Bookworms: открываем мир читателей и книг
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут понимать основное содержание короткого текста о подростках-читателях, распознавать и употреблять не менее 8 тематических слов и выражений по теме «Книги и чтение», а также представить собственные читательские предпочтения в 4–5 связанных фразах.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по теме «Bookworms» и научить извлекать из текста информацию о читательских привычках подростков.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, языковую догадку, умение сравнивать информацию и аргументировать собственное мнение на английском языке.
- Коммуникативная задача: организовать диалог и мини-презентацию о любимой книге с использованием речевых опор.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к разным читательским вкусам и осознание чтения как способа самообразования и отдыха.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и осознают его связь с самообразованием, воображением и будущей профессиональной деятельностью.
- Уважают читательские предпочтения одноклассников и принимают возможность существования разных мнений о книгах.
- Осознают собственную читательскую позицию и оценивают, какие тексты помогают им узнавать новое или отдыхать.
Метапредметные
- Извлекают из короткого англоязычного текста фактическую информацию и соотносят её с утверждениями.
- Используют языковую догадку, контекст и визуальные подсказки для понимания незнакомых слов.
- Планируют краткое устное высказывание, выбирая нужную информацию и речевые опоры.
- Осуществляют самооценку понимания материала и корректируют собственные ответы после проверки.
Предметные
- Знать и понимать значения слов и выражений: bookworm, novel, adventure story, mystery, science fiction, character, plot, author, recommend.
- Уметь извлекать из текста информацию о любимых жанрах, героях и читательских привычках подростков.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы: “What kind of books do you like?”, “Who is your favourite character?”, “Would you recommend this book?”.
- Владеть речевыми моделями: “I am fond of …”, “I prefer … because …”, “I would recommend … to people who …”.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость чтения и соотносят тему урока со своими интересами.
- Выражают собственное мнение о книгах без насмешки над предпочтениями одноклассников.
- Проявляют готовность использовать английский язык для общения о личном опыте.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и предложенного языкового материала.
- Планируют последовательность действий при чтении текста и подготовке мини-высказывания.
- Проверяют ответы по ключу, находят и исправляют лексические ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и сигнала «Светофор».
Познавательные УУД
- Классифицируют книги по жанрам и выделяют признаки жанрового текста.
- Сопоставляют заголовок, иллюстрацию и содержание текста, формулируя гипотезу.
- Находят в тексте ключевые слова и используют их для подтверждения ответа.
- Преобразуют текстовую информацию в краткую таблицу и устное сообщение.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы партнёру о его читательских предпочтениях.
- Участвуют в парном обсуждении, распределяя время и очередность высказываний.
- Аргументируют рекомендацию книги с помощью связки because.
- Слушают сообщение одноклассника и формулируют краткую доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями четырёх жанров: adventure, mystery, science fiction, fantasy; на последнем экране разместить вопрос “Are you a bookworm?”.
- Подготовить короткий текст для чтения о трёх подростках и распечатать его вместе с заданиями по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями: по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Подготовить три варианта карточек для мини-высказывания: базовый с речевыми опорами, стандартный с вопросами и продвинутый с заданием на рекомендацию.
- Вывести на доску или слайд речевые модели: “I am fond of…”, “I prefer… because…”, “I would recommend…”.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук и презентацию; заранее проверить воспроизведение короткого немого видеоролика или слайд-шоу с обложками книг.
- Распечатать лист самооценки и билет на выход по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить маркеры, стикеры трёх цветов и таймер на 1–3 минуты для парной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация с использованием ИКТ (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать личный интерес к обсуждению книг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране быстро сменяющиеся изображения книг, электронных устройств для чтения и подростков с книгами: "Good morning, everyone. Look at the screen, please. You can see different books and different readers. Don’t try to translate everything yet; just notice what connects all these pictures." | Рассматривают изображения, называют знакомые слова по-английски или по-русски: "book", "reader", "story", "library". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "What does the word bookworm mean? Is it an insect, a person or a special kind of reader? Think silently for thirty seconds, then compare your idea with your partner." Учитель запускает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Индивидуально формулируют предположение, затем обсуждают его в парах и предлагают варианты: "It is a person who loves reading" или "It is a very keen reader". |
1 мин | Учитель фиксирует на доске слово bookworm и говорит: "Today we are going to discover what makes a person a bookworm. By the end of the lesson, you will be able to speak about genres, favourite characters and books you can recommend." | Записывают тему урока и формулируют ожидаемый результат: "We will speak about books and readers". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered that a bookworm is not an insect but a person who really enjoys reading. Now let us find out what kinds of books young readers choose and why."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и ввести слова, необходимые для понимания текста и общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает четыре изображения жанров и говорит: "Look at the pictures. What kind of books can you see? Choose the correct word: adventure story, mystery, science fiction or fantasy. Explain one choice with a short reason." | Называют жанры и сопоставляют их с изображениями: "This is science fiction because it shows space"; "This is a mystery because there is a detective". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и определениями: "Match each word with its definition. You have two minutes. Use the picture and the context if you do not remember a word." | В парах соединяют bookworm, novel, character, plot, author, recommend с определениями; проговаривают пары слов друг другу. |
2 мин | Учитель проверяет ответы и просит произнести слова хором и индивидуально: "Repeat after me: character, author, recommend. Which word means a person who writes a book? Which word means to advise somebody to read a book?" | Повторяют слова, отвечают: "An author writes a book"; "To recommend means to advise somebody". |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Учащиеся записывают: bookworm — a person who loves reading; character — a person in a story; plot — the events in a story; author — a person who writes a book; recommend — advise somebody to read or watch something.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now name several genres and describe the important parts of a book. Let us use these words to understand real teenagers’ opinions."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: определить учебную проблему и критерии успешной работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает заголовок текста “Three Teen Bookworms” и три небольшие фотографии без подписей: "Look only at the title and the pictures. What information can we predict? Who are these people and what can they like reading?" | Формулируют гипотезы: "They are teenagers"; "They like different genres"; "They may have favourite characters". |
2 мин | Учитель уточняет цель: "You will read the text and check your predictions. Then you will choose one person whose reading interests are close to yours and explain your choice. What will help us succeed?" Учитель фиксирует на доске: understand, find facts, explain an opinion. | Формулируют план действий: "First we read for the main idea, then find facts, then speak about our opinion". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a clear plan: predict, read, find evidence and speak. Keep this plan in mind while you are working with the text."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение с остановками (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся извлекать основную и детальную информацию из текста о читательских предпочтениях подростков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и даёт инструкцию: "Read the first part quickly. Do not translate every word. Find the names of the teenagers and the main idea. You have one minute." Текст начинается: “Mia, Daniel and Leo are students at the same school. They all enjoy reading, but they choose very different books.” | Читают первый абзац, подчёркивают имена и формулируют главную мысль: "Three students like reading, but they prefer different books". |
4 мин | Учитель предлагает прочитать следующие части с остановками: "Mia is fond of mystery novels. She likes looking for clues and guessing the ending. Her favourite character is a clever detective. Daniel prefers science fiction because it helps him imagine the future. He would like to become an engineer. Leo chooses adventure stories. He says that exciting plots help him forget his everyday problems." Учитель задаёт вопросы: "Who likes clues? Who is interested in the future? Why does Leo read adventure stories?" | Читают части текста, находят подтверждения и отвечают: "Mia likes clues"; "Daniel is interested in the future"; "Leo reads adventure stories to forget everyday problems". |
3 мин | Учитель проводит проверку в формате «Толстые и тонкие вопросы»: "What genres do the teenagers prefer?" и "Why can reading be useful for a future engineer? Can two readers like different genres and still be bookworms? Find evidence in the text." | Отвечают на фактические и проблемные вопросы, аргументируют: "Yes, they can, because all of them enjoy reading"; "Science fiction can give Daniel ideas about the future". |
Запись в тетрадях
Учащиеся заполняют таблицу: Mia — mystery novels — detective — likes clues; Daniel — science fiction — future — wants to become an engineer; Leo — adventure stories — exciting plots — reads to relax.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text shows that readers choose books for different reasons: curiosity, interest in the future or relaxation. Now we will practise using this information in our own speech."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить новую лексику и речевые модели в управляемом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с вопросами и демонстрирует образец: "Ask your partner three questions: What kind of books do you like? Who is your favourite character? Why would you recommend this book? Use the phrases on the board. First, I will show you an example: ‘I prefer adventure stories because I like exciting plots.’" | В парах по очереди задают три вопроса и отвечают полными фразами, используя речевые опоры. |
2 мин | Учитель вводит взаимную проверку: "Listen carefully to your partner. Give two stars for two good details and one wish for improvement. Your wish must be kind and useful." | Записывают партнёру две сильные стороны и один совет, например: "Good genre word"; "Good reason"; "Try to speak louder". |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалог и напоминает: "Do not read every word from the card. Look at your partner and speak naturally." | Две пары представляют диалоги; остальные отмечают услышанные жанры и причины выбора. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new words to speak about real preferences. Now you will work independently and show what you can understand and say without your partner’s help."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и способность создать краткое высказывание по теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Complete the sentences about Mia, Daniel and Leo. Then choose the correct genre for each person. Work silently and use the text only if you need evidence." | Индивидуально дополняют предложения и распределяют жанры: Mia — mystery, Daniel — science fiction, Leo — adventure. |
2 мин | Учитель предлагает задание на выбор: "Choose one task. Option A: write four sentences about your reading preferences using the prompts. Option B: write a recommendation for a classmate who likes exciting plots. Option C: compare your preferences with one teenager from the text." | Выбирают уровень задания и составляют 4–5 предложений, используя because, favourite character, recommend. |
2 мин | Учитель выводит на экран ключ и говорит: "Check your answers in green. Do not just count mistakes; correct each mistake and underline the word that helped you." | Сверяют ответы, исправляют ошибки зелёной ручкой, подсчитывают результат и отмечают, какое слово или правило вызвало затруднение. |
Эталон выполнения
Ожидаемые ответы: Mia is fond of mystery novels. She likes looking for clues. Daniel prefers science fiction because he is interested in the future. Leo chooses adventure stories because he likes exciting plots. I would recommend a mystery novel to a person who enjoys guessing the ending.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked both reading comprehension and your own sentences. Remember that a mistake is useful when you can find its cause and correct it. Let us finish by reflecting on what we have discovered."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить продвижение и получить понятное задание для дальнейшей практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete the sentences: ‘Today I can name…’, ‘I can understand…’, ‘I still need to practise…’. Then choose a colour: green — I can speak independently, yellow — I need a prompt, red — I need help." | Заполняют лист самооценки, выбирают цвет и отмечают один конкретный успех и одно затруднение. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Before you leave, write one answer to this question: Why can a person be called a bookworm? Add one book genre and one reason to choose it." | Пишут: "A bookworm is a person who loves reading. I choose mystery books because I like guessing the ending." |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и уточняет контрольные вопросы: "What is the difference between a genre and a character? Which phrase can you use to recommend a book?" | Отвечают: "A genre is a type of book; a character is a person in a story"; "I would recommend … because …". Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered that bookworms can read very different books. You learned to find evidence in a text and to explain your own choice. Keep reading and bring one interesting book idea to our next lesson."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполняет все задания на понимание текста, использует не менее 5 тематических слов и составляет связное высказывание из 4–5 фраз без существенных ошибок.
- «4» — ученик правильно выполняет большую часть заданий, использует не менее 4 тематических слов, допускает 1–2 ошибки, не нарушающие понимание сообщения.
- «3» — ученик понимает основную информацию текста, выполняет не менее половины заданий и составляет высказывание из 3–4 фраз с опорой на речевые модели; ошибки требуют учительской поддержки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use to speak about books? | Выявление осознания и запоминания тематической лексики. |
Which teenager from the text is closest to you? Why? | Проверка умения связать содержание текста с личным опытом и аргументировать мнение. |
What was difficult: reading the text, choosing a genre or speaking? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Can you recommend a book in English now? What phrase will you use? | Проверка достижения практической коммуникативной цели урока. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered that being a bookworm does not mean reading only one kind of book. Mia, Daniel and Leo choose different genres, but reading helps each of them in a special way. Remember to give a reason after the phrase ‘I prefer…’, because an opinion without a reason is not a complete message. Next lesson we will continue speaking about stories and practise describing characters in more detail."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 тематических слов и составить 6 предложений о своих читательских предпочтениях, используя названия жанров, because и выражение I would recommend. | Закрепляет лексику и базовые модели высказывания; при проверке обратить внимание на значение слов и связность предложений. |
Средний (повышающий) | Написать отзыв объёмом 8–10 предложений о любой прочитанной книге или истории: указать жанр, автора, двух персонажей, кратко описать сюжет и объяснить, кому можно её рекомендовать. | Развивает письменную речь, смысловое чтение и умение аргументировать рекомендацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устную мини-презентацию на 1 минуту «My perfect book»: предложить название, жанр, главного героя, основную проблему и объяснить, почему подросткам стоит прочитать эту книгу. | Развивает творческое мышление, самостоятельность, навыки проектирования сюжета и публичного высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What does bookworm mean? Name two book genres. What is a character? Complete the sentence: I would recommend … because …».
