Изменения во внешности: Changeable Tina
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся научатся описывать изменения во внешности, используя новую лексику (a fringe, ponytail, shoulder-length) и грамматические модификаторы сравнительной степени (a bit, a lot, far, slightly) в устной и письменной речи.
- Образовательная задача: Познакомить с лексикой по теме «Hair and Appearance» и правилами использования интенсификаторов со сравнительной степенью прилагательных.
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического мышления через самостоятельное выведение грамматического правила (discovery learning) и умение сравнивать объекты.
- Воспитательная задача: Формировать критическое отношение к резким изменениям внешности и понимание важности здоровья волос и тела.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к собственному здоровью и внешнему виду.
- Развитие навыков самовыражения и уверенности в себе при обсуждении личных предпочтений.
- Осознание эстетической ценности естественной красоты.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать языковые явления.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение участвовать в диалоге-расспросе, аргументировать свою точку зрения, работать в парах.
Предметные
- Знать и уметь использовать лексику: blond, wavy, curly, a fringe, a ponytail, shoulder-length, hairdresser's.
- Владеть грамматическими конструкциями с модификаторами: a bit / a little / slightly / a lot / far / much + comparative adjective.
- Уметь соотносить текстовое описание внешности с визуальными образами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с изображениями Тины (8 иллюстраций из учебника) для работы в группах.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фото знаменитостей с разной прической; 2) Таблица-правило с пропусками.
- Подготовить аудиозапись или текст истории про Тину для аудирования/чтения.
- Распечатать листы самооценки для рефлексии (по 1 на каждого ученика).
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и активизировать интерес к теме внешности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, class! I'm glad to see you. Look at the screen. Here are some photos of famous people who changed their hair style recently. Do you recognize them? Do they look better now?"» Учитель показывает слайд с фото (например, Билли Айлиш или Гарри Стайлс с разными прическами). | «"Good morning!"» Ученики рассматривают фото, узнают знаменитостей и выражают свое мнение: «"Yes, I like her new hair!"», «"No, he looks strange."» |
2 мин | «"Today we are going to talk about changes in appearance. Open your books at page 12. Let's discuss in pairs: Would you like to look different? What would you like to change? Discuss it for 1 minute."» Учитель использует прием Think-Pair-Share. | Ученики обсуждают вопросы в парах. Предполагаемые ответы: «"I'd like to have blond hair"», «"I want to be a bit taller"», «"I'd like to look like Zendaya."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"It's interesting to hear your ideas! Most of us want to change something. Today we will meet a girl named Tina who decided to change everything!"»
Этап 2. Актуализация знаний и работа с вокабуляром (7 мин)
Цель этапа: повторить известную лексику и ввести новые слова для описания волос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Look at the picture dictionary on page 13. Let's name these styles together. Repeat after me: blond wavy hair, red curly hair, a ponytail, a fringe, shoulder-length hair."» Учитель отрабатывает произношение, затем задает вопросы: «"What kind of hair have you got? Where do you go to have a haircut?"» | Ученики повторяют слова хором и индивидуально. Отвечают на вопросы: «"I've got straight brown hair"», «"I go to the hairdresser's once a month."» |
3 мин | Учитель проводит мини-игру «Guess Who»: «"I'm thinking of a student in our class. She has got a ponytail and a fringe. Who is it?"» | Ученики отгадывают одноклассника и сами загадывают описания по цепочке, используя новые слова. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Now you know how to describe hair. But what happens when we compare two looks? Let's find out from Tina's story."»
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery Learning) (12 мин)
Цель этапа: через чтение текста самостоятельно вывести правило использования модификаторов сравнительной степени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Read the story about Tina on pages 13-14. Look at the 8 pictures below the text. Your task is to match each month from the story with the correct picture. Work in pairs."» Учитель раздает карточки с картинками для удобства манипуляции. | Ученики читают текст про Тину, анализируют описание внешности по месяцам (January - blond, Barbie doll; March - short wavy red; June - fringe, Hermione Granger и т.д.) и расставляют номера картинок. |
7 мин | «"Look at the words in bold in the text: 'a lot brighter', 'slightly fatter', 'a little more suntanned', 'far more suntanned', 'much fitter', 'a bit paler'. Look at the rule in exercise 4. Can you complete it? When do we use 'a lot' and when 'a bit'?"» Учитель направляет учеников к открытию правила. | Ученики анализируют примеры и формулируют правило: «"We use 'a lot', 'much', 'far' for big differences and 'a bit', 'a little', 'slightly' for small differences."» Записывают правило в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Modifiers with comparative adjectives:
1. Big difference: a lot / much / far + comparative (e.g., far more beautiful).
2. Small difference: a bit / a little / slightly + comparative (e.g., slightly shorter).
1. Big difference: a lot / much / far + comparative (e.g., far more beautiful).
2. Small difference: a bit / a little / slightly + comparative (e.g., slightly shorter).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You've discovered the secret of how to make your comparisons more precise. Now, let's have a short break before we practice!"»
Этап 4. Физкультминутка (Fitness Break) (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Let's move a bit! If I say a word for a BIG change, you jump high. If I say a word for a SMALL change, you just stand on your toes. Ready? A LOT! SLIGHTLY! FAR! A LITTLE! MUCH! A BIT!"» | Ученики активно выполняют движения: прыгают на слова «a lot, far, much» и приподнимаются на носочки на слова «slightly, a little, a bit». |
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать использование модификаторов в упражнениях по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Let's do exercise 5a. Look at the pictures of Tina again and compare them using modifiers. For example, look at picture 3 and picture 2. Does her hair look much brighter or just a bit brighter?"» Учитель контролирует выполнение задания, вызывая учеников по одному. | Ученики выполняют задание письменно, затем зачитывают ответы: «"a) In picture 3 Tina's hair looks a lot brighter than in picture 2. b) Tina looks slightly younger in picture 3 than in picture 1..."» и т.д. |
Эталон решения (Ex. 5a)
a) a lot; b) slightly / a bit; c) far / much; d) a bit / slightly; e) much / a lot; f) a lot / far.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are getting good at this! Now it's time to talk about yourselves."»
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: применить знания в личностно-ориентированной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"Now, exercise 6. You need to write true sentences about yourself. Choose the level: Level A (easy) — write 3 sentences using the words in brackets. Level B (pro) — write 5 sentences and add your own ideas about how you will change by the end of the year."» Учитель ходит по классу и помогает. | Ученики выбирают уровень сложности и пишут предложения. Пример: «"I look much smarter when I wear glasses. When I was 10, my hair was a bit shorter. I think I will be slightly taller by Christmas."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent sentences! It's great to see you using 'slightly' and 'far' so naturally. Let's finish with a short discussion."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить результаты урока и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Our lesson is coming to an end. Look at the board. Was it a good idea for Tina to change her hair so often? What went wrong? Fill in your self-assessment cards."» Учитель объясняет домашнее задание. | Ученики высказывают мнение: «"It was a bad idea because her hair became unhealthy."» Заполняют листы самооценки и записывают ДЗ. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотнес все 8 картинок с текстом, верно использовал модификаторы в 5-6 предложениях, активно участвовал в обсуждении.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в соотнесении картинок, использовано минимум 4 предложения с модификаторами, но есть ошибки в выборе (big/small difference).
- «3» — ученик соотнес менее 5 картинок, испытывает трудности в построении предложений со сравнительной степенью, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова для описания волос ты запомнил лучше всего? | Проверка усвоения активной лексики. |
В чем разница между 'a bit taller' и 'much taller'? | Проверка понимания грамматического значения модификаторов. |
Какое задание про Тину было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к материалу. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today! We've learned that even small changes (slightly different hair) can make a big difference (a lot more beautiful). But remember Tina's story — don't change too fast, take care of your health! Next lesson we will talk about how our character changes as we grow up. See you!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 5a, p. 15 (finish) | Дописать сравнения картинок Тины в тетрадь. |
Средний (повышающий) | Vocabulary list | Выучить 8 новых слов и составить с ними описание своего друга. |
Продвинутый (дополнительный) | Mini-project | Найти фото известного актера в начале карьеры и сейчас. Написать 5-6 предложений-сравнений с модификаторами. |
Контрольный вопрос: «Как сказать по-английски, что твой друг стал 'намного' или 'чуть-чуть' выше за лето?»
