Мир профессий (The World of Jobs)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать минимум 6 современных профессий и называть необходимые для них личные качества, используя лексику учебника Starlight 7 (стр. 7-8).
- Образовательная задача: Активизировать лексику по теме «Jobs and Qualities», научить строить высказывания о профессиональных обязанностях.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через анализ рынка труда и навыки парной работы.
- Воспитательная задача: Содействовать профессиональному самоопределению и пониманию ценности любого труда.
- Межпредметная задача: Связать английский язык с обществознанием (социальная структура общества) и психологией (типы личности).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к выбору будущей профессии.
- Развитие готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Уважительное отношение к труду и профессиональным достижениям других людей.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, классифицировать профессии по категориям.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументированно выражать своё мнение на английском языке.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме «Professions»: surgeon, flight attendant, architect, etc.
- Уметь использовать прилагательные для описания качеств: brave, creative, patient, reliable.
- Владеть грамматическими структурами для описания обязанностей (Present Simple, relative clauses).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию (слайды с изображениями профессий и облаком тегов качеств).
- Распечатать карточки для парной работы «Match a job to a quality» (15 комплектов).
- Проверить работу аудиоприложения к учебнику Starlight 7 (упр. 1, стр. 7).
- Подготовить «Mystery Box» с предметами-символами профессий (стетоскоп, кисть, каска).
- Загрузить онлайн-викторину (например, Wordwall или Quizizz) по теме урока.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу и активизировать фоновые знания по теме профессий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at my desk. I have a 'Mystery Box' here. Inside, there are objects belonging to different people. Let's play a guessing game! Who uses a stethoscope? Who needs a hard hat?"» Учитель достает предметы по одному. | Ученики приветствуют учителя, смотрят на предметы и называют профессии: «"A doctor or a surgeon uses a stethoscope!", "A builder or an engineer needs a hard hat!"» |
3 мин | «"Great! Today we are going to talk about the world of jobs. But not just common ones. We will discover what makes a person a real professional. Open your books at page 7. Look at the pictures. Which of these jobs is the most dangerous in your opinion? Why?"» Учитель использует приём «Think-Pair-Share». | Ученики открывают учебники, смотрят на упр. 1 на стр. 7. Обсуждают вопрос в парах 30 секунд, затем делятся мнением: «"I think a firefighter is the most dangerous because they fight fire", "In my opinion, a pilot is dangerous because they are responsible for many lives."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent ideas! We see that different jobs require different risks and skills. Let's find out more about them!"»
Этап 2. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: через работу с текстом учебника выявить связь между профессией и необходимыми личностными качествами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Now, let's look at the vocabulary box on page 7. We have words like 'courageous', 'determined', 'creative'. Do you know them? Let's listen to the descriptions of four people and match them to the jobs in the pictures."» Учитель включает аудиозапись к упр. 2 стр. 7. | Ученики слушают аудиозапись, следят по тексту и соотносят имена людей с профессиями. Записывают ответы в тетрадях. |
5 мин | «"Look at the text on page 8. It's about unusual professions. Let's use the 'Insert' technique. Read the text and mark: 'V' for information you already knew, '+' for new information, and '?' if something is unclear."» Учитель раздает маркеры или просит делать пометки карандашом. | Ученики читают текст на стр. 8, делают пометки. Затем обсуждают в группах по 4 человека: «"I didn't know that a storm chaser needs to be so patient", "It was new for me that smokejumpers jump into fires."» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- New Vocabulary: Surgeon (хирург), Brave (смелый), Determined (решительный), Reliable (надежный).
- Structure: A (job) is a person who (action). Example: A surgeon is a person who performs operations.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, we've discovered that every job has its own 'soul' or main quality. Now, let's move a bit!"»
Этап 3. Динамическая пауза — Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Let's play 'Simon Says: Professional Edition'. If I say 'Simon says', you do the action. If not — stay still. Simon says: type like a programmer! Simon says: paint like an artist! Drive like a bus driver! (Teacher doesn't say Simon says). Simon says: perform like a singer!"» | Ученики встают и имитируют движения профессий, следуя правилам игры. Смеются, разминаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! You are very artistic. Sit down, please."»
Этап 4. Первичное закрепление и парная работа (8 мин)
Цель этапа: отработка изученной лексики в ситуациях речевого взаимодействия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"Now, let's work in pairs. I will give you cards. One of you has a job title, the other has a set of qualities and duties. You must find your partner by asking questions. Use: 'Do you need to be brave?', 'Do you work in a hospital?'"» Учитель раздает карточки разного уровня сложности (синим ученикам — более сложные профессии типа 'Aeronautical Engineer', зеленым — более простые типа 'Chef'). | Ученики ходят по классу (или общаются с соседом, если класс тесный), задают вопросы на английском: «"Are you creative?", "Do you design buildings?"» Когда пара найдена, они садятся вместе и готовят краткую презентацию своей профессии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! All pairs are matched. You really know how to communicate like professionals."»
Этап 5. Творческое применение знаний (10 мин)
Цель этапа: создание собственного продукта, применение ИКТ и креативного мышления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «"Imagine it is the year 2050. Many old jobs have disappeared. Your task is to 'Create a Job of the Future'. Use your tablets or draw on these sheets. Give the job a name, list 3 qualities needed, and 1 main duty. For example: 'Space Tourist Guide'."» Учитель контролирует процесс, помогает с лексикой. | Ученики работают индивидуально или в малых группах. Кто-то использует планшеты для поиска иконок, кто-то рисует. Создают мини-постеры: «"Job: Mars Gardener. Qualities: patient, hardworking. Duty: grow plants on Mars."» |
- Mars gardener — grows plants in Martian greenhouses.
- Space tourism guide — accompanies travelers on space flights.
- Climate restoration engineer — develops solutions for restoring ecosystems.
- Virtual worlds designer — creates spaces for learning, work, and communication in virtual reality.
- Artificial intelligence ethics specialist — assesses the impact of intelligent systems on people and society.
- Rescue robot operator — controls robots during search-and-rescue operations.
- Floating cities architect — designs safe cities on water.
- Digital assistant trainer — teaches intelligent systems to understand people’s requests and needs.
- Space debris recycling engineer — develops ways to safely clean up Earth’s orbit.
- Virtual team coordinator — organizes the joint work of people from different countries in a digital environment.
- Personal genetics specialist — helps interpret genetic data for disease prevention.
- Organ designer for transplantation — creates artificial organs using biotechnology.
Введите текст…
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Your future jobs are amazing! I would definitely apply for some of them. Let's display your posters on the board."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, провести самооценку и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Our lesson is coming to an end. Let's use the 'Exit Ticket' method. Before you leave, tell me one thing you learned today and one job you would never choose."» Учитель выводит на экран слайд с фразами-помощниками: 'I learned that...', 'I would never be a... because...'. | Ученики по очереди или выборочно отвечают: «"I learned the word 'determined'", "I would never be a smokejumper because I'm afraid of heights."» |
2 мин | «"Open your diaries and write down the homework. You have a choice of three levels. Thank you for your hard work! Goodbye!"» | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — Ученик активно участвовал в парной работе, использовал более 5 новых слов, творческое задание выполнено оригинально и без грамматических ошибок.
- «4» (Хорошо) — Ученик участвовал в обсуждении, использовал 3-4 новых слова, в творческом задании допущены 1-2 некритичные ошибки.
- «3» (Удовлетворительно) — Ученик выполнял задания с помощью учителя или одноклассников, использовал минимум лексики, творческое задание выполнено частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What was the most difficult word to remember? | Выявление фонетических или семантических трудностей лексики. |
Which 'Job of the Future' did you like most? | Оценка уровня креативности и вовлеченности класса. |
Can you describe your mom's or dad's job now? | Проверка переноса знаний в реальный жизненный контекст. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've traveled through the world of professions, from surgeons to Mars gardeners. Remember, it doesn't matter what job you choose in the future, as long as you are determined and professional. Next time we will talk about work-life balance. See you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 8 (Starlight 7) | Соотнести определения с названиями профессий письменно. |
Средний (повышающий) | Short Essay | Написать 6-8 предложений о профессии своей мечты и качествах для неё. |
Продвинутый (дополнительный) | Interview | Записать короткое видео-интервью (1 мин) с 'профессионалом' (другом или родителем) на английском. |