Fashion: The History of Fashion
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу 45-минутного урока учащиеся смогут извлечь из текста «The History of Fashion» не менее шести ключевых фактов, расположить основные этапы развития моды в хронологическом порядке и устно представить краткий пересказ из 5–7 предложений.
- Образовательная задача: повторить и применить лексику по теме «Fashion», включая clothing, fabrics, styles, designers, industry и sustainable clothing.
- Развивающая задача: формировать навыки смыслового чтения, выделения главной информации, составления хронологической последовательности и краткого пересказа текста.
- Метапредметная задача: учить работать в парах и группах, распределять роли, аргументировать выбор и использовать цифровую интерактивную ленту времени.
- Воспитательная задача: показать связь моды с культурными, социальными, экономическими и экологическими изменениями и уважать индивидуальный стиль человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают, что одежда может выражать индивидуальность, культурные ценности и принадлежность к социальной группе.
- Учащиеся проявляют уважение к различным стилям и аргументированным мнениям одноклассников.
- Учащиеся проявляют интерес к профессиям, связанным с дизайном, текстильной промышленностью, медиа и экологическими технологиями.
- Учащиеся осмысливают значение устойчивого производства и ответственного потребления одежды.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают факты из англоязычного текста и отличают главную информацию от деталей.
- Учащиеся строят хронологическую последовательность событий и используют её для пересказа.
- Учащиеся планируют совместную работу, распределяют роли и представляют общий результат.
- Учащиеся используют интерактивную доску или презентацию для проверки последовательности и самоконтроля.
- Учащиеся оценивают собственное понимание текста по листу самооценки.
Предметные
- Знать и понимать содержание текста о развитии моды от древних цивилизаций до современности.
- Уметь употреблять в контексте слова clothing, elaborate garments, fabrics, upper classes, embroidery, Renaissance, Industrial Revolution, designers, sportswear, sustainable clothing.
- Уметь находить в тексте даты и периоды: ancient times, the Middle Ages, the Renaissance, the Industrial Revolution, the 19th century, the early 20th century, today.
- Уметь составлять краткий хронологический пересказ текста в 5–7 предложениях.
- Уметь выражать мнение о связи моды с культурой, обществом, экономикой и окружающей средой, используя because, however, therefore.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят тему урока с собственным опытом выбора одежды и личного стиля.
- Формулируют собственное отношение к утверждению «Fashion expresses identity».
- Принимают право одноклассника на иной выбор одежды и иное мнение.
- Осознают личную ответственность за разумное потребление и отношение к природе.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель чтения: найти этапы развития моды и подготовить краткий пересказ.
- Планируют последовательность действий при работе с текстом и карточками.
- Проверяют порядок событий по тексту и исправляют ошибки после обсуждения.
- Оценивают степень понимания материала с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и смысловые опоры в каждом абзаце.
- Классифицируют факты по культурным, социальным, экономическим и экологическим аспектам.
- Устанавливают причинно-следственные связи между развитием промышленности и доступностью одежды.
- Моделируют содержание текста в виде временной ленты и краткого плана.
- Сопоставляют информацию текста с изображениями и цифровой схемой.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о содержании текста и отвечают полными фразами.
- Распределяют роли в группе: reader, timekeeper, secretary, speaker.
- Аргументируют порядок исторических этапов цитатой или пересказом фрагмента текста.
- Слушают выступление другой группы и корректно предлагают исправление.
- Согласуют общий вариант краткого пересказа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатанный текст «The History of Fashion» из приложенного материала — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать наборы карточек с названиями исторических периодов и фактами текста — по одному набору на каждую группу из 4 человек.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые с опорами, стандартные с фактами и повышенные с вопросами на анализ — по одному комплекту на пару.
- Подготовить стикеры трёх цветов или карточки «green / yellow / red» для самооценки.
- Собрать презентацию с изображениями одежды древних цивилизаций, Средних веков, Ренессанса, периода промышленной революции и современной экологичной одежды.
- Вывести на доску опоры: «First..., Then..., During..., In the early 20th century..., Today...» и связки «because», «however», «therefore».
- Подготовить интерактивную временную ленту на доске или в презентации, где события можно расположить в правильном порядке.
- Подготовить лист самооценки и критерии краткого пересказа: содержание, хронология, лексика, связность.
- Организовать рабочие места для групп по четыре человека; проверить проектор, ноутбук и доступ к презентации.
- Использовать методические ресурсы: текст учителя «The History of Fashion», презентацию с визуальными опорами, карточки для парной и групповой работы, интерактивную временную ленту, лист самооценки и словарь-опору.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через личный опыт и проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please get ready for the lesson. Look at the screen: you can see five different outfits. Do people choose clothes only because they need protection from cold and rain? Think silently for a few seconds." | Рассматривают изображения, индивидуально формулируют предположение: "People choose clothes to show their style" или "Clothes can show culture and status". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "First, think on your own. Now discuss your idea with your partner for one minute. Use the phrase ‘Fashion is important because...’. Then we will collect several opinions. Our problem question is: How has fashion changed with human history?" | Обсуждают вопрос в парах, затем предлагают классу варианты: "Fashion reflects culture", "Fashion changes because society and technology change". Записывают проблемный вопрос в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have suggested that fashion is more than clothes. Today we will read about its history and find out how culture, society, technology and the environment influenced fashion."
Этап 2. Актуализация лексики и знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме и подготовить учащихся к смысловому чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране слова clothing, fabric, garments, embroidery, upper classes, designer, sportswear, sustainable clothing: "Work in pairs. Match the words with the definitions. You have two minutes. Do not translate every word; use the context and word parts." | В парах соединяют слова и определения: fabric — material used for clothes; designer — a person who creates clothes; sustainable clothing — clothes produced with less harm to the environment. Объясняют два соответствия классу. |
3 мин | Учитель проводит короткую проверку: "Which word describes expensive decorated clothes? Which word is connected with the environment? Which word names clothes for physical activity? Show me the card with your answer and explain it." | Поднимают карточки и отвечают: "Elaborate garments", "Sustainable clothing", "Sportswear". Составляют по одному предложению с двумя словами из списка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have activated the vocabulary we need. Now we are ready to read the text and check which of our ideas about fashion are supported by facts."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка цели и прогнозирование содержания (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель чтения и предположить содержание текста по заголовку и визуальным опорам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит заголовок «THE HISTORY OF FASHION» и временную шкалу без подписей: "Look at the title and the pictures. What periods may appear in the article? Which period do you expect to be connected with machines? Which period may be connected with famous designers?" | Формулируют прогнозы: "Ancient civilizations, the Middle Ages, the Renaissance, the Industrial Revolution and today"; предполагают: "Machines are connected with the Industrial Revolution". |
2 мин | Учитель записывает на доске цель: "By the end of the lesson, you will be able to put the stages of fashion history in chronological order and retell the article briefly." Затем уточняет: "What should we do first, while reading?" | Предлагают план: "Read for the main idea, find key facts, order the periods, prepare a retelling." Записывают цель и план в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know what we are looking for: periods, changes and reasons. Let us read the article and test our predictions."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и групповая работа (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста ключевые факты и установить связь между историческим периодом и изменениями в одежде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт текст и объясняет приём «Чтение с пометками»: "Read the article silently. Mark the text with three signs: underline a period, circle a change in fashion, and put a question mark near an unfamiliar idea. Do not translate every sentence. Find the main idea of each paragraph." | Читают текст индивидуально, подчёркивают ancient civilizations, the Middle Ages, the Renaissance, the Industrial Revolution, the 19th century, the early 20th century, today; отмечают изменения и непонятные места. |
6 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и распределяет роли: "Each group receives period cards and fact cards. The reader finds evidence in the article, the secretary builds the timeline, the timekeeper controls six minutes, and the speaker prepares the report. Put the facts in chronological order and be ready to justify two choices." | В группах располагают карточки: ancient civilizations — linen and status; the Middle Ages — elaborate and heavily decorated clothing; the Renaissance — new designs and styles; Industrial Revolution — mass production and affordable clothing; early 20th century — Coco Chanel and Paul Poiret; today — sportswear, sustainability and online shopping. Спикер готовит объяснение двух решений с опорой на текст. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают хронологический план: 1) Ancient civilizations; 2) The Middle Ages; 3) The Renaissance; 4) The Industrial Revolution; 5) The 19th century and the early 20th century; 6) Today.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your groups have built the history of fashion from the first evidence to modern sustainable clothing. Now we will check the sequence together and explain the most important changes."
Этап 5. Первичное закрепление и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание текста, связать историю моды с историей, обществознанием, технологией и экологией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель запускает интерактивную временную ленту: "Let us check the order on the screen. Group speakers, place your period on the timeline and give one fact. Use the model: ‘During..., clothing... because...’." Учитель при необходимости возвращает группу к соответствующему абзацу. | Спикеры прикрепляют названия периодов к временной ленте и говорят: "During the Industrial Revolution, machines made clothing more affordable"; "Today, sustainable clothing is important because the fashion industry affects the environment". |
3 мин | Учитель задаёт межпредметные вопросы: "What does the text tell us about social history? What changed because of industry and technology? Why is sustainable clothing an environmental issue?" | Отвечают полными фразами: "Clothing showed status in ancient societies"; "Mass production made clothes accessible to the masses"; "Sustainable clothing can reduce harm to the environment". Формулируют связь моды с историей, экономикой, технологией и экологией. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text shows that fashion changes when society changes. We have connected clothing with history, technology, economics and the environment. Now each of you will demonstrate what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и подготовить краткий письменный или устный пересказ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор уровня: "Choose the card that helps you learn best. Level A gives sentence starters, Level B gives key words, and Level C asks you to write independently. Everyone completes the same communicative goal: a chronological summary." | Учащиеся уровня A вставляют факты в 6 предложений с опорами; уровня B составляют 6 предложений по ключевым словам; уровня C пишут 5–7 предложений, используя не менее четырёх связок и объясняя одну причину изменения моды. |
2 мин | Учитель выводит эталонные опоры: "First..., Later..., During..., As a result..., In the early 20th century..., Today... Check the order, the verb forms and the meaning. Use the text, not a translator." | Проверяют хронологию, подчёркивают использованные связки и самостоятельно исправляют одну языковую ошибку. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange your work with a partner. Use ‘Two stars and a wish’: write two strong points and one useful suggestion. Be respectful and specific." | Обмениваются работами, отмечают два достоинства и один совет: «Good chronology», «Clear fact», «Add a reason», затем возвращают работу автору. |
Эталон решения
Возможный вариант пересказа: “Fashion has been an important part of human history. The earliest evidence dates back to ancient civilizations, where clothing showed wealth and status. During the Middle Ages, clothes became more elaborate, while the Renaissance brought new designs and styles. The Industrial Revolution made clothing more affordable through mass production. In the early twentieth century, designers such as Coco Chanel introduced simpler and more comfortable clothes. Today, fashion includes sportswear, online shopping and sustainable clothing.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown that the same text can be understood at different levels of support. The key is not the number of difficult words, but the ability to select important facts and connect them logically. Let us finish by reflecting on our progress."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete three sentences: ‘I can name...’, ‘I can explain...’, ‘I still need help with...’. Then choose a colour: green — I can retell the text, yellow — I need the timeline, red — I need help with the vocabulary." | Заполняют лист самооценки, называют один исторический период и один факт, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Choose the level that is challenging but realistic for you. Before you leave, answer the exit question: How did the Industrial Revolution change fashion? Use because in your answer." | Записывают домашнее задание, отвечают на выходной вопрос: "It made clothes more affordable because machines produced them for the masses." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — хронологический порядок выстроен без ошибок, краткий пересказ содержит 5–7 связанных предложений, не менее шести фактов текста и не менее четырёх тематических слов; допущенные ошибки не мешают пониманию.
- «4» — правильно переданы основные этапы, есть 4–5 фактов и не менее трёх тематических слов, допущено до трёх языковых ошибок, не нарушающих смысл.
- «3» — переданы не менее трёх этапов, но есть одна ошибка в последовательности или недостаточно фактов; пересказ понятен при опоре на ключевые слова.
- Ниже «3» — менее трёх фактов, существенное нарушение хронологии или отсутствие связного высказывания; требуется повторная работа с текстом и временной лентой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new fact about the history of fashion did you learn? | Выявление осознанного усвоения содержания текста. |
Which period was easiest and which was most difficult for you? | Определение точек затруднения в хронологической структуре текста. |
Can you explain how the Industrial Revolution influenced fashion? | Проверка причинно-следственного понимания и межпредметной связи. |
Which support helped you most: the timeline, the vocabulary cards or the sentence starters? | Оценка эффективности дифференцированных и цифровых ресурсов. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered that fashion is a part of human history, not only a question of appearance. We followed its development from ancient civilizations to modern sustainable clothing and saw how society, technology and culture influenced it. Remember to keep the periods in chronological order and to explain connections with because, however and therefore. Next lesson we will use the vocabulary of fashion to discuss personal style and responsible choices."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую ленту из шести этапов развития моды и написать по одному предложению о каждом этапе, используя материал текста «The History of Fashion». | Закрепляет последовательность событий, ключевую лексику и построение простых связных предложений; проверять наличие шести периодов и соответствующих фактов. |
Средний (повышающий) | Написать краткий пересказ текста из 8 предложений, используя не менее шести тематических слов и связки first, later, during, however, today. | Развивает смысловое чтение и связную письменную речь; проверять полноту содержания, хронологию и логические переходы. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-презентацию или цифровой постер «Fashion and Society»: выбрать один период из текста, представить два факта о нём и объяснить, как он связан с культурой, технологией, экономикой или экологией. | Развивает анализ, создание собственного продукта и межпредметное мышление; проверять опору на текст, аргументацию, ясность и корректное употребление лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What are the six main stages in the article?», «Why did clothing become more affordable during the Industrial Revolution?», «Name one modern fashion trend mentioned in the text», «What does sustainable clothing mean?». Ответьте на вопросы кратко, но полными английскими предложениями.
