Hairstyles and Appearance: Expressing Ourselves
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать различные причёски и типы волос, используя новую лексику, и выражать своё мнение о стилях в устной речи.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексические единицы по теме «Hairstyles» (straight, curly, wavy, spiky, dyed, etc.).
- Развивающая задача: развивать навыки поискового чтения и умение выделять специфическую информацию из текста.
- Воспитательная задача: способствовать формированию толерантного отношения к самовыражению других людей и индивидуальным особенностям внешности.
- Методическая задача: использовать ИКТ-инструменты для визуализации и интерактивной проверки понимания.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности индивидуальности и права на самовыражение через внешний вид.
- Развитие критического мышления в отношении современных стандартов красоты.
- Повышение учебной мотивации через использование актуальных для подростков тем.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать информацию и строить логическое рассуждение.
- Коммуникативные: способность запрашивать и давать информацию о внешности, аргументировать свои предпочтения.
- Регулятивные: умение ставить цели урока и оценивать степень их достижения.
Предметные
- Знать лексику по теме: straight, wavy, curly, spiky, shoulder-length, fringe, ponytail, pigtails, bald, dyed.
- Уметь описывать внешность человека (волосы) по картинке или фотографии.
- Уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание коротких описаний внешности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование адекватной позитивной самооценки.
- Уважительное отношение к сверстникам в процессе групповой работы.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное определение темы и целей урока.
- Контроль и коррекция своих ответов в процессе выполнения упражнений.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Обобщение понятий (виды причёсок).
Коммуникативные УУД
- Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями современных подростковых причёсок и знаменитостей.
- Распечатать карточки для работы в парах (Match the word with the picture) — 15 шт.
- Подготовить интерактивный опрос (например, в Wordwall или LearningApps) для этапа закрепления.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
- Подготовить набор стикеров для рефлексии (зелёные, жёлтые, красные).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, введение в языковую среду.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen, please. What do all these people have in common?" Учитель показывает слайд с фотографиями людей с очень необычными причёсками (синие волосы, ирокезы, длинные косы). | Ученики приветствуют учителя, смотрят на экран и отвечают: "They have strange hair", "They look different", "They have cool hairstyles". |
2 мин | "Exactly! Today we are going to talk about something that we change quite often to show our personality. Look at your partner. Is their hair the same as yours? What are we going to discuss today?" Учитель подводит к теме урока. | Ученики сравнивают свои причёски с соседом по парте и формулируют тему: "We are going to talk about hair and hairstyles". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Right you are! Our topic is 'Hairstyles'. Let's find out how to describe them properly in English."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение известных слов по теме «Внешность», выявление нехватки лексики для описания деталей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Let's remember what words you already know. I will show you a picture, and you tell me the color and length of the hair." Учитель показывает базовые картинки (long blond hair, short dark hair). | Ученики называют знакомые сочетания: "It's long and fair", "It's short and black". |
3 мин | "Great. Now look at this boy. His hair is not just short, it's standing up. How do we call it? And this girl has hair like waves. Do you know the words?" Учитель фиксирует затруднение, когда дети не могут назвать 'spiky' или 'wavy'. | Ученики пытаются подобрать слова, но сталкиваются с трудностями: "I don't know", "It's... zigzag hair?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We need more specific words to describe people accurately. Let's build our vocabulary project!"
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: знакомство с новой лексикой через работу с текстом и иллюстрациями учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Open your textbooks at the current lesson page. You see a list of words and pictures of teenagers. Let's use the 'Think-Pair-Share' technique. Look at the words: straight, wavy, curly, spiky, dyed. Try to guess which word belongs to which picture. Discuss it with your partner for 1 minute." | Ученики открывают учебник, индивидуально изучают слова, затем в парах соотносят их с картинками, используя контекст и визуальные подсказки. |
4 мин | "Now let's check. Listen to the audio description of these people and check your guesses. Be ready to repeat the words after the speaker." Учитель включает аудиозапись к упражнению. | Ученики слушают аудио, проверяют свои догадки и хором повторяют новые слова, отрабатывая произношение. |
4 мин | "Now, look at the text about modern trends. Use the 'Insert' method: put a '+' if the hairstyle is familiar to you, and a '?' if you've never heard of it. You have 3 minutes to read." | Ученики читают короткий текст в учебнике, делая пометки на полях (карандашом). Затем несколько учеников озвучивают свои результаты. |
Запись в тетрадях
- Types of hair: straight, wavy, curly.
- Styles: spiky, ponytail, pigtails, fringe, bald.
- Details: shoulder-length, dyed (bright colors).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you have the tools to describe any hairstyle. But before we practice, let's have a short break!"
Этап 4. Физкультминутка — Fitness Break (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Stand up, please! Let's do a 'Hairstyle Gym'. If I say 'straight', stretch your arms down. If I say 'curly', make circles with your hands. If I say 'spiky', put your hands on your head like a crown. Ready? Straight! Curly! Spiky!" Учитель показывает движения и ускоряет темп. | Ученики встают и выполняют движения, соответствующие названным типам волос, тренируя реакцию и запоминая слова через моторику. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! Sit down, please. You are full of energy now."
Этап 5. Первичное закрепление и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: автоматизация использования лексики в знакомых ситуациях с применением цифровых инструментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Let's play a game on the screen. It's a 'Hairstyle Quiz'. I will show a description, and you have to choose the right picture as fast as you can. Who wants to be the first at the interactive board?" Учитель запускает заранее подготовленную игру в Wordwall. | Ученики по очереди выходят к доске (или отвечают с места), соотнося описания типа "She has wavy shoulder-length hair and a fringe" с изображениями. |
3 мин | "Now, work in pairs. Choose one famous person (an actor, a singer, or a blogger) but don't say the name. Describe their hair to your partner. Can they guess who it is?" | Ученики в парах загадывают знаменитостей и описывают их причёски: "He has short spiky dyed hair. He is a famous singer". Напарник угадывает. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You're getting really good at this! It's time to see if you can work individually."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Take the worksheets I've prepared for you. Task 1: Fill in the missing letters in the words. Task 2: Look at the 3 photos and write 2 sentences for each, describing their hair. You have 5 minutes." | Ученики самостоятельно выполняют задания на карточках: вставляют буквы в слова (c_rly, str_ight) и пишут краткие описания к фото. |
3 мин | "Now look at the screen. Here is the answer key. Check your work with a green pen. If you have no mistakes, put a '5'. One mistake — '4'." | Ученики сверяют свои ответы с эталоном на слайде, проводят самопроверку и выставляют себе предварительную оценку. |
Эталон решения (Task 2)
1. She has long curly hair and a ponytail. 2. He is bald but he has a beard. 3. They have spiky dyed hair.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you have '4' and '5'. That's a great result for the first lesson!"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: анализ достигнутых результатов, постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Let's summarize. What was the most difficult word to remember? Which hairstyle do you like most? Use the 'Exit Ticket'. Write one sentence: 'Today I learned that...' and one question you still have." | Ученики отвечают на вопросы учителя, делятся впечатлениями и заполняют «билеты на выход» (листочки-стикеры). |
3 мин | "Open your diaries and write down the homework. You have a choice of three levels. Choose the one you like. Thank you for the lesson!" | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно соотнёс все 10 лексических единиц, в самостоятельной работе нет орфографических ошибок, описания составлены грамматически верно.
- "4" — допущено 1–2 ошибки в написании слов или 1 фактическая ошибка в описании причёски.
- "3" — ученик знает менее половины новых слов, допускает грубые ошибки в построении предложений (пропуск глагола to have/to be).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Can you describe your best friend's hair now? | Проверка практической применимости полученных знаний. |
Which task was the most interesting: the book or the ICT game? | Выявление предпочтений в форматах работы для планирования следующих уроков. |
Do you feel more confident speaking about appearance? | Субъективная оценка эмоционального комфорта и прогресса. |
Завершающее слово учителя
"Today we've done a great job exploring the world of hairstyles. Remember, that your hair is a way to tell the world who you are, but the most important thing is what is inside your head, not on top of it. Next time we will talk about clothes and how to combine them with your style. See you tomorrow!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить 10 новых слов из словарика урока. Составить 5 предложений-описаний к картинкам в учебнике (раздел Practice). | Закрепление лексического минимума и навыка письма. |
Средний | Найти фотографию своего любимого персонажа из книги или фильма и письменно описать его внешность (5–7 предложений), уделяя внимание волосам. | Применение лексики в контексте личных интересов (мотивация). |
Продвинутый | Создать мини-презентацию (3–4 слайда) или коллаж «Hairstyles of the Future». Описать, как люди будут стричься через 50 лет, используя новые слова. | Развитие креативного мышления и навыков прогнозирования на английском языке. |
