Hot jobs: профессии настоящего и будущего
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать 3-4 современные профессии, используя новую лексику, и аргументировать свой выбор будущей специальности.
- Образовательная задача: активизировать лексику по теме «Профессии», отработать навыки поискового чтения (текст на стр. 9 учебника Starlight 7).
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ рынка труда и метапредметные связи с обществознанием.
- Воспитательная задача: способствовать осознанному профессиональному самоопределению и уважению к любому труду.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и выбору профильного образования.
- Развитие навыков сотрудничества в парах и группах.
- Повышение мотивации к изучению иностранного языка как инструмента карьерного роста.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, устанавливать причинно-следственные связи (почему профессия стала «горячей»).
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме «Jobs and Qualities» (например: creative, brave, patient, smokejumper, stunt double).
- Уметь извлекать специфическую информацию из текста о необычных профессиях.
- Владеть навыками построения монологического высказывания о достоинствах и недостатках профессий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и будущей деятельности).
Регулятивные УУД
- Целеполагание, внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального результата.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (слайды с изображениями современных профессий: блогер, IT-генетик, оператор дрона).
- Распечатать карточки для дифференцированной работы (3 уровня сложности) — 15 комплектов.
- Проверить работу проектора и аудиоколонки для прослушивания текста.
- Подготовить стикеры трех цветов для этапа рефлексии.
- Открыть учебник Starlight 7 на странице 9, подготовить аудиозапись к упр. 2.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подвести к теме урока через визуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Good morning, class! I'm glad to see you. Look at the screen, please. You can see three pictures: a person fighting fire in the forest, a man jumping from a bridge, and a girl working with a robot. What do they have in common? Are these jobs common or 'hot' and unusual?"» Учитель использует приём «Крючок», демонстрируя яркие фото. | Ученики смотрят на экран, отвечают на вопросы: «"I think they are dangerous jobs"», «"They are unusual and modern"». Предполагают тему урока: «"Maybe we will talk about future jobs?"» |
2 мин | «"Exactly! Today we are talking about 'Hot Jobs'. But what does 'hot' mean here? Is it about temperature? No, it's about being popular and exciting. Open your books at page 9. Look at the title. What jobs do you expect to see there?"» | Ученики открывают учебники, читают заголовок и высказывают догадки: «"I expect to see something about extreme sports or technology"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great guesses! We've identified our topic. Now let's see how many job-related words you already know."»
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющийся лексический запас по теме «Профессии» и «Личные качества».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Snowball» (Снежный ком): «"Let's play a game. I say a job, the next person repeats it and adds a quality needed for it. For example: Teacher — patient. Next?"» | Ученики по цепочке называют: «"Teacher — patient, Doctor — brave"», «"Doctor — brave, Pilot — calm"» и так далее. Стараются не повторяться. |
2 мин | «"Well done! Now look at the list of qualities in Ex. 1 on page 9. Which of them are the most important for a 'hot job'? Discuss in pairs for 1 minute."» Учитель применяет приём «Think-Pair-Share». | Ученики работают в парах, выбирают 3 главных качества (например, reliable, creative, fit) и объясняют свой выбор классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You have a good vocabulary base. Now let's dive into the text and meet some real professionals."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Работа с текстом (Открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового и изучающего чтения, выделение ключевой информации о профессиях Smokejumper и Stunt double.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"We are going to read about two very special jobs. Look at the pictures on page 9. Who are these people? Let's listen to the audio and follow the text to find out what a 'smokejumper' does."» Учитель включает аудиозапись. | Ученики слушают аудио, следят по тексту, подчеркивают незнакомые слова карандашом. |
5 мин | Учитель применяет приём «Инсерт» (чтение с пометками): «"Read the text again. Put a '+' if the information is new for you, and a '?' if you don't understand something. Work individually."» | Ученики самостоятельно перечитывают текст, маркируют его. Затем задают вопросы по непонятным фрагментам. |
4 мин | «"Now, let's check your understanding. Look at Ex. 3. You need to match the sentences to the people. Be careful, some information might be tricky!"» Учитель контролирует выполнение задания. | Ученики выполняют задание на соотнесение информации с персонажами текста (Rosie или Bill), затем сверяют ответы с соседом по парте. |
Запись в тетрадях
- New Vocabulary:
- Smokejumper — пожарный-парашютист
- Stunt double — каскадёр (дублёр)
- To be in charge of — быть ответственным за
- To brave the elements — противостоять стихии
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we know what it takes to be a smokejumper or a stunt double. It's time to move a bit!"»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Simon Says: Job Edition»: «"Stand up, please. If I say 'Simon says', you mimic the job. If not — stay still. Simon says: you are a photographer! (mimics taking a photo). You are a stunt double jumping! (teacher doesn't say Simon says)."» | Ученики встают, активно двигаются, имитируя движения разных профессий, стараясь быть внимательными и не ошибиться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Sit down, please. You are fit enough to be smokejumpers! Let's continue."»
Этап 5. Первичное закрепление и дифференцированная практика (8 мин)
Цель этапа: отработка лексики в упражнениях разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает карточки трех цветов: «"Choose your challenge! Green cards (Level A) — match jobs with descriptions. Blue cards (Level B) — fill in the gaps with new words. Red cards (Level C) — write 3 sentences why these jobs are dangerous using the text."» | Ученики выбирают уровень сложности и выполняют задания. Учитель ходит по классу, помогая тем, кто выбрал сложный уровень. |
Эталон решения (Level B)
1. A smokejumper has to parachute into burning forests. 2. A stunt double must be very fit and brave. 3. They often have to brave the elements in their daily work.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work. You've mastered the vocabulary. Now, let's use your creativity and ICT skills."»
Этап 6. Творческое задание с элементами ИКТ (8 мин)
Цель этапа: применение знаний в новой ситуации, создание мини-проекта «Профессия будущего».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Imagine it's the year 2050. What new 'hot jobs' will appear? Maybe a Space Tourist Guide or a Robot Doctor? In pairs, use your tablets/phones to find one unusual job that might exist in the future or create your own."» | Ученики в парах обсуждают идеи, используют интернет для поиска вдохновения или придумывают название сами. |
6 мин | «"Now, create a 'Digital Job Card' on a sheet of paper (or in a shared Google Slide). Write: 1) Job Title, 2) Duties, 3) Qualities needed. Be ready to present!"» | Ученики оформляют мини-плакат или слайд, кратко описывая придуманную профессию. Затем 2-3 пары презентуют свои идеи классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Your ideas are futuristic and very creative! I would definitely hire you as Space Guides!"»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности, постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит заполнить «Билет на выход» (Exit Ticket): «"Before you leave, write down: One new job you learned today, one quality you have for your future job, and one thing that was difficult."» | Ученики письменно отвечают на вопросы на маленьких листочках и сдают их учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на возможности выбора. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, правильно выполнил дифференцированное задание (Level B или C), творческий проект содержит 3+ предложения без грубых ошибок.
- «4» — ученик участвовал в обсуждениях, выполнил задание Level A или B с 1-2 ошибками, проект оформлен, но есть неточности в лексике.
- «3» — ученик пассивен, выполнил только базовое задание (Level A) с посторонней помощью, проект не завершен или содержит много ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which job from the text is the most dangerous and why? | Проверка понимания прочитанного и умения аргументировать. |
What new words can you use to describe a person's character? | Оценка усвоения лексического пласта урока. |
How did you feel during the pair work? | Оценка коммуникативного комфорта и навыков сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've explored the world of extreme and future professions. You've shown that you can work with difficult texts and think outside the box. Remember, whatever job you choose in the future, being 'reliable' and 'hard-working' will always make you a 'hot' candidate. Next lesson we will talk about work-life balance. Have a great day!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 5, p. 9 (Starlight 7) | Выписать из текста словосочетания с предлогами и выучить их. |
Средний (повышающий) | Workbook, p. 7, Ex. 1-3 | Закрепление лексики через письменные упражнения в рабочей тетради. |
Продвинутый (дополнительный) | Short Essay | Написать эссе (80-100 слов) на тему: 'My dream job: why is it hot for me?' |
Контрольный вопрос: «"Do you understand how to use the word 'smokejumper' in a sentence?"»