City Mouse or Country Mouse (Городская мышь или деревенская мышь)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описать преимущества и недостатки жизни в городе и деревне, используя не менее 8 новых лексических единиц (hustle and bustle, peace and quiet, constant noise и др.).
- Образовательная задача: Отработать навыки поискового чтения и аудирования на материале текста о городской и сельской жизни.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через сравнение различных образов жизни и аргументацию своей позиции.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к выбору других людей и ценностное отношение к своему месту жительства.
- Мотивационная задача: Адаптировать учащихся к учебному процессу после летних каникул через обсуждение их летнего опыта.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию после летнего перерыва.
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
- Развитие эмпатии и понимания различных социальных условий жизни.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе коммуникации.
- Коммуникативные: умение работать в паре, эффективно сотрудничать и адекватно использовать речевые средства для дискуссии.
Предметные
- Знать лексику по теме «City and Country life».
- Уметь использовать Present Simple для описания привычного образа жизни.
- Владеть навыками диалогической речи в рамках обсуждения предпочтений (I prefer... because...).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между темой урока и личным опытом летнего отдыха.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки для парной работы «Pros and Cons Table» (15 шт.).
- Подготовить презентацию (ICT): слайды с изображениями мегаполиса и тихой деревни, аудиозапись к упражнению 1a (Spotlight 7).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
- Загрузить интерактивную доску или онлайн-доску (например, Padlet) для сбора идей.
- Подготовить стикеры двух цветов (зеленый и желтый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: Поприветствовать учащихся после каникул, создать позитивный настрой и ввести в тему через личный опыт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Good morning, dear friends! I am so happy to see you all again. Welcome back to school! How are you today? Did you have a great summer?"» Учитель улыбается и устанавливает визуальный контакт. | Ученики приветствуют учителя: «"Good morning! We are glad to see you too!"» Кратко отвечают на вопрос о настроении: «"I'm fine, thank you"», «"I'm great!"». |
3 мин | «"Look at the screen, please. Here are two photos: a busy street in London and a small quiet garden in the countryside. Think for 10 seconds: where did you spend your summer? In the city or in the country? Raise your hands those who were in the city. And those who were in the country. Which place was more exciting?"» | Ученики смотрят на слайд, вспоминают лето. Поднимают руки. Отвечают: «"I was in the country at my granny's"», «"I stayed in the city"», «"The country was more relaxing"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, some of you enjoyed the peace of the country, and some liked the energy of the city. Today we are going to find out which lifestyle is better: city life or country life."»
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: Активизировать имеющийся лексический запас и выявить нехватку слов для описания преимуществ и недостатков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's play a quick game called 'Associations'. When I say 'CITY', what words come to your mind? And when I say 'COUNTRY'? Write them on the board."» Учитель делит доску на две части. | Ученики по очереди выбегают к доске и пишут слова: «"Cars, shops, cinema, noise"» (City) и «"Trees, fresh air, animals, quiet"» (Country). |
2 мин | «"Great job! But how can we say 'суета' or 'удобный общественный транспорт' or 'чувствовать себя в безопасности'? Do we know these words in English? Not yet? That is our problem for today."» | Ученики осознают, что им не хватает специфических прилагательных и фраз для полноценного сравнения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"To solve this problem, we need to meet two characters: a city mouse and a country mouse. Let's open our books."»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: Познакомить с новой лексикой через чтение и аудирование текста, используя ICT.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Open your books at page 6. Look at the title: 'City Mouse or Country Mouse'. We are going to listen to the text. While listening, find and underline phrases that describe city life and country life. Ready? Let's go!"» Учитель включает аудиозапись. | Ученики следят за текстом в учебнике и подчеркивают карандашом фразы: «"hustle and bustle"», «"peace and quiet"», «"facilities"», «"crowded streets"». |
5 мин | Учитель выводит на экран слайд с новыми словами и картинками-подсказками. «"Let's check. What does 'hustle and bustle' mean? Look at the picture of a busy market. Yes, it's суета. Repeat after me: hustle and bustle..."» Проводит фонетическую отработку. | Ученики повторяют за учителем слова хором и индивидуально. Соотносят английские фразы с русскими эквивалентами, используя контекст текста. |
Запись в тетрадях
- Hustle and bustle — шум и суета
- Peace and quiet — тишина и покой
- Facilities — удобства, услуги
- Constant noise — постоянный шум
- Feeling isolated — чувство изоляции
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have the tools to talk about both places. But before we discuss, let's move a little!"»
Этап 4. Физкультминутка (Fitness break) (2 мин)
Цель этапа: Снять физическое и эмоциональное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Stand up, please! Let's imagine we are in the city. It's very crowded! Move your elbows like you are pushing through a crowd. Now we are in the country. Breathe in fresh air... stretch like a tall tree... and sit down quietly like a mouse."» | Ученики встают, имитируют движения: активно двигаются (город), глубоко дышат и тянутся вверх (деревня), тихо садятся на места. |
Этап 5. Первичное закрепление и парная работа (10 мин)
Цель этапа: Отработать использование новой лексики в речи в ходе парного взаимодействия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Now, work in pairs. I will give you a table with two columns: 'Pros' (advantages) and 'Cons' (disadvantages). Use the text and your own ideas to fill it. You have 4 minutes."» Учитель раздает карточки. | Ученики объединяются в пары, обсуждают и записывают идеи. Например: «"City Pro: lots of shops; Con: heavy traffic"». |
8 мин | Учитель использует приём «Think-Pair-Share». «"Time is up! Now, share your ideas with another pair. Do you agree with them?"» Затем учитель опрашивает несколько пар. | Ученики поворачиваются к соседней парте, сравнивают списки. Затем отвечают классу: «"We think city life is better because of facilities, but our friends prefer the country because it's healthy."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You've found many interesting points! It seems there is no simple answer, it depends on the person."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: Проверить уровень усвоения материала через выполнение индивидуального задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Take your notebooks. Write 5 sentences about your perfect place to live. Use at least 3 new words from today. For example: 'I like the city because there is no feeling of isolation'."» | Ученики самостоятельно пишут предложения в тетрадях, стараясь использовать новую лексику. |
3 мин | Учитель выводит на экран «Check-list» (критерии): 1. Five sentences. 2. Correct grammar (Present Simple). 3. Three new words. «"Check your work using these rules. If everything is correct, put a plus in the margin."» | Ученики проверяют свои записи по критериям, исправляют ошибки, если они есть. |
Эталон решения (пример)
1. I prefer to live in the country because I like peace and quiet. 2. In the city, there is too much heavy traffic. 3. I don't like constant noise in big cities. 4. My village has many nice landscapes. 5. I never feel isolated because I have many friends here.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I see many of you are ready to be writers! Well done."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: Оценить результаты урока, осознать приращение знаний и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает стикеры. «"On the green sticker, write one new word you liked most. On the yellow one, write one thing that was difficult today. Stick them to our 'Mood Board' on the door when you leave."» | Ученики анализируют свою деятельность, записывают слова и затруднения на стикерах. |
2 мин | «"Your homework is on the board. Choose the level you like. And remember: 'East or West, home is best'. See you on Wednesday!"» | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в парной работе, составил 5 и более грамматически верных предложений с использованием 3+ новых слов.
- «4» — ученик участвовал в работе, составил 4 предложения, допустил 1-2 негрубые ошибки в лексике или грамматике.
- «3» — ученик составил менее 3 предложений, использовал только базовую лексику (good, bad), не применял новые термины.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the most interesting word you learned today? | Выявление наиболее запомнившихся лексических единиц. |
Was it easy to work with your partner after the holidays? | Оценка коммуникативных УУД и процесса адаптации. |
Can you describe your summer place using 3 new words? | Проверка умения переносить знания в личный контекст. |
Завершающее слово учителя
«"Today was our first step in the 7th grade, and you did it perfectly! We remembered our summer and learned how to compare different lifestyles. Don't worry if some words seem difficult — we will practice them more next time. Have a wonderful day and enjoy your afternoon! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 3, p. 6 (Student's Book) | Прочитать текст еще раз и ответить на вопросы (письменно). |
Средний (повышающий) | Vocabulary list | Составить свой кроссворд из 8 новых слов урока. |
Продвинутый (дополнительный) | Short essay | Написать мини-эссе (80 слов) 'Why I prefer my town/village'. |
Контрольный вопрос: «Как по-английски сказать, что в городе много суеты?» (Ответ: hustle and bustle).