Тема урока: A City Mouse or a Country Mouse? Lifestyles
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать преимущества и недостатки городского и сельского образа жизни, используя тематическую лексику и различая употребление времен Present Simple и Present Continuous.
- Образовательная задача: активизировать лексику по теме «Lifestyles», закрепить навыки поискового чтения и распознавания грамматических форм в контексте.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через сравнение двух образов жизни и умение работать в сотрудничестве (парная и групповая работа).
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважительного отношения к различным образам жизни и осознанию собственных предпочтений.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Осознание ценности здорового и активного образа жизни.
- Развитие эстетического восприятия через описание ландшафтов и городской среды.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи и строить логическое рассуждение.
- Навыки смыслового чтения — выделение нужной информации из текста дневниковых записей.
Предметные
- Знать и правильно использовать лексику: heavy traffic, peace and quiet, high cost of living, feeling isolated.
- Уметь отличать ситуации использования Present Simple (постоянные действия) от Present Continuous (временные действия/сейчас).
- Уметь образовывать существительные от глаголов с помощью суффикса -ment и отрицательные формы с префиксом un-.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: выбор между городским и сельским образом жизни на основе личных предпочтений.
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно знать различия в стилях жизни для общения с зарубежными сверстниками.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: формулировка задачи урока на основе заголовка и иллюстраций.
- Самоконтроль: проверка своих ответов по эталону при выполнении упражнения T/F/NS.
Познавательные УУД
- Логические: сравнение двух текстов о жизни в городе и в деревне.
- Информационные: поиск информации в тексте для аргументации своего мнения.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: выполнение ролевой игры «Интервью» в парах.
- Аргументация: умение обосновать свой выбор фразами "I can't stand..." или "...is very important to me".
Подготовка учителя к уроку
- Аудиозапись к упр. 1а (звуки города и деревни) и упр. 2 (текст Teenage Life Swap).
- Распечатка карточек для парной работы (роли: журналист и героини текста).
- Подготовка слайда с таблицей сравнения Present Simple vs Present Continuous.
- Учебник Spotlight 7 (страницы 6-7).
- Компьютер, проектор, колонки.
Карточки для парной работы и таблица времён
- Карточка журналиста: 1) Where do you live? 2) What do you like about your lifestyle? 3) What don’t you like? 4) What do you usually do every day? 5) What are you doing this week? 6) Would you like to change your lifestyle? Why?
- Карточка Аннабель: Ты живёшь в Лондоне. Расскажи о городской жизни: удобства, транспорт, шум и любимые места. Используй Present Simple для постоянных фактов и Present Continuous для временных действий.
- Карточка Сары: Ты живёшь в сельской местности. Расскажи о жизни за городом: тишина, природа, распорядок дня и трудности. Используй Present Simple для постоянных фактов и Present Continuous для временных действий.
- Полезные фразы: I live in…; I usually…; I am staying…; I like…; I can’t stand…; …is very important to me; I don’t mind…; In my opinion…
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через звуковые образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Английский: “Good morning, class! I’m glad to see you. Today we are going to talk about where we live. But first, let’s close our eyes and listen.” Учитель включает аудиозапись со звуками города и деревни. “Open your eyes. What did you hear? What feelings did these sounds evoke?” Русский: «Доброе утро, класс! Рада вас видеть. Сегодня мы поговорим о том, где мы живём. Но сначала давайте закроем глаза и послушаем. Откройте глаза. Что вы услышали? Какие чувства вызвали у вас эти звуки?» | Ученики слушают звуки и отвечают. |
2 мин | Английский: “Look at the title on page 6: ‘A City Mouse or a Country Mouse?’ Who are these mice? Are they real animals or a metaphor? What do you think we are going to discuss today?” Русский: «Посмотрите на заголовок на странице 6: „Городская мышь или деревенская мышь?“. Кто такие эти мыши? Это настоящие животные или метафора? Как вы думаете, что мы будем сегодня обсуждать?» | Ученики высказывают предположения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! We are going to explore two different worlds: the busy city and the quiet countryside. Let's see which one suits you better."»
Этап 2. Актуализация знаний и работа с лексикой (6 мин)
Цель этапа: активизировать тематический словарь и научить выражать личные предпочтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Английский: “Look at the phrases in Exercise 1b. We have two lists: one about the city and one about the countryside. Let’s read them together. Now use these phrases to talk about yourself. Use the expressions ‘I don’t mind…’, ‘…is very important to me’ or ‘I can’t stand…’.” Русский: «Посмотрите на фразы в упражнении 1b. У нас есть два списка: один о городе, другой о деревне. Давайте прочитаем их вместе. Теперь используйте эти фразы, чтобы рассказать о себе. Используйте выражения „Я не возражаю против…“, „Для меня это очень важно“ или „Я терпеть не могу…“.» | Ученики читают фразы и составляют предложения. |
3 мин | Английский: “Who considers themselves a ‘city mouse’? Raise your hands. Why?” Русский: «Кто считает себя „городской мышью“? Поднимите руки. Почему?» | Ученики поднимают руки и аргументируют свой выбор. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Английский: “Everyone has different tastes, and that’s wonderful. But what if you had to swap lives with someone else? Let’s find out!”
Русский: «У всех разные вкусы, и это прекрасно. Но что, если бы вам пришлось поменяться жизнью с кем-то другим? Давайте узнаем!»
Русский: «У всех разные вкусы, и это прекрасно. Но что, если бы вам пришлось поменяться жизнью с кем-то другим? Давайте узнаем!»
Этап 3. Открытие нового знания: Чтение и анализ (12 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового чтения и выявление грамматических закономерностей в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Английский: “Open your books to page 7. Here are two girls — Annabel and Sarah. They are taking part in a reality show called ‘Teenage Life Swap’. Let’s listen to and read their diary entries. Now look at Exercise 3a. Mark the sentences as True, False or Not stated.” Русский: «Откройте страницу 7. Перед нами две девочки — Аннабель и Сара. Они участвуют в реалити-шоу „Обмен подростковой жизнью“. Давайте послушаем и прочитаем их дневники. Теперь обратите внимание на упражнение 3а. Отметьте предложения как „Верно“, „Неверно“ или „Не сказано».» | Ученики слушают, читают и выполняют задание. |
4 мин | Английский: “Look at the verbs in bold in the text. For example, ‘Annabel lives in London’, but ‘They are swapping families for a week’. Why do we use the Simple in the first case and the Continuous in the second?” Русский: «Посмотрите на глаголы, выделенные в тексте жирным шрифтом. Например, „Annabel lives in London“, но „They are swapping families for a week“. Почему в первом случае используется Simple, а во втором — Continuous?» | Ученики объясняют различие между постоянным и временным действием. |
3 мин | Английский: “Find some other examples in the text. What is Sarah doing on the second day? Is this her usual routine?” Русский: «Найдите в тексте другие примеры. Что Сара делает во второй день? Это её обычный распорядок?» | Ученики находят примеры в тексте. |
Эталон решения (Ex 3a)
1. Annabel doesn't like staying in bed — F (She goes back to sleep after tea). 2. Sarah can't sleep well — T (It's always noisy here... I can hear the traffic). 3. Sarah's new school has lots of facilities — T (The computer room and the swimming pool are my favourites). 4. Annabel travels five miles to reach the school — F (She drives 5 miles to meet the school bus, not the school itself).
Английский: “So, we can see that lifestyle influences our daily habits and even our sleep. We have also noticed how English grammar helps us show whether an action is permanent or temporary.”
Русский: «Итак, мы видим, что образ жизни влияет на наши ежедневные привычки и даже на сон. Мы также заметили, как грамматика английского языка помогает показать, является ли действие постоянным или временным».
Русский: «Итак, мы видим, что образ жизни влияет на наши ежедневные привычки и даже на сон. Мы также заметили, как грамматика английского языка помогает показать, является ли действие постоянным или временным».
Этап 4. Первичное закрепление: Грамматика и словообразование (8 мин)
Цель этапа: отработка грамматических навыков и расширение словарного запаса через словообразование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Английский: “Let’s practise! Open Exercise 6. You have to put the verbs into the correct form. Read the explanations carefully!” Русский: «Потренируемся! Откройте упражнение 6. Вам нужно поставить глаголы в правильную форму. Внимательно читайте пояснения!» | Ученики выполняют упражнение письменно. |
4 мин | Английский: “Look at the Word Formation section. How do we form a noun from the word employ? And how do we form the word unemployment? Let’s create a few more words.” Русский: «Обратите внимание на раздел „Словообразование“. Как образовать существительное от слова employ? А как образовать слово unemployment? Давайте создадим ещё несколько слов». | Ученики образуют новые слова и записывают их в тетрадь. |
Английский: “Now you can form new words and choose the correct tense. It’s time to speak!”
Русский: «Теперь вы умеете образовывать новые слова и выбирать правильное время. Пора говорить!»
Русский: «Теперь вы умеете образовывать новые слова и выбирать правильное время. Пора говорить!»
Этап 5. Практика и творческое задание: Ролевая игра (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в ситуации общения, развивать навыки диалогической речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Английский: “Work in pairs. One of you is a journalist for a teenage magazine, and the other is Annabel or Sarah. Interview the girl about her new lifestyle. Use the questions from Exercise 4.” Русский: «Работаем в парах. Один из вас — журналист подросткового журнала, а другой — Аннабель или Сара. Возьмите интервью у девочки о её новом образе жизни. Используйте вопросы из упражнения 4». | Ученики распределяют роли и готовятся к диалогу. |
8 мин | Английский: “Let’s listen to one pair. Who would like to go on air?” Русский: «Давайте послушаем одну пару. Кто хочет выступить в эфире?» | Пары разыгрывают диалоги. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! You sounded like real stars of a reality show. You used both tenses correctly to describe your new life."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Our lesson is coming to an end. Look at the 'Self-assessment' board. How do you feel about today's topic?"» Учитель использует прием «Светофор» (зеленый — все понял, желтый — есть вопросы, красный — трудно). | Ученики поднимают карточки соответствующего цвета и кратко поясняют свой выбор. |
2 мин | «"Open your diaries and write down your homework. You have a choice of three levels."» Учитель объясняет задания. | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно использовал лексику урока (не менее 5 фраз), правильно употребил Present Simple и Continuous в диалоге, речь беглая.
- «4» — ученик использовал лексику, допустил 1-2 ошибки в грамматических временах, диалог состоялся.
- «3» — ученик использовал элементарные слова, допустил более 3 ошибок в грамматике, требовалась помощь учителя для построения фраз.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What are the 3 main advantages of living in the city according to the text? | Проверка усвоения содержания текста и лексики. |
When do we use Present Continuous in the diary entries? | Осознание грамматического правила (временные действия). |
Which lifestyle is better for YOU and why? | Личностное самоопределение и применение лексики. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've seen that every lifestyle has its pros and cons. Whether you are a 'city mouse' or a 'country mouse', the most important thing is to feel comfortable where you are. Next lesson we will learn how to give advice to people who feel stressed in the city. Thank you for your hard work! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Ex. 6, p. 7 | Письменно раскрыть скобки, объясняя выбор времени (Simple или Continuous). |
Средний | Ex. 7, p. 7 | Написать e-mail другу по плану: где живешь, рутина, что делаешь сейчас (60-80 слов). |
Продвинутый | Creative Project | Создать постер-сравнение «City vs Country» с использованием новых слов и суффиксов (-ment, un-). |