Expressing Opinions: Portable Gadgets
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся понимать мнения в аудировании и писать электронное письмо с выражением собственного мнения, используя слова-связки (First of all, What's more, Finally).
- Предметная задача: активизировать лексику по теме «Гаджеты» (portable speakers, chargers, ports, weight) и оценочные прилагательные.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через сравнение характеристик товаров и выбор оптимального варианта.
- Воспитательная задача: формировать культуру вежливого выражения несогласия и аргументации своей позиции.
- Методическая задача: обеспечить практику использования структур 'too / enough' в контексте описания техники.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- Осознание важности рационального выбора при совершении покупок.
Метапредметные
- Умение анализировать информацию, представленную в таблице, и делать выводы.
- Навык планирования своего письменного высказывания в соответствии с поставленной задачей.
- Способность осуществлять самоконтроль и взаимопроверку по заданным критериям.
Предметные
- Умение воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих мнения.
- Умение писать краткое электронное письмо личного характера с соблюдением норм речевого этикета.
- Владение лексическими единицами для описания гаджетов и аргументации (ordering arguments).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте и аудиозаписи.
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофайл к упражнениям 2 и 3 (запись 1.50).
- Распечатать карточки-опоры с фразами-связками (First of all, What's more, Finally) для детей с низким уровнем подготовки (5-7 шт).
- Подготовить три реальных предмета (или крупных фото): маленькая колонка, большая колонка, портативная зарядка для создания «крючка».
- Написать на доске ключевые слова: 'Opinion', 'Arguments', 'Ordering'.
- Проверить работу колонок и проектора для демонстрации таблицы из упражнения 5.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на иноязычное общение и создать проблемную ситуацию выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, class! I'm glad to see you. Look at my desk. I have two portable speakers here: a big blue one and a tiny black one. Which one do you think is better for a beach party? Why?" Учитель демонстрирует предметы, провоцируя на использование оценочных слов. | Здороваются с учителем. Отвечают на вопрос: "I think the blue one is better because it's louder", "In my opinion, the black one is better because it's small". |
2 мин | "Today we are going to learn how to express our opinions about gadgets not only in speaking but also in writing. We will listen to other people's choices and then write an email to a friend. Open your books at page 30 and look at the lesson title." | Открывают учебники, находят тему урока, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "So, we have different opinions already! Let's see if we can guess the characteristics of the speakers in the book."
Этап 2. Актуализация знаний и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: активизировать лексику (прилагательные) и подготовить к восприятию аудио.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Look at Exercise 1. We have three speakers: On-the-Glo, Mini, and Sun and Sea. Work in pairs. Look at the photos and guess: which speaker is the biggest? The smallest? The loudest? The most expensive? The cheapest? You have 1 minute." | Работают в парах, обсуждают картинки. Используют превосходную степень прилагательных: "I think C is the biggest", "Maybe B is the cheapest". |
3 мин | "Let's check your guesses. Look at the board, I'll write your predictions. Now, let's listen to the experts — Gabby, Mark, and Tim. Were your guesses correct?" Учитель включает аудиозапись (Ex. 2). | Слушают аудиозапись первый раз, проверяют свои догадки. Отмечают, угадали ли они (Yes, I was right / No, I was wrong). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! Now we know the facts. Let's listen again to hear the exact words they use to describe their opinions."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Аудирование (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков детального понимания речи на слух и фиксация оценочной лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Now, Exercise 3. You need to circle the correct options. Read the sentences first. What does Gabby think about the pink speaker? Why does she like the Sun and Sea speaker? Look at Mark's and Tim's opinions too. Let's listen again." | Читают задания 1-3 в упражнении 3. Слушают запись повторно. Выбирают правильные варианты (например, Gabby: pink - cool; Sun and Sea - better; Mark: doesn't think... good design). |
5 мин | "Let's check. Who can read Gabby's opinion? Thank you. Now, look at Tim's opinion about the speakers. Why isn't the pink one good for him? Yes, it isn't loud enough. Remember this structure! Now, tell me, which speaker is the best for YOU and why? Use Exercise 4 as a model." | Сверяют ответы фронтально. Отвечают на вопрос учителя, используя фразы из упражнения 4: "The Mini speaker is the best for me because it's small enough to carry in my pocket". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You've done a great job with listening! We've heard many opinions. Now, let's take a short break before we start writing."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, физическая разрядка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Stand up, please! Let's play 'Big, Small, Loud'. When I say 'Big', stretch your arms wide. When I say 'Small', crouch down. When I say 'Loud', cover your ears. When I say 'Quiet', put a finger to your lips. Let's go! Big! Small! Quiet! Loud!" | Выполняют команды учителя, разминаются, повторяя антонимы, встретившиеся в уроке. |
Этап 5. Работа с текстом-образцом (7 мин)
Цель этапа: анализ структуры электронного письма и выделение слов-связок для аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Look at Exercise 5. Mac is writing an email to Ray. He is comparing three portable chargers: Max Power, Power Booster, and Safe Charge. Look at the table with prices and weight. Read Mac's email. Which charger does he think is better? Why?" | Изучают таблицу с характеристиками. Читают письмо про себя. Отвечают на вопрос: "He thinks the Max Power is better because it has two ports and it's smaller and lighter". |
3 мин | "Look at the Writing box (Ex. 6). Mac uses special words to order his arguments. Can you find them in the email? Circle them. Yes, 'First of all', 'What's more', and 'Finally'. Why do we need them? Right, to make our text logical." | Находят и обводят слова-связки в тексте письма. Обсуждают их функцию (структурирование аргументов). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we have a plan: start with your opinion, then give three reasons using our new linkers."
Этап 6. Практика письма (10 мин)
Цель этапа: самостоятельное написание письма с использованием полученных знаний и дифференциацией по уровню сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | "It's Writing Time (Ex. 7)! Write an email to Ray about the Max Power and the Safe Charge. Use the table in Ex. 5.
Group A (Stronger): Write a full email, compare all features.
Group B (Standard): Use the 'Draft' template in your book.
Group C (Support): I'll give you cards with sentence starters.
Don't forget: First of all, What's more, Finally!" | Пишут письмо в тетрадях.
Слабые ученики используют карточки-подсказки: "In my opinion, ... is better. First of all, it is ... . What's more, it has ... . Finally, it is ... ."
Сильные ученики добавляют свои детали (например, про цену или количество портов). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Finish your sentences. It's time to see what your partner thinks."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: взаимопроверка работ и подведение итогов урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Exchange your notebooks. Look at your partner's email. Did they use 'First of all', 'What's more', and 'Finally'? Did they choose a charger? Give them a 'star' for every linker used. If there is a mistake, underline it gently." | Обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку по критериям (наличие мнения, наличие 3 аргументов, использование связок). Ставят «звездочки». |
3 мин | "Look at the board. Let's finish these sentences: 'Today I learned...', 'It was difficult to...', 'I liked...'. Write your homework from the board." | Устно завершают предложения, оценивая свою работу. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Письмо соответствует задаче, выражено четкое мнение, использованы все 3 слова-связки без ошибок, сравнение основано на данных таблицы.
- "4" — Письмо соответствует задаче, использованы 2-3 слова-связки, есть 1-2 лексико-грамматические ошибки, не влияющие на понимание.
- "3" — Мнение выражено, но аргументация слабая (1-2 аргумента), слова-связки отсутствуют или использованы неверно, много ошибок в описании гаджетов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which gadget from today's lesson would you buy for yourself? | Проверка усвоения лексики и способности применять ее к себе. |
What are the three 'magic words' to order your arguments? | Закрепление структурных элементов письма (linkers). |
What was the hardest part: listening or writing? | Самодиагностика трудностей для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Today you've acted like real tech experts! You didn't just listen, you analyzed and argued your choices. Remember, in the world of gadgets, everyone has a different opinion, but the most important thing is to be able to explain WHY you think so. Next time we will talk about how to agree and disagree in a real conversation. You were very active today, thank you for your work!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить упражнения в рабочей тетради на закрепление лексики (подобрать описания к картинкам гаджетов) и заполнить пропуски словами-связками в коротком тексте. | Закрепление правописания новых слов и автоматизация использования linkers. |
Средний (повышающий) | Написать ответное письмо от имени Рэя (из упр. 7), где он соглашается или не соглашается с выбором Макса, используя хотя бы два аргумента. | Развитие навыков диалогического общения в письменной форме. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в интернете (или придумать) описание еще одного портативного зарядного устройства и добавить его в таблицу из упр. 5, сравнив с остальными в коротком посте для блога. | Развитие навыков поиска информации и творческого письма. |
