Досуг и увлечения современного подростка: книги, спорт и проверка знаний
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики смогут использовать не менее 8 слов и выражений по теме досуга, рассказать на английском о книге или виде спорта по опорному плану и выполнить лексико-грамматический тест, набрав не менее 70% баллов.
- Образовательная задача: актуализировать и расширить лексику по темам свободного времени, чтения и спорта, включая названия занятий, жанров и соревнований.
- Развивающая задача: развивать умение извлекать из короткого текста сведения о книге и её авторе, соотносить факты и аргументировать личный выбор.
- Развивающая задача: учить планировать самостоятельную работу, проверять ответы по ключу и корректировать ошибки в употреблении тематической лексики и грамматических форм.
- Воспитательная задача: поддерживать уважительное отношение к различным интересам одноклассников, книгам и спортивным увлечениям.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к обсуждению разных способов организации досуга и осознаёт ценность содержательного отдыха.
- Ученик уважительно относится к выбору одноклассников, даже если их литературные и спортивные интересы отличаются от его собственных.
- Ученик может назвать увлечение, которое помогает ему развивать настойчивость, воображение или умение сотрудничать.
- Ученик оценивает собственную готовность рассказать о личных интересах на английском языке.
Метапредметные
- Ученик извлекает из короткого англоязычного текста сведения о читательских предпочтениях, книге и её авторе.
- Ученик сравнивает варианты досуга, выделяет сходства и различия и обосновывает выбор примерами.
- Ученик планирует выполнение теста по времени, сверяет ответы с ключом и исправляет ошибки.
- Ученик взаимодействует в паре, задаёт уточняющие вопросы и представляет общий результат классу.
Предметные
- Ученик распознаёт и употребляет тематическую лексику: free time, hobby, go cycling, do martial arts, play chess, take part in a competition и другие выражения урока.
- Ученик понимает основное содержание короткого текста о любимой книге и её авторе, находит название, автора, жанр и мнение читателя.
- Ученик называет распространённые виды спорта и виды соревнований, используя конструкции play, go и do в подходящих сочетаниях.
- Ученик составляет связный устный мини-рассказ о своём досуге, книге или виде спорта, используя не менее пяти тематических выражений.
- Ученик выполняет лексико-грамматический тест по теме и объясняет не менее одной исправленной ошибки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик соотносит содержание урока со своими интересами и выбирает тему для мини-высказывания.
- Ученик осознаёт, что чтение, спорт и творческие занятия могут быть значимыми способами развития личности.
- Ученик проявляет готовность пробовать говорить на английском, не опасаясь единичных ошибок.
- Ученик демонстрирует уважение к отличающимся увлечениям и мнению собеседника.
Регулятивные УУД
- Ученик формулирует цель урока из проблемного вопроса и определяет, какие слова и умения понадобятся для ответа.
- Ученик выбирает порядок выполнения заданий теста и распределяет отведённое время.
- Ученик использует критерии мини-высказывания для самопроверки содержания и языкового оформления.
- Ученик сравнивает результат теста с ключом, находит причину ошибки и записывает правильный вариант.
Познавательные УУД
- Ученик классифицирует тематические слова по категориям «чтение», «спорт» и «другие занятия».
- Ученик устанавливает смысловые связи между названием вида спорта, глаголом действия и обозначением соревнования.
- Ученик находит в тексте факты о книге, авторе и читательском мнении, отделяя их от собственных предположений.
- Ученик анализирует тестовые предложения, выбирает языковую форму по контексту и обосновывает ответ.
Коммуникативные УУД
- Ученик задаёт партнёру вопросы о досуге и отвечает на них полными фразами на английском языке.
- Ученик аргументирует предпочтение конструкции или слова, приводя пример из текста или карточки.
- Ученик распределяет роли в паре, выслушивает партнёра и согласует общий ответ.
- Ученик формулирует доброжелательную обратную связь по критериям, не оценивая личные интересы собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с проблемным вопросом, тематическими пиктограммами и опорными выражениями: free-time activities, book genres, sports and competitions.
- Распечатать короткий англоязычный текст о подростке, его любимой книге и авторе — по одному экземпляру на ученика.
- Распечатать карточки для парной классификации лексики — по одной на пару; включить слова о досуге, чтении и спорте.
- Подготовить лексико-грамматический тест из 8 заданий и отдельный лист ключей для самопроверки — по одному тесту на ученика, ключ один на пару.
- Подготовить карточки самооценки с критериями мини-высказывания — по одной на ученика.
- На доске заранее разместить три колонки «Free time», «Books», «Sport» и незаполненный план мини-высказывания: activity, when/with whom, reason, example.
- Подготовить таймер и проектор либо интерактивную доску; проверить отображение текста и заданий.
- Разложить цветные стикеры или маркеры для быстрой фиксации выбора и затруднений; по одному на ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в работу и вызвать интерес к обсуждению того, что делает досуг подростка значимым.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране три изображения: книгу, спортивный мяч и наушники. «Здравствуйте! Посмотрите на экран: перед вами три разных способа провести свободное время. Не нужно выбирать самый правильный — у каждого человека свои интересы. Подумайте, какое занятие вы бы выбрали сегодня и почему. Через минуту вы сможете объяснить свой выбор по-английски». | Ученики выбирают изображение, готовят одно объяснение и называют отдельные знакомые английские слова: «reading», «football», «music». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Можно ли по увлечениям понять, что для человека важно? Сначала подумайте самостоятельно, затем обсудите ответ с соседом. Постарайтесь привести конкретный пример: книга, спорт или другое занятие. В конце несколько пар представят мысль классу». | Ученики 30 секунд обдумывают вопрос, около минуты обсуждают его в паре и предлагают варианты: «Спорт учит работать в команде», «Книги помогают узнавать новое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что у досуга может быть разный смысл и что интересы многое рассказывают о человеке. Чтобы обсудить это на английском, проверим, какие слова и конструкции уже умеем использовать».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: активизировать известную лексику и определить, каких слов не хватает для точного рассказа о досуге, книгах и спорте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три колонки на доске и раздаёт парам карточки со словами: reading, swimming, chess, a novel, a match, drawing, a writer, a competition. «Разложите слова по смысловым группам. Некоторые слова можно связать сразу с двумя группами — объясните почему. Работайте вместе, а не угадывайте молча: каждый участник должен предложить хотя бы один вариант». | Пары распределяют карточки по колонкам «Free time», «Books», «Sport», проговаривая варианты. Например: «A novel belongs to books», «A competition belongs to sport, but it can be about chess». |
3 мин | Учитель предлагает двум парам представить решения, затем отмечает на доске вопросы, возникшие при классификации. «Как сказать, что человек занимается плаванием, играет в шахматы или участвует в соревновании? Где возникает сомнение: в самом слове или в глаголе перед ним? Назовите пример, которого не хватило в карточках». Учитель фиксирует затруднения: play/go/do, описание книги, название соревнования. | Ученики называют выражения: «go swimming», «play chess», «take part in a competition»; отмечают, что путают глаголы и не всегда могут назвать жанр или автора книги. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже знаете много слов, но заметили, что для точного высказывания важно сочетать их с подходящими глаголами и находить детали в тексте. Сформулируем, чему именно нам нужно научиться сегодня».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную цель и критерии, по которым ученики поймут, что могут рассказать о досуге на английском.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране два высказывания: «I play swimming» и «I go swimming». «Прочитайте обе фразы. Какая звучит правильно и почему? Что ещё надо знать, чтобы рассказать не только о занятии, но и о любимой книге, её авторе или спортивном событии? Попробуйте сформулировать цель урока своими словами». | Ученики сравнивают фразы, выбирают «I go swimming», объясняют, что глагол зависит от выражения, и предлагают цель: «Научиться говорить о своих увлечениях и правильно использовать новые слова». |
3 мин | Учитель записывает цель и критерии на доске. «К концу урока каждый сможет назвать занятие, объяснить, почему оно нравится, и привести пример книги или соревнования. Для мини-рассказа используйте минимум пять тематических выражений; при чтении найдите название и автора; в тесте постарайтесь набрать не менее семи правильных ответов из восьми. Выберите, о чём вам интереснее будет говорить: о книге, спорте или другом увлечении». | Ученики записывают тему, выбирают направление мини-высказывания и формулируют личную цель: «Я хочу научиться описывать книгу», «Я хочу не путать play и go». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель и критерии у нас есть, а теперь проверим их на языковом материале. Сначала разберёмся, как точнее называть занятия и связывать их с книгами и спортивными событиями».
Этап 4. Открытие нового знания: лексика и чтение (12 мин)
Цель этапа: систематизировать тематическую лексику и научиться извлекать из короткого текста сведения о любимой книге, её авторе и читательской оценке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране опорную схему: play + games/ball sports, go + activities ending in -ing, do + martial arts/exercises. «Посмотрите на примеры: play chess, go cycling, do judo. Эта схема помогает выбрать сочетание, но не отменяет запоминания устойчивых выражений. Повторите примеры, затем в паре составьте по одному новому сочетанию. Какой глагол вы выберете с basketball, skating и karate?» | Ученики повторяют сочетания, предлагают «play basketball», «go skating», «do karate» и записывают схему в тетрадь. |
5 мин | Учитель раздаёт текст: «My name is Alex. In my free time I enjoy reading adventure stories and playing basketball. My favourite book is The Hobbit by J. R. R. Tolkien. I like it because the characters are brave and the story is exciting. At weekends I also play in a local basketball competition with my friends.» «Прочитайте текст один раз, чтобы понять общий смысл. При втором чтении подчеркните название книги и автора, обведите выражения о досуге и найдите предложение с мнением героя. Не переводите каждое слово; ищите факты, которые отвечают на вопросы». | Ученики читают текст индивидуально, затем в парах сверяют отметки. Отвечают: «The Hobbit», «J. R. R. Tolkien», «adventure story»; называют занятия героя и находят мнение: «The characters are brave and the story is exciting». |
4 мин | Учитель предлагает обсудить текст и заполняет на доске план ответа. «Какой жанр любит Алекс? Чем он занимается по выходным? Какая деталь показывает, что баскетбол для него не просто игра? Теперь выберите одну книгу, которую знаете, и попробуйте заполнить план: title, author, genre, why you like it. Если не хотите рассказывать о книге, выберите спортивное увлечение». | Ученики отвечают по тексту: «He likes adventure stories», «He plays in a local competition»; по плану готовят собственные ключевые слова о книге или спорте. |
Запись в тетрадях
- Записать модели сочетаний: play chess/basketball; go swimming/cycling; do judo/exercises.
- Записать план рассказа о книге: title — author — genre — what I like about it.
- Записать полезные выражения: take part in a competition; My favourite book is…; I like it because…
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы умеем находить в тексте автора, жанр и мнение читателя, а также точнее сочетать названия занятий с глаголами. Применим эти опоры в собственном высказывании и проверим, что уже получается самостоятельно».
Этап 5. Первичное закрепление: мини-высказывание в паре (7 мин)
Цель этапа: применить лексику и план рассказа в коротком устном высказывании, дав партнёру предметную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске критерии: не менее пяти тематических слов, одна причина предпочтения, один конкретный пример; для рассказа о книге — название и автор. «Выберите книгу, спорт или другое увлечение. Не обязательно рассказывать о самом личном: можно выбрать известный пример. Подготовьте высказывание из четырёх-пяти предложений, используя опорный план». | Ученики выбирают тему и отмечают в тетради ключевые слова для выступления. |
4 мин | Учитель запускает парную работу и напоминает языковые опоры. «Первый партнёр говорит около минуты, второй внимательно слушает и задаёт один уточняющий вопрос. Затем поменяйтесь ролями. Можно начать так: ‘In my free time I…’ или ‘My favourite book is…’. Старайтесь говорить самостоятельно; если забыли слово, объясните мысль другим способом». | Ученики по очереди произносят мини-высказывания, задают вопросы: «Who is the author?», «Why do you like it?» Пример: «In my free time I go cycling. I usually ride with my friends. I like it because it is exciting and healthy». |
2 мин | Учитель раздаёт критерии обратной связи. «Назовите партнёру две удачные стороны и одно пожелание, связанное с критериями, а не с его личными вкусами. Например: ‘You used five new words’ или ‘Add the author’s name’. Поднимите зелёную карточку, если можете рассказать без опоры, жёлтую — если нужна подсказка, красную — если хотите ещё раз разобрать сочетания». | Ученики дают партнёру обратную связь по формуле «две сильные стороны и одно пожелание», поднимают карточку самооценки и отмечают, какая опора помогла. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы применили новые выражения в собственном рассказе и получили полезную обратную связь. Теперь каждый выполнит короткий тест самостоятельно, чтобы увидеть, какие знания уже стали устойчивыми».
Этап 6. Самостоятельная лексико-грамматическая работа и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное употребление тематической лексики и грамматических сочетаний, выявить индивидуальные затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт тест из восьми заданий и показывает на экране инструкцию. «Работайте самостоятельно, не сверяйтесь с соседом. В тесте есть выбор подходящего слова, заполнение пропуска, понимание короткой фразы и одно задание на исправление сочетания. Сначала выполните задания, в которых уверены, затем вернитесь к сложным. На работу пять минут; если не знаете ответ, отметьте его и двигайтесь дальше». | Ученики индивидуально выполняют тест: выбирают play/go/do, соотносят слова с категориями, определяют сведения о книге и исправляют одно неверное выражение. |
3 мин | Учитель раздаёт ключ для самопроверки и предлагает отметить исправления другим цветом. «Сверьте ответы с ключом. За каждый верный ответ поставьте один балл, затем исправьте ошибки и рядом коротко запишите причину: ‘go + activity ending in -ing’ или ‘author’s name’. Не стирайте первоначальный ответ: нам важно увидеть, что именно нужно повторить». | Ученики подсчитывают баллы из восьми, другим цветом исправляют ошибки и записывают причину хотя бы одной ошибки; сообщают результат по желанию. |
Эталон ответов для самопроверки
Ключ к тесту учитель заранее составляет по подготовленным заданиям: 1) play; 2) go; 3) do; 4) take part in; 5) автор — J. R. R. Tolkien; 6) жанр — adventure story; 7) выбрать фразу с корректным сочетанием глагола и занятия; 8) исправить ошибку по модели play chess / go cycling / do judo. При проверке засчитывается смыслово и грамматически корректный ответ; в задании на исправление требуется записать всю исправленную фразу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Тест показал, какие слова и сочетания уже получаются уверенно, а где нужна тренировка. Прежде чем завершить урок, оценим свой прогресс и вернёмся к вопросу о том, что увлечения могут рассказать о человеке».
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутые результаты, определить оставшиеся затруднения и выбрать посильный вариант домашней практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу и предлагает заполнить заключительную часть приёма «Знаю — Хочу узнать — Узнал». «В начале урока мы спрашивали, можно ли по увлечениям понять, что важно человеку. Запишите одно новое выражение, которое сегодня сможете использовать, и один вывод о роли досуга. Затем отметьте: что получилось лучше — чтение, рассказ или тест?» | Ученики записывают один новый языковой элемент и вывод, например: «A hobby can show what a person enjoys and values»; называют, что получилось и что требует практики. |
3 мин | Учитель предлагает выбрать уровень домашнего задания и напоминает, что выбор не является оценкой способностей. «Для всех обязательна короткая практика тематической лексики. Если хотите, добавьте письменный рассказ или творческую карточку о книге либо спортивном событии. Перед выходом ответьте на вопрос: какое сочетание вы теперь употребите увереннее — play, go или do? Сдайте лист самооценки и тест». | Ученики выбирают вариант домашнего задания, устно называют пример корректного сочетания и сдают тест и лист самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в мини-высказывании использованы не менее пяти тематических выражений, названы занятие и причина выбора, а при рассказе о книге указаны название и автор; в тесте верно выполнено не менее 7 заданий из 8.
- «4» — в высказывании использованы не менее четырёх тематических выражений, основная мысль понятна, допущены отдельные ошибки, не мешающие пониманию; в тесте верно выполнено 5–6 заданий из 8.
- «3» — ученик составляет высказывание с опорой, использует не менее трёх тематических выражений, но допускает ошибки в сочетаниях или не раскрывает причину выбора; в тесте верно выполнено 3–4 задания из 8.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое английское выражение вы сегодня сможете использовать в разговоре о досуге? | Проверка осознания и переноса тематической лексики в речевую практику. |
Что помогло вам найти в тексте название книги и сведения об авторе? | Выявление используемых стратегий смыслового чтения. |
Какое задание оказалось самым сложным: классификация слов, мини-рассказ или тест? Почему? | Диагностика конкретных затруднений и причин ошибок. |
Насколько уверенно вы теперь различаете play, go и do в тематических сочетаниях? | Субъективная оценка освоения лексико-грамматической модели. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы собрали слова, которые помогают говорить о свободном времени, любимых книгах и спорте, и использовали их в собственных высказываниях. Мы увидели, что важно не только знать отдельное слово, но и правильно сочетать его с глаголом: play chess, go cycling, do judo. Если в тесте или рассказе вы заметили ошибку, это полезная подсказка о том, что стоит повторить, а не повод отказываться от общения. Сохраняйте интерес к книгам, движению и своим увлечениям и уважайте выбор других. На следующем уроке мы продолжим развивать умение рассказывать о повседневной жизни и предпочтениях на английском языке».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить список из 10 слов и выражений по темам досуга, книг и спорта; написать 6 предложений о свободном времени, используя минимум три сочетания play, go или do. | Закрепляет тематическую лексику и правильный выбор глагольных сочетаний; при проверке обратить внимание на полноту предложений и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст из 8–10 предложений о любимой книге или спортивном увлечении: указать название и автора либо вид спорта, объяснить личный выбор и привести конкретный пример; употребить не менее 6 выражений урока. | Развивает письменную речь, аргументацию и перенос плана мини-высказывания в письменный формат; проверить наличие деталей и понятной причины предпочтения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить карточку-рекомендацию для одноклассников: представить книгу с автором и жанром или спортивное соревнование, добавить 5 тематических слов и написать три предложения, почему подросткам может быть это интересно. | Развивает самостоятельный отбор информации и создание адресного высказывания; при проверке оценить точность языковых форм, обоснованность рекомендации и уважительный тон. |
Контрольные вопросы перед выходом: назовите по одному примеру с play, go и do; какие сведения о книге вы можете найти в коротком тексте; каким выражением можно сказать «участвовать в соревновании»?
