Чтение: любимые книги и их авторы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся обобщат лексику по теме чтения и смогут прочитать короткие описания книг, определить их основную мысль и автора или название по ключевым деталям, а также представить любимую книгу на английском языке в 4–5 связанных предложениях.
- Образовательная задача: повторить и использовать лексику по темам «книги», «жанры», «персонажи» и «читательские предпочтения».
- Развивающая задача: развивать навыки просмотрового и поискового чтения, выделения ключевой информации и аргументированного выбора.
- Коммуникативная задача: практиковать диалог и краткое высказывание о книге, задавая уточняющие вопросы и уважительно реагируя на мнение собеседника.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению и уважение к разнообразию литературных предпочтений.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к чтению и готовы делиться личным читательским опытом.
- Осознают, что предпочтения в литературе могут различаться, и проявляют уважение к выбору одноклассников.
- Соотносят чтение художественной литературы с развитием воображения, речи и кругозора.
- Проявляют самостоятельность, выбирая книгу для короткого выступления.
- Сохраняют доброжелательность при обсуждении книг и авторов, с которыми не знакомы.
Метапредметные
- Находят в коротком англоязычном тексте имена, жанр, описание героя и основную идею.
- Различают информацию, прямо указанную в тексте, и собственное предположение о книге.
- Планируют короткое устное высказывание, используя опорные вопросы и ключевые слова.
- Сравнивают читательские предпочтения и формулируют сходства и различия.
- Используют цифровую или печатную наглядность урока для поиска информации, если она представлена учителем.
Предметные
- Учащиеся узнают и употребляют лексику по теме: novel, fantasy, adventure, mystery, character, author, story, exciting, recommend.
- Понимают основное содержание коротких описаний книг на английском языке и извлекают из них заданные детали.
- Используют конструкции I like reading…, My favourite book is…, It was written by…, It is about…, I recommend it because… в контексте темы.
- Составляют устное сообщение о книге из 4–5 связанных предложений и называют автора, если он известен.
- Задают собеседнику не менее одного уточняющего вопроса о книге и понимают краткий ответ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость чтения и выбирают книгу, о которой готовы рассказать.
- Соотносят собственные читательские интересы с интересами одноклассников без оценивания чужого выбора.
- Проявляют познавательный интерес к новым книгам, рекомендованным одноклассниками.
- Осознают ценность уважительного общения при обмене личными мнениями.
- Формируют готовность расширять круг чтения и узнавать авторов разных произведений.
Регулятивные УУД
- Принимают цель обобщающего урока и соотносят её с критериями успешного выступления.
- Выбирают книгу и планируют сообщение по предложенным опорным вопросам.
- Распределяют время на чтение текста, подготовку ответа и взаимное обсуждение.
- Сверяют понимание текста с ключом и исправляют ошибки после самопроверки.
- Оценивают, какие умения чтения и говорения удалось применить самостоятельно.
Познавательные УУД
- Извлекают из англоязычных описаний сведения о жанре, героях и содержании книги.
- Классифицируют книги по жанрам и соотносят ключевые слова с темой текста.
- Сопоставляют несколько описаний и находят основания для различения произведений.
- Используют языковую догадку и контекст, чтобы понять незнакомое слово, не останавливая чтение.
- Структурируют устное сообщение по модели «название — автор — содержание — мнение — рекомендация».
Коммуникативные УУД
- Слушают сообщение партнёра и задают уточняющий вопрос по теме книги.
- Формулируют личное мнение на английском языке и подкрепляют его причиной.
- Согласуют в паре, какую рекомендацию представить классу, учитывая мнения обоих участников.
- Используют речевые формулы вежливого интереса и реакции: That sounds interesting; Why do you like it?
- Представляют мнение без перебивания и корректно реагируют на отличающиеся предпочтения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 4 коротких авторских описания вымышленных или общеизвестных по сюжету книг на английском языке, каждое объёмом 45–60 слов; в описаниях выделить названия, имена авторов, жанры и детали сюжета.
- Распечатать комплект карточек с описаниями — по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе; подготовить отдельный лист с ключом для самопроверки.
- Распечатать каждому ученику мини-лист самооценки с критериями чтения и выступления; подготовить одинаковое число стикеров двух цветов для рефлексии.
- Подготовить на доске или слайде словарную опору: book, author, character, story, novel, fantasy, adventure, mystery, exciting, recommend.
- Подготовить на доске речевую модель выступления: My favourite book is… / It was written by… / It is about… / I like it because… / I recommend it to…
- Вывести на экран инструкцию к поисковому чтению с тремя вопросами: Who is the author? What is the genre? What is the story about?
- Подготовить таймер для короткой самостоятельной работы и обсуждения в парах.
- Проверить, что проектор или интерактивная доска работают; при отсутствии оборудования использовать заранее оформленную доску и распечатанные материалы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на работу и включить их в обсуждение читательских предпочтений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не проверять, кто прочитал больше всех, а собирать интересные рекомендации друг для друга. Посмотрите на доску: там записан вопрос What makes a book unforgettable? Подумайте, что может сделать книгу незабываемой: герой, сюжет, настроение или язык. Здесь нет единственного правильного ответа — важны ваши объяснения." | Читают вопрос на доске, выбирают один возможный ответ и готовят короткую мысль: «интересный герой», «неожиданный сюжет», «эмоции». |
3 мин | "Используем приём „Подумай — обсуди в паре — поделись“. Сначала подумайте молча около тридцати секунд, затем обсудите ответ с соседом одну минуту. После этого несколько пар назовут по одной мысли на английском или русском, а я запишу на доске ключевые слова. Можно сказать: A book is unforgettable because…" | Обдумывают ответ, обсуждают его в паре и предлагают классу формулировки: «A book is unforgettable because of its characters» или «…because it makes me think». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У книги может быть много причин стать любимой, и у каждого читателя свой ответ. Сейчас вспомним слова и выражения, которые помогут нам точнее говорить о книгах и понимать их описания."
Этап 2. Актуализация и систематизация лексики (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти тематическую лексику и речевые модели, необходимые для чтения и обсуждения книг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на слова на доске: novel, fantasy, adventure, mystery, character, author, recommend. За одну минуту объедините их в смысловые группы в тетради: жанры, участники книги, действия читателя или оценочные слова. Затем сравним варианты. Если вы не уверены в значении слова, попробуйте объяснить его через знакомые слова или пример." | Распределяют слова по группам. Предлагаемый ответ: жанры — fantasy, adventure, mystery, novel; участники и содержание — author, character; действие — recommend. Объясняют по-русски или простым английским. |
3 мин | "Проверим не только слова, но и то, как они работают в предложении. Закончите устно одну из моделей: I enjoy reading…; My favourite genre is…; I recommend a book when… Затем найдите на доске речевую опору и выберите выражение, которое пригодится вам сегодня. Не обязательно выбирать самое сложное: важно, чтобы вы могли использовать его уверенно." | Составляют предложения: «I enjoy reading fantasy»; «My favourite genre is adventure»; «I recommend a book when it is exciting». Выбирают и записывают одно выражение для дальнейшего использования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили слова о жанрах, авторах и героях. Теперь проверим, как быстро можно найти нужную информацию в описании книги, даже если не каждое слово знакомо."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка задачи и критериев чтения (4 мин)
Цель этапа: определить, какие сведения нужно извлекать из текста и как проверить успешность работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Представьте: друг прислал короткое описание книги, но времени читать весь текст внимательно нет. Что нужно узнать в первую очередь, чтобы понять, стоит ли книга вашего внимания? Посмотрите на три вопроса на экране: Who is the author? What is the genre? What is the story about? Какой из них легче всего проверить первым и почему?" | Предлагают порядок поиска: сначала имя автора и жанр, затем краткое содержание; объясняют, что имена и жанровые слова легче заметить. |
2 мин | "Сформулируем цель работы вместе: прочитать описания, найти автора, жанр и главную деталь сюжета, а затем использовать эти сведения в рекомендации. Критерии такие: вы нашли минимум три нужные детали, опирались на текст и смогли назвать собственное мнение с причиной. Оценивать будем не совпадение ваших вкусов, а понятность и обоснованность ответа." | Записывают в тетрадь три вопроса для чтения и критерии: «нашёл детали», «подтвердил текстом», «объяснил своё мнение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть понятная цель и критерии, по которым можно проверить себя. Переходим к описаниям: сначала читаем, чтобы понять общий смысл, а затем ищем конкретные сведения."
Этап 4. Чтение и анализ описаний книг (11 мин)
Цель этапа: обобщить стратегии просмотрового и поискового чтения на материале коротких описаний книг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Я раздаю каждой паре карточку с коротким описанием. Сначала не переводите текст слово за словом. За первую минуту прочитайте его целиком и решите, о чём он в основном: о приключении, тайне, необычном мире или отношениях героев. Подчеркните слова, которые помогли вам догадаться. Если встретится незнакомое слово, не останавливайтесь — проверьте, можно ли понять его по соседним предложениям." | Читают описание целиком, определяют общую тему и подчёркивают два ключевых слова или выражения. |
5 мин | "Теперь найдите ответы на три вопроса с доски: кто автор, какой это жанр и о чём история. Разделите поиск: один партнёр находит автора и жанр, второй — сведения о герое и сюжете, затем сверьте ответы. Подчеркните в тексте подтверждение каждого ответа. Обсудите, какая деталь оказалась самой важной для понимания описания." | В парах находят сведения, записывают ответы в таблицу на карточке и выделяют подтверждающие фразы. Предлагаемый формат ответа: «The author is…», «It is a mystery», «The story is about…». |
4 мин | "Сейчас сравним, как вы читали. Назовите одну деталь, которую вы нашли сразу, и одну, для которой пришлось перечитать фрагмент. Если ответы пары различаются, покажите друг другу строчку текста и решите, какое толкование лучше подтверждено. Я не буду сразу говорить правильный ответ: сначала проверим, есть ли у каждого ответа опора в тексте." | Сверяют результаты с партнёром, находят в описании подтверждение и формулируют вывод: «Имя автора заметно сразу», «Содержание пришлось уточнить по двум предложениям». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали текст как источник доказательств, а не угадывали ответ по одному знакомому слову. Теперь применим те же стратегии к короткой индивидуальной проверке и посмотрим, что каждый может сделать самостоятельно."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение извлекать из англоязычного описания ключевые сведения и оценить собственную точность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Переверните карточку и выполните задание самостоятельно. Прочитайте новое описание, отметьте жанр, выпишите имя автора и сформулируйте одним предложением, о чём история. Затем выберите одну деталь, которая могла бы заинтересовать читателя. Работайте тихо: сейчас важно увидеть именно ваш способ чтения. Можно пользоваться словарной опорой на доске, но не переводчиком и не ответом соседа." | Индивидуально читают новое описание, отмечают жанр, находят автора, записывают краткое содержание и одну интересную деталь. |
3 мин | "Откройте лист самопроверки. Я покажу ключ на экране; сравните ответы и исправьте их другим цветом, если заметили ошибку. За каждый верный факт поставьте отметку: жанр, автор, содержание, подтверждающая деталь. Если ответ не совпал, найдите в тексте место, которое помогло бы исправиться. Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить свою правку, жёлтую — если нужен ещё один пример." | Сверяют ответы с ключом, исправляют неточности другим цветом, отмечают результат и показывают зелёную или жёлтую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, какие детали вы находите уверенно и где полезно перечитать текст. Теперь используем найденную информацию в живом разговоре и представим книги, которые действительно вам нравятся."
Этап 6. Обмен рекомендациями и применение знаний (9 мин)
Цель этапа: применить лексику и стратегии чтения в кратком высказывании и диалоге о любимой книге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Выберите книгу, которую вы читали или хорошо знаете. Это может быть роман, сказка, фантастика, детектив или книга на русском языке, если вы сможете коротко рассказать о ней по-английски. Подготовьте 4–5 предложений по опоре на доске: название, автор, жанр или сюжет, ваше мнение, рекомендация. Если автор неизвестен, честно скажите I don’t know the author. Не нужно пересказывать всю книгу или раскрывать финал." | Выбирают книгу, составляют план из ключевых слов и готовят сообщение на 4–5 предложений, пользуясь речевой моделью. |
4 мин | "Обменяйтесь рекомендациями в парах: каждый говорит до одной минуты, второй слушает и задаёт один вопрос. Подойдут вопросы Why do you like it? или Who is your favourite character? Затем поменяйтесь ролями. Слушатель должен назвать одну деталь, которую запомнил, а не просто сказать “good”. Помните, что цель — заинтересовать собеседника, а не доказать, что его выбор хуже." | По очереди представляют книги, задают партнёру уточняющий вопрос и называют услышанную деталь: «The story is about…», «I like it because…». |
2 мин | "Предложите классу одну рекомендацию от вашей пары. Скажите, кому она может понравиться и почему. Слушатели могут показать большой палец вверх, если хотели бы узнать о книге больше, или задать один доброжелательный вопрос. Я отмечу удачные примеры ясной причины и уважительной реакции." | Представляют одну выбранную рекомендацию, формулируют аудиторию и причину; слушатели показывают реакцию и задают вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только нашли информацию в текстах, но и превратили её в личную рекомендацию. Осталось оценить, что получилось лучше всего и какой навык стоит потренировать дальше."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутые результаты, зафиксировать затруднение и выбрать посильный вариант дальнейшей практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Заполните мини-лист самооценки: отметьте, могу ли я найти автора и жанр, понять главную мысль, рассказать о книге и задать вопрос. На стикере другого цвета завершите одну фразу: Today I can… или I want to practise… Прикрепите стикер к соответствующей колонке у двери. Это не оценка, а способ понять, какую поддержку и практику вы выберете дальше." | Заполняют лист самооценки, завершают одну фразу и прикрепляют стикер в колонку «Могу» или «Хочу потренировать». |
2 мин | "На дом выберите уровень задания по своим целям. Базовый вариант обязателен для тех, кому важно закрепить речевую опору; повышающий поможет развить чтение и говорение; дополнительный подходит тем, кто хочет создать собственную рекомендацию. Перед выходом ответьте устно на два вопроса: What information can you find in a book description? What phrase helps you recommend a book?" | Записывают выбранный вариант домашней работы и отвечают: «author, genre, story details»; «I recommend it because…». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно найдены автор, жанр и основная деталь в обоих заданиях на чтение; устное сообщение содержит 4–5 связанных предложений; ученик задаёт вопрос партнёру и обосновывает рекомендацию.
- «4» — основная информация в заданиях на чтение определена верно, допущена одна неточность; сообщение содержит не менее 3 связанных предложений, а рекомендация сопровождается причиной.
- «3» — ученик определяет хотя бы две из трёх ключевых деталей в тексте с опорой на словарь или помощь учителя и представляет книгу минимум в двух понятных предложениях.
- При формирующей обратной связи отдельно отмечаются точность извлечения информации, понятность английской речи и уважительное участие в диалоге.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую информацию о книге вы научились быстро находить в коротком тексте? | Проверить осознание конкретных результатов поискового чтения. |
Какая деталь помогла вам понять содержание, даже если встретилось незнакомое слово? | Выявить использование контекста и стратегий смыслового чтения. |
Какое выражение вы использовали, чтобы рассказать или порекомендовать книгу? | Проверить перенос изученной речевой модели в собственное высказывание. |
Что вы хотите потренировать ещё: чтение, произношение или ответы на вопросы? | Получить самооценку учащихся и определить потребность в дальнейшей поддержке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы обобщили лексику о книгах и использовали её для чтения и общения. Важно, что вы искали подтверждение ответов в тексте, а не пытались переводить каждое слово отдельно. Когда рассказываете о книге, не забывайте назвать причину своей оценки: именно она делает рекомендацию убедительной. Разные вкусы — это возможность открыть для себя новые истории, а не повод спорить о том, какая книга «правильнее». На следующем уроке мы продолжим развивать умение понимать и обсуждать англоязычные тексты."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить письменное описание любимой книги на английском языке из 5 предложений: название, автор или сообщение о том, что автор неизвестен, жанр, краткое содержание и личное мнение с причиной. | Закрепляет тематическую лексику и речевые модели; при проверке обратить внимание на наличие всех пяти смысловых частей и понятность предложений. |
Средний (повышающий) | Прочитать короткое описание незнакомой книги на английском языке объёмом около 60–80 слов, выписать автора, жанр и две детали сюжета, затем написать рекомендацию из 6–7 предложений. | Развивает поисковое чтение и обоснованное письмо; проверить, подтверждаются ли выписанные детали текстом и связана ли рекомендация с причиной. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать устную или письменную рекомендацию книги для определённого читателя — например, любителя приключений или тайн: подготовить 7–8 английских предложений и включить описание героя, жанр, одну причину выбора и вопрос аудитории. | Развивает создание связного высказывания и умение учитывать интересы адресата; при проверке обратить внимание на структуру, убедительность и уместную лексику. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие три сведения можно найти в коротком описании книги?», «Как по-английски назвать автора и жанр?», «Как добавить причину к рекомендации книги?»
