Урок английского языка в 7 классе: A city mouse or a country mouse?
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут сравнивать условия жизни в городе и сельской местности, используя тематическую лексику и аргументировать свои предпочтения в формате мини-дискуссии.
- Образовательная задача: Активизировать лексику по теме «Lifestyle» (городская и сельская жизнь) и закрепить навыки поискового чтения текста.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через сопоставление преимуществ и недостатков различных типов проживания.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к выбору образа жизни других людей и развивать культуру ведения диалога.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
- Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия (анализ притчи о двух мышах).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать задачи.
- Коммуникативные: владение устной речью, умение аргументированно выражать своё мнение и слушать оппонента.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме: lifestyle, guest, crowded, peaceful, cost of living, traffic jam, fresh air.
- Уметь находить в тексте специфическую информацию (scanning reading).
- Уметь строить краткое высказывание-сравнение с использованием союзов because, while, although.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие навыков сотрудничества в парах и группах.
Регулятивные УУД
- Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись со звуками города (шум машин, сирены) и деревни (пение птиц, шум ветра) для этапа мотивации.
- Распечатать карточки с прилагательными (noisy, quiet, safe, dangerous, boring, exciting) — по 1 набору на парту.
- Проверить работу проектора для демонстрации изображений Ann и Sarah (герои текста учебника).
- Подготовить листы самооценки «Exit Ticket» для рефлексии.
- Открыть учебник Spotlight 7 на странице 6.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и активизировать внимание учащихся через звуковое восприятие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, students! I'm glad to see you. Sit down, please. Let's start our lesson with a small mystery. Close your eyes and listen carefully."» Учитель включает аудиозапись с шумом мегаполиса на 20 секунд. | Ученики закрывают глаза, слушают звуки, настраиваются на иноязычную среду. |
2 мин | «"Now, open your eyes. What did you hear? Where are we? In a forest or in a city? Right! And now listen to this..."» Учитель включает звуки деревни. «"What about these sounds? Which one do you like more? Today we are going to compare two worlds: the city and the country. Look at the board. Our topic is 'A city mouse or a country mouse?'. Who can guess what we will do today?"» | Ученики отвечают: «"I heard cars and sirens. It's a big city."», «"These are birds and wind. It's the countryside."» Предполагают цели урока: «"We will talk about cities and villages"», «"We will compare them"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! We will explore the pros and cons of both lifestyles and decide which one suits you best. Let's warm up our vocabulary!"»
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая разминка (7 мин)
Цель этапа: активизировать лексику, необходимую для описания места жительства, используя приём «Think-Pair-Share».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Look at the word cloud on the screen. You see adjectives like 'crowded', 'peaceful', 'heavy traffic', 'fresh air'. Think for 30 seconds: which words describe a city and which describe the country?"» | Ученики индивидуально распределяют слова в уме или в черновиках. |
3 мин | «"Now, work in pairs. Compare your lists with your partner. Do you agree? Use the phrase: 'I think... is typical for the city because...'"» Учитель проходит по классу, помогая с произношением. | Ученики обсуждают в парах: «"I think 'crowded' is for the city because there are many people."», «"I agree, and 'peaceful' is for the country."» |
2 мин | Учитель рисует на доске Диаграмму Венна (Venn Diagram) с заголовками City / Country. «"Let's fill our diagram. Tell me your ideas. What is common for both?"» | Ученики называют слова, учитель записывает их в круги. В пересечение записывают: «"shops", "people", "houses"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! You have a good vocabulary base. But how do real people feel about these places? Let's find out from our textbook."»
Этап 3. Работа с текстом — Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового чтения и понимания деталей текста (Spotlight 7, p. 6, Ex. 2).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Open your books at page 6. We have two teenagers: Ann, who lives in the city, and Sarah, who lives in the country. Before we read, look at the titles. Ann says 'I love city life' and Sarah says 'I'm happy in the country'. Why do you think they are happy? Give me one reason for each."» | Ученики высказывают предположения: «"Ann likes cinemas."», «"Sarah likes nature."» |
5 мин | «"Now, read the texts silently. Use the 'Insert' method: put a '+' next to information that is new for you, and a '?' if something is unclear. You have 4 minutes."» | Ученики читают тексты про Ann и Sarah, делая пометки карандашом в тетрадях или на полях (если разрешено). |
5 мин | «"Time is up. Let's check your understanding. Answer my questions: What does Ann complain about? What does Sarah love about her village? Find the exact sentences in the text and read them aloud."» | Ученики находят ответы: «"Ann says: 'I can't stand the constant noise'."», «"Sarah says: 'I love the fresh air and the beautiful landscapes'."» |
Запись в тетрадях
- City life: constant noise, heavy traffic, crowded streets, convenient public transport.
- Country life: peaceful and quiet, fresh air, feeling isolated, beautiful landscapes.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We see that both girls have reasons to love their homes. But what about the language they use? They use special phrases to express their feelings."»
Этап 4. Первичное закрепление и практика (10 мин)
Цель этапа: тренировка использования изученной лексики в речи через мини-дебаты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's practice our speaking. Look at Exercise 4 on page 7. We need to use adjectives to compare. For example: 'City life is more exciting than country life'. I want you to work in groups of four. Two of you will defend the city, and two will defend the country."» | Ученики делятся на группы, распределяют роли «горожан» и «сельских жителей». |
5 мин | Учитель запускает приём «Snowball» (Снежный ком): «"Start with one argument. Then the next person adds their argument and repeats the previous one. Let's see which group can make the longest chain of arguments!"» | Ученики в группах: У1: «"The city is exciting."» У2: «"The city is exciting and has many shops."» У3: «"The city is exciting, has many shops, but it is noisy."» |
2 мин | Учитель модерирует короткую общую дискуссию: «"So, group 1, what is your strongest argument for the country? Group 2, can you counter it?"» | Ученики: «"The air is clean in the country!"» — «"Yes, but there are no cinemas there!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are great debaters! It’s clear that 'home is where the heart is'. Now let's see if you can write down your thoughts."»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить усвоение лексического материала через письменное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"I'm giving you small cards with a 'Fill in the blanks' task. You need to complete the sentences about lifestyle using the words we've learned today. You have 5 minutes to do it individually."» Учитель раздает карточки с предложениями типа: 'I hate ... jams in the morning' (traffic). | Ученики самостоятельно заполняют пропуски в предложениях на карточках. |
3 мин | «"Now, look at the screen. Here are the correct answers. Check your work. If you have no mistakes, put a '5'. If you have 1-2 mistakes, put a '4'."» | Ученики сравнивают свои ответы с эталоном на экране, проводят самопроверку и выставляют предварительную оценку. |
Эталон решения
1. I can't stand the constant noise of the city. 2. The cost of living is very high in Moscow. 3. I enjoy the peace and quiet of the countryside. 4. There is heavy traffic on the roads at 8 a.m. 5. I feel isolated because the nearest shop is 5 miles away.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Most of you did a great job. If you had troubles with 'isolated' or 'cost of living', make sure to review them at home."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Our lesson is coming to an end. Let's use the 'Exit Ticket'. Answer three questions on your stickers: 1. One thing you learned today. 2. One thing that was difficult. 3. Where would you like to live in the future?"» | Ученики пишут ответы на стикерах и приклеивают их на край парты или специальную доску при выходе. |
2 мин | «"Your homework is on the board. You can choose the level of difficulty. Thank you for your active work! The lesson is over. Goodbye!"» | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — ученик активно участвовал в дискуссии, использовал не менее 5 новых лексических единиц, в самостоятельной работе нет ошибок.
- «4» (Хорошо) — ученик участвовал в дискуссии, использовал 3-4 новых слова, в самостоятельной работе допущено 1-2 ошибки.
- «3» (Удовлетворительно) — ученик пассивно участвовал в обсуждении, в самостоятельной работе допущено более 3 ошибок, есть трудности в понимании текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which lifestyle is better for a teenager and why? | Оценка способности применять лексику в личностно-значимом контексте. |
What was the most difficult word to remember today? | Выявление лексических единиц, требующих дополнительной отработки. |
Did you like working in pairs or alone more? | Оценка комфортности выбранных форм работы для подростка. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've seen that there is no right or wrong answer to the question 'City or Country?'. Each place has its own magic. Some of you love the rhythm of the city, others prefer the silence of nature. The most important thing is that you can now talk about it in English. Next time we will talk about safety in the city. Have a nice day!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 7, упр. 5 | Выучить новые слова из текста и составить с ними 5 предложений. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 5, упр. 1-3 | Выполнить лексические упражнения на закрепление темы Lifestyle. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «My ideal place to live» | Написать 80-100 слов о месте своей мечты, используя сравнения и аргументы из урока. |
Контрольный вопрос: «Can you name three disadvantages of living in a big city?»