День грамматики: Past Tenses
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Grammar Challenge» (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в игровую деятельность, сформировать команды и обозначить практическую цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good afternoon, everyone. Today we are having a Grammar Day". | Приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, читают названия четырёх времён на доске. |
2 мин | «Объединитесь по группам и придумайте название своей команде ( обязательно должно быть связано с английским языком). За каждый правильный ответ команда будет получать баллы (их количество будет зависеть от задания и, конечно же, правильных ответов). Также можно будет получить дополнительные баллы (точнее по половине балла) за объяснение выбранного ответа. | Формируют группы, придумывают названия команд и записывают их на листе счёта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, команды готовы. Теперь проверим, что вы уже помните о прошедших временах».
Этап 2. Теоретический блок «Grammar Map» (8 мин)
Цель этапа: систематизировать образование и значение четырёх прошедших времён перед практической работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает таблицу и объясняет: «Past Simple обозначает завершённое действие в прошлом или последовательность событий: I visited London last year. В вопросах и отрицаниях используем did, а смысловой глагол возвращается в начальную форму. Маркеры — yesterday, last week, ago, in 2020». | Записывают в тетради название времени, формулу $V_2$ или $-ed$, вспомогательный глагол did и два маркера. Составляют пример: «I watched a film yesterday». |
2 мин | Учитель продолжает: «Past Continuous показывает действие в процессе в определённый момент прошлого: I was reading at 7 p.m. Формула — was/were plus глагол с окончанием -ing. Часто встречаются while и at 5 o’clock. Важно: это не просто факт, а действие в развитии». | Сравнивают два примера на доске: «I watched a film» и «I was watching a film at 7 p.m.». Объясняют: «Во втором предложении указан процесс в конкретный момент». |
2 мин | Учитель объясняет: «Past Perfect показывает действие, которое произошло раньше другого действия в прошлом: When I arrived, the lesson had started. Формула — had plus третья форма глагола. Маркеры — already, before, by the time. Past Perfect Continuous подчёркивает длительность действия до момента в прошлом: She had been studying for two hours before dinner». | Заполняют в таблице строки Past Perfect и Past Perfect Continuous, подчёркивают had, been и маркеры for, since, before. |
Запись в тетрадях
- Past Simple: $V_2/-ed$ — завершённое действие в прошлом.
- Past Continuous: $was/were + V-ing$ — процесс в определённый момент прошлого.
- Past Perfect: $had + V_3$ — действие, завершившееся раньше другого действия в прошлом.
- Past Perfect Continuous: $had been + V-ing$ — длительность действия до момента в прошлом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Так, теперь у нас есть карта четырёх времён: факт, процесс, более ранний результат и длительный процесс до прошлого момента. Теперь проверим, сможете ли вы быстро распознать нужное время по контексту и маркерам».
Этап 3. Актуализация и постановка проблемы «Time Detectives» (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при выборе времени в контексте и сформулировать алгоритм действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой группе карточку с четырьмя предложениями: 1. Yesterday, Tom __ (visit) his grandmother. 2. At 7 p.m. yesterday, Sarah __ (watch) a film. 3. By the time we arrived, the train __ (already / leave). 4. She was tired because she __ (study) for hours before the exam. 5. While the rain __ (pour) outside, Mia __ (sit) by the window with a warm mug of cocoa and __ (read) her favourite book. 6. He felt exhausted after the match because he __ (train) really hard every day for the last three weeks before the tournament. 7. Last weekend, Alex __ (help) his dad fix the old bicycle in the garage, and then they __ (paint) the fence together. 8. By the time the guests arrived, Mom __ (already / prepare) the big birthday cake and __ (decorate) the whole living room with balloons. Учитель говорит: «Не забывайте о временных маркерах, они помогут легко определить нужное время». | В группах выделяют yesterday, at 8 p.m., already, for three hours и предполагают: «Первое — Past Simple, второе — Past Continuous, третье — Past Perfect, четвёртое — Past Perfect Continuous». |
3 мин | Учитель говорит: "Перед выбором времени нужно задать себе вопросы". Затем фиксирует на доске алгоритм: 1) когда произошло действие; 2) было ли оно в процессе; 3) произошло ли раньше другого прошлого действия; 4) важна ли длительность. | Записывают алгоритм в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одного перевода недостаточно: нужно определить отношение действия ко времени и к другому событию. Сейчас команды будут применять этот алгоритм в следующем задании».
Этап 4. Групповая работа «Grammar Relay» (8 мин)
Цель этапа: закрепить образование времён в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях через командную эстафету.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой группе набор слов и инструкцию: «Соберите предложение, выберите форму глагола и объясните её» Карточка 1: yesterday / Anna / buy / a new notebook. Карточка 2: at six o’clock / we / have dinner. Карточка 3: before the teacher came / the students / finish / the task. Карточка 4: for two hours / he / work / before he took a break. | Собирают предложения: «Anna bought a new notebook yesterday»; «We were having dinner at six o’clock»; «The students had finished the task before the teacher came»; «He had been working for two hours before he took a break». |
3 мин | Учитель добавляет карточки преобразования: «Сделайте из первого предложения общий вопрос, из второго — отрицание, из третьего — вопрос с When, из четвёртого — вопрос How long». Проверяет форму вспомогательных глаголов. | Записывают: «Did Anna buy a new notebook yesterday?»; «We weren’t having dinner at six o’clock»; «Had the students finished the task before the teacher came?»; «How long had he been working before he took a break?». |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Передайте лист другой группе. Проверьте три пункта: порядок слов, форму вспомогательного глагола, соответствие времени контексту. За каждое найденное и правильно объяснённое решение поставьте плюс». | Проверяют работу другой группы по памятке, ставят плюсы, формулируют одну сильную сторону и одно исправление. Спикер сообщает результат учителю. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы потренировали не только выбор времени, но и построение разных типов предложений. После командной эстафеты каждый проверит, насколько уверенно он выполняет такие действия самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой «Grammar Mission» (9 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное усвоение материала и научить учащихся объяснять исправление ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней и говорит: «Выберите уровень сами. Уровень 1 содержит четыре задания на выбор формы, уровень 2 — шесть заданий с преобразованием, уровень 3 — короткий текст с несколькими временными планами. Работайте молча, но после сигнала сможете сравнить ответы с партнёром». | Выбирают уровень, вставляют формы глаголов и подписывают причину выбора. Пример: «When I arrived, my sister had already left» — «Past Perfect, because the action happened earlier». |
2 мин | Учитель выводит на доску эталон: «1. I watched a film yesterday. 2. At 9 p.m. I was reading. 3. She had left before I came. 4. They had been waiting for an hour». Просит сверить ответы и отметить ошибки условными знаками. | Самостоятельно сверяют ответы, подчёркивают ошибочную часть, исправляют форму и записывают краткое объяснение. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание»: «Назовите партнёру два правильных решения и один конкретный совет. Не говорите просто “ошибка”; скажите, какое правило нужно повторить». | Сравнивают карточки в парах, называют два успешных ответа и дают совет: «Remember that after did we use the base form» или «Look for the duration marker for». |
Эталон решения
1) Если действие завершено в прошлом и есть маркер yesterday, используем Past Simple: I watched a film yesterday. 2) Если действие происходило в конкретный момент, используем Past Continuous: At 9 p.m. I was reading. 3) Если действие произошло раньше другого действия в прошлом, используем Past Perfect: She had left before I came. 4) Если важна длительность до момента в прошлом, используем Past Perfect Continuous: They had been waiting for an hour.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, какие формы уже стали устойчивыми, а какие требуют внимания. Осталось применить четыре времени в связном рассказе и доказать, что грамматика помогает точно передавать смысл».
Этап 7. Командный финал, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: применить изученные времена в связном контексте, подвести итоги соревнования и определить индивидуальный следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт командам фрагменты истории: «When Jack arrived at the station, the train had already left. He was feeling nervous because he had been waiting for a taxi for forty minutes. Finally, he called his friend and went home». Просит: «Вставьте пропущенные формы в аналогичный рассказ о неожиданном опоздании и подготовьте чтение от лица команды». | В группах восстанавливают четыре временные формы, подчёркивают маркеры и готовят выразительное чтение. Спикер объясняет один самый трудный выбор. |
1 мин | Учитель подсчитывает баллы: «Сравним не только количество баллов, но и качество объяснений. Побеждает команда, которая точно выполняла задания и помогала участникам разобраться в правилах». Объявляет результат и благодарит группы. | Слушают итог, поздравляют команду-победителя, фиксируют личный результат и называют правило, которое нужно повторить. |
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход: «Заполните три пункта: 1) Complete: When I came home, my family ... 2) Explain the difference between Past Perfect and Past Perfect Continuous. 3) Today I can ...». Затем сообщает домашнее задание. | Индивидуально заполняют билет на выход, сдают его учителю и записывают домашнее задание выбранного уровня. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы увидели, что четыре прошедших времени отвечают на разные вопросы: что произошло, что происходило, что произошло раньше и как долго продолжалось. Проверьте себя по билету на выход и выберите домашний уровень, который поможет закрыть именно вашу трудность».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнено не менее 90% индивидуальных заданий, правильно использованы все четыре времени, а выбор формы объяснён минимум в трёх случаях.
- «4» — верно выполнено не менее 75% заданий, допущены отдельные ошибки в форме вспомогательного глагола или согласовании, но различие времён в целом понято.
- «3» — верно выполнено не менее 50% заданий, распознаются Past Simple и Past Continuous, однако требуется помощь при выборе Past Perfect и Past Perfect Continuous.
- Командный бонус — 1 дополнительный балл за точное объяснение каждого спорного ответа и ещё 1 балл за корректную взаимопроверку по критериям.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое из четырёх времён вы теперь можете объяснить без подсказки? | Выявление степени осознанного усвоения значения и формы. |
В каком предложении вы дольше всего выбирали время и почему? | Выявление точек затруднения при анализе временной последовательности. |
Что помогло выбрать форму: маркер времени, временная линия или смысл контекста? | Определение наиболее эффективной стратегии ученика. |
Какое правило вы повторите дома? | Формирование личного плана коррекции и самоорганизации. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы работали как языковые аналитики: определяли не только форму глагола, но и отношения между событиями. Помните о типичной ошибке: после did нужен начальный вариант глагола, а Past Perfect используется не просто потому, что действие было в прошлом, а потому, что оно произошло раньше другого прошлого действия».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор между Past Simple, Past Continuous, Past Perfect и Past Perfect Continuous; в каждом предложении подчеркнуть маркер времени. | Закрепляет распознавание четырёх форм по контексту; при проверке смотреть на форму глагола и объяснение выбора. |
Средний (повышающий) | Выполнить 6 заданий на преобразование утверждений в вопросы и отрицания в четырёх прошедших временах, затем написать 6 собственных предложений о событиях вчерашнего дня. | Закрепляет порядок слов и употребление вспомогательных глаголов; при проверке обращать внимание на did, was/were и had. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать рассказ из 100–120 слов об опоздании или неожиданном событии, употребив минимум по одному примеру каждого из четырёх прошедших времён и выделив их разными цветами. | Развивает связную речь и точное выражение последовательности событий; при проверке смотреть на уместность времени, связность рассказа и объяснение длительности. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как образуется Past Continuous? Чем Past Perfect отличается от Past Perfect Continuous? Какое время употребляется после yesterday? Какую форму вы выберете в предложении “By the time I came, my friend ___” и почему?»
