the words after so as a clue." | Индивидуально определяют предполагаемое значение, затем обсуждают его в паре и предлагают варианты: "It means very tired" или "It means happy". Обосновывают ответ частью предложения "went to bed early". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already used context to understand a new word. Today we will test this strategy on the vocabulary of Module 2b and learn to use the words in communication."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные способы работы с лексикой и выявить, какой шаг вызывает затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске три опоры: “picture”, “similar word”, “context”. Реплика: "Think individually for thirty seconds. What can help us understand an unknown word? Then compare your ideas with your partner. Do not simply translate; explain the strategy." | Записывают по одному способу, обсуждают его с партнёром и формулируют ответы: "A picture can help", "A similar word can help", "The whole sentence can give us a clue". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с четырьмя предложениями, в которых выделены знакомые и незнакомые слова. Говорит: "Underline the words that help you understand the highlighted word. If you are not sure, put a question mark. We will not mark a guess as wrong; we are identifying the problem." | Читают предложения, подчёркивают смысловые подсказки, ставят вопросительный знак около непонятных слов и называют затруднение: "I can guess the general idea, but I cannot explain why". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know several strategies, but we need a clear sequence of actions. Let us discover this sequence while working with the text."
Этап 3. Целеполагание и построение проекта выхода (3 мин)
Цель этапа: совместно определить цель урока и алгоритм работы с новой лексикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "What should we be able to do by the end of the lesson? Complete the sentence: By the end of the lesson I can…" Учитель принимает несколько формулировок и записывает общую цель. | Формулируют цель: "I can understand new words from context", "I can use new words in a dialogue", "I can explain my answer". |
2 мин | Учитель показывает на доске пять незаконченных шагов и спрашивает: "Which step comes first? Which step comes last? Let us build the algorithm together." После обсуждения фиксирует: “Read — find clues — guess — check — use”. | Расставляют шаги в правильном порядке, записывают алгоритм в тетрадь и проговаривают его хором: "Read, find clues, guess, check, use". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is ready. First we will discover the meaning of the Module 2b words in a text, then we will practise them and finally use them in a short conversation."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и языковая догадка (10 мин)
Цель этапа: открыть и применить алгоритм определения значения новой лексики по контексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст Module 2b и говорит: "First, read the text quickly in one minute. Do not translate every word. Choose the best title from the three options on the board: A difficult school day, A new hobby, A weekend journey." | Читают текст просмотрово, выбирают заголовок и записывают букву ответа. Обосновывают выбор общей идеей текста. |
4 мин | Учитель объясняет приём “Чтение с пометками”: "Read the text again. Put a plus near a useful new word, a question mark near a word you cannot understand, and an underline under the context clue. Work in pairs and compare your marks." Учитель контролирует пары и задаёт вопросы: "Which words around it help you? Is there a contrast or an example?" | Повторно читают текст, отмечают 8 выделенных слов, находят контекстные подсказки, сравнивают пометки в парах и используют фразы: "I think it means…", "The example shows…". |
4 мин | Учитель выводит таблицу “Word — Clue — Guess — Check”. Реплика: "Choose four words from the text. Complete the first three columns before checking the glossary or teacher’s explanation. Your guess must be supported by a word, an example or the general meaning of the sentence." Затем проверяет два примера фронтально. | Заполняют таблицу по четырём словам, объясняют ход рассуждения и после проверки исправляют значения. Формулируют вывод: "The context can help us understand the word before we use a dictionary." |
Запись в тетрадях
- Read the sentence and understand the general idea.
- Find a clue: an example, opposite, synonym, result or explanation.
- Guess the meaning of the word.
- Check the guess in the context or glossary.
- Use the word in your own sentence.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have discovered the strategy and checked it on real Module 2b vocabulary. Now we will make the new words active and use them in sentences."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить значение новой лексики и научиться использовать её в коротких высказываниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует обязательную парную работу: "Student A chooses one word from the list and gives a definition, example or situation. Student B guesses the word and makes a sentence with it. Then change roles. You have three minutes." Учитель показывает образец: "It describes a person who has a lot of energy. — Is it active? — Yes. My sister is very active." | В парах по очереди объясняют слова без перевода, угадывают их и составляют предложения. Используют минимум четыре слова из списка. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с двумя ситуациями и говорит: "Choose one situation. Prepare a two-line dialogue using at least three Module 2b words. You may choose the school, hobby or travel situation." | Выбирают ситуацию, распределяют роли, составляют и репетируют диалог из двух–трёх реплик. |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить диалоги и даёт классу критерии слушателя: "Listen for three target words and one clear question." | Две пары разыгрывают диалоги; остальные записывают услышанные слова и формулируют один вопрос по содержанию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have moved from recognising a word to using it. Next, each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание новой лексики и умение применять алгоритм без помощи партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Complete five sentences with the correct Module 2b words. Then match two words with their definitions and write two original sentences. Work independently. If you are unsure, use the five-step algorithm, not your partner’s answer." | Самостоятельно вставляют слова в пять предложений, соотносят два слова с определениями и составляют два собственных предложения. |
3 мин | Учитель открывает эталон на экране и говорит: "Check your work with a green pen. One point is given for each correct gap, one point for each correct definition and one point for each meaningful sentence. Correct the error, do not erase it." | Сверяют работу с эталоном, подсчитывают баллы, исправляют ошибки и отмечают, на каком шаге алгоритма возникло затруднение. |
Эталон решения
Пошаговая самопроверка: 1) прочитать всё предложение; 2) определить, какая часть речи требуется; 3) найти контекстную подсказку; 4) выбрать слово, подходящее по смыслу и грамматической форме; 5) перечитать предложение целиком. Собственное предложение засчитывается, если оно передаёт понятный смысл, содержит выбранное слово в правильной форме и не нарушает базовый порядок слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The mistakes show us where to improve, not who is better or worse. We will use the most difficult words once more in a final communication task."
Этап 7. Включение в систему знаний и реальная коммуникация (5 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в ситуации, приближённой к реальному общению подростков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выбор: "Choose one of two situations: advise a friend about a new hobby or describe a difficult but interesting day. Prepare a short message of four or five sentences. Use at least three Module 2b words and one phrase for giving an opinion." | Выбирают одну ситуацию, пишут короткое сообщение и используют не менее трёх новых слов и одну фразу: "I think…", "In my opinion…". |
2 мин | Учитель просит обменяться сообщениями: "Read your partner’s message. Write two stars for two successful points and one wish for improvement. Be specific: mention a word, a clear idea or a correct phrase." | Читают сообщение партнёра, записывают две сильные стороны и один конкретный совет, затем устно сообщают партнёру обратную связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today the new words became part of your own messages. Let us finish by checking what you can now do and what still needs practice."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete three sentences: Today I can…; The most useful strategy was…; I still need to practise… Use English where possible." Затем просит показать цветную карточку: зелёная — могу самостоятельно, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужна помощь. | Заполняют самооценку, выбирают цвет уверенности и формулируют один личный результат: "I can guess a word from an example" или "I need to practise speaking". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. Everyone completes the basic task; the other levels are for extra practice. Bring your sentences to the next lesson because we will use them in a speaking warm-up." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и отвечают на контрольные вопросы учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have discovered a useful strategy, practised the Module 2b vocabulary and used it in communication. Keep the strategy in your notebook; it will help you with every future English text."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены не менее 90% заданий индивидуальной карточки, составлены два осмысленных предложения, в парном диалоге использованы не менее трёх слов Module 2b, реплики произнесены понятно и уместно.
- "4" — правильно выполнены не менее 70% заданий, составлено не менее одного корректного собственного предложения, в диалоге использованы два тематических слова; имеются отдельные языковые ошибки, не нарушающие понимание.
- "3" — правильно выполнены не менее 50% заданий, ученик узнаёт часть слов и участвует в парном диалоге с опорой на речевые клише, но допускает ошибки в значении или употреблении лексики.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you do now with a new English word? | Проверка осознания открытого на уроке алгоритма работы с контекстом. |
Which context clue helped you most today? | Выявление предпочитаемой и наиболее понятной стратегии смысловой догадки. |
Which Module 2b word is still difficult for you? Why? | Выявление точек затруднения в значении, произношении или употреблении лексики. |
How did your partner help you during the lesson? | Оценка качества сотрудничества и коммуникативного взаимодействия. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered that a dictionary is not always the first step: the sentence, an example and the general meaning can give you important clues. You also used Module 2b vocabulary in your own messages and dialogues. Remember to check not only the translation, but also the part of speech and the situation in which the word is used. At the next lesson we will continue practising the vocabulary and make our conversations longer and more natural."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 8 ключевых слов и выражений Module 2b; составить по одному предложению с пятью из них и подчеркнуть контекстную подсказку в каждом предложении. | Закрепляет значение и употребление лексики; при проверке обратить внимание на смысл предложения и правильную форму слова. |
Средний (повышающий) | Написать короткое сообщение объёмом 8–10 предложений о ситуации, связанной с темой Module 2b, используя не менее шести новых слов и две фразы для выражения мнения. | Развивает письменную коммуникацию и перенос лексики в новый контекст; проверить связность текста и уместность слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить диалог из 10–12 реплик для ситуации “A friend needs advice”, использовать не менее восьми слов Module 2b, два вопроса и две реплики согласия или несогласия. | Развивает самостоятельное создание высказывания и аргументацию; при проверке учитывать естественность реплик, точность лексики и взаимодействие собеседников. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What are the five steps for understanding a new word? Which clue can you find in a sentence? How many Module 2b words will you use in your homework?"
