Урок английского языка в 6 классе: Family Members and Friends (Personal Data)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать членов своей семьи и друзей, используя лексику по теме (character, appearance) и грамматические структуры (Possessive Case, Present Simple), предоставляя личные данные.
- Образовательная задача: активизировать лексический материал по теме «Семья и друзья», закрепить навыки использования притяжательного падежа существительных.
- Развивающая задача: развивать навыки поискового чтения и диалогической речи в парах, формировать умение систематизировать информацию с помощью интеллект-карт.
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к семейным ценностям и дружеским связям, развивать культуру общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Осознание значения семьи и друзей в жизни человека.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать задачи, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать лексику по теме: family members (nephew, niece, aunt, etc.), appearance (slim, wavy hair), character (clever, patient).
- Уметь запрашивать и давать личную информацию о третьем лице.
- Владеть грамматическим навыком употребления Possessive Case ('s / s').
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в рамках темы «Семья».
- Мотивация к изучению иностранного языка как средства познания мира.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста учебника.
- Синтез — составление целого из частей (описание человека по параметрам).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Семейное древо (образец), 2) Прилагательные характера и внешности, 3) Правила Possessive Case.
- Распечатать карточки для парной работы «Find someone who...» (15 шт).
- Подготовить аудиозапись к упражнению из учебника (Spotlight 6, Module 1a).
- Открыть учебник на стр. 6-7, заранее выписать на доску ключевые слова: identity, relationship, appearance.
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание атмосферы иноязычного общения и психологический настрой на работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Good morning, boys and girls! I am glad to see you today. How are you? Who is absent? Look at the screen, please. You can see a photo of a very famous family. Do you know who they are? Yes, it's the British Royal Family. Why do you think we are looking at them today?"» Учитель приветствует класс, отмечает отсутствующих и использует фото как «крючок» для входа в тему. | Ученики приветствуют учителя: «"Good morning, teacher! We are fine, thank you."» Рассматривают фото на слайде, узнают членов королевской семьи и предполагают тему урока: «"We will talk about families and relatives."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! Today we are going to talk about our closest people — our families and friends, and learn how to introduce them properly."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученной ранее лексики и подготовка к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Let's refresh our memory. Look at the board. I've started a Mind Map called 'My World'. What words come to your mind when you think about your inner circle? Let's fill it together. I'll start: Mother, Father... what else?"» Учитель рисует на доске центр интеллект-карты и записывает слова, которые называют дети. | Ученики по очереди называют слова по теме «Семья» и «Друзья»: «"Grandparents, cousins, best friend, classmates, aunt, uncle."» Некоторые ученики выходят к доске, чтобы дорисовать ветви карты. |
Запись в тетрадях
Ученики зарисовывают Mind Map в тетради, дополняя её 2-3 своими примерами (именами своих родственников).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! We have a lot of words now. But how can we describe these people? Let's find out."»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: выявление затруднения и формулировка цели урока самими учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Imagine you want to tell your new pen-friend from England about your best friend. What information should you give? Is it enough just to say 'This is Ivan'? What else does your pen-friend need to know?"» Учитель подводит детей к мысли о необходимости личных данных (возраст, внешность, характер). | Ученики предлагают варианты: «"We need to say how old he is."», «"What he looks like."», «"Is he kind or funny?"». Формулируют цель: «"Today we will learn how to give personal data about our friends and family."» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Perfect. So, our plan is: learn new words for description, read about other families, and then describe our own friends."»
Этап 4. Открытие нового знания: работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового чтения и введение новых лексических единиц.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Open your books at page 6. Read the profiles of the teenagers below. Use the 'Jigsaw' reading method: Row 1 reads about Bill, Row 2 about Maya, Row 3 about Miguel. Find each teenager's age, country, family members and one character trait. Then share the information with your classmates.»
**Профили подростков:**
**Bill:** My name is Bill Brown. I am 14 years old and I am from Great Britain. I have got a younger sister, Emma. She is 10. My parents are teachers. I am tall and slim. I have got short brown hair and blue eyes. I am clever and friendly. I like playing football with my friends.
**Maya:** My name is Maya Patel. I am 13 years old and I am from India. I live with my parents, my grandmother and my little brother, Ravi. Ravi is 8. I am short and slim. I have got long, wavy black hair and brown eyes. I am kind and helpful. I enjoy reading books and drawing.
**Miguel:** My name is Miguel Garcia. I am 14 years old and I am from Spain. I have got an older brother, Carlos. He is 17. My parents have got a small café. I am tall and have got curly dark hair. I am funny, patient and very friendly. I like playing the guitar.
Учитель организует чтение по группам, помогает с незнакомыми словами и задаёт вопросы: «How old is Bill? Who does Maya live with? What is Miguel like?» | Ученики читают свой профиль, находят возраст, страну, членов семьи и черту характера. Затем представители рядов рассказывают о подростках: «Bill is 14. He is from Great Britain. He has got a sister. He is clever.»; «Maya is 13. She is kind and helpful.»; «Miguel is 14. He is funny and patient.» Все фиксируют ключевые прилагательные и информацию о семье в тетрадях. |
Запись в тетрадях
- Character: clever, kind, friendly, patient.
- Appearance: tall, short, slim, curly hair, blue eyes.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we know how to describe people using adjectives. But how do we show that something belongs to them? Let's look at the grammar."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка грамматического правила Possessive Case в речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Look at the board. 'This is my sister's book'. 'These are my brothers' toys'. What is the difference?"» Учитель объясняет правило постановки апострофа для единственного и множественного числа. «"Now, let's practice. Look at Ex. 4 on page 7. Use the family tree to make sentences like 'Kate is Sam's mother'."» | Ученики анализируют примеры учителя, формулируют правило. Затем выполняют упражнение в тетрадях и устно: «"Jane is Mary's sister."», «"The boys' father is a doctor."». Проверяют друг друга. |
Эталон решения
1. Singular: Friend + 's = Friend's (Kate's cat). 2. Plural ending in -s: Friends + ' = Friends' (My parents' car). 3. Irregular plural: Children + 's = Children's (The children's room).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You've mastered the grammar. Now it's time to talk to each other."»
Этап 6. Практика: Парная работа (10 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в ситуации реального общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Now, work in pairs. Use the приём Think-Pair-Share. Task: Interview your partner about their best friend. Ask about: name, age, appearance, character. You have 4 minutes for the interview, then you will tell the class about your partner's friend. Use the prompts on the screen.» Учитель раздаёт карточки с вопросами и следит за работой пар. **Карточка с вопросами:** 1) What is your best friend's name? 2) How old is he/she? 3) Where is he/she from? 4) What does he/she look like? 5) What colour is his/her hair? 6) What is he/she like? 7) What does he/she like doing? 8) Why do you like him/her? | Ученики работают в парах, используя карточки. Один спрашивает: «Who is your best friend? How old is he/she? What is he/she like?» Второй отвечает. Затем они меняются ролями. После подготовки несколько пар представляют результаты: «Masha's best friend is Lena. She is 12. She is very kind and has long blonde hair.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"It was wonderful to hear about your friends! You used the new adjectives and grammar correctly."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: самооценка результатов деятельности, постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Our lesson is coming to an end. Let's use the '3-2-1' technique. On your 'Exit Tickets', write: 3 new words you learned, 2 things you liked, 1 question you still have. Also, look at the board for your homework. You have a choice of three levels."» Учитель собирает карточки на выходе и объясняет ДЗ. | Ученики заполняют карточки рефлексии, записывают домашнее задание в дневники. Задают уточняющие вопросы по выполнению творческого задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в парной работе, правильно использовал не менее 5 новых прилагательных и притяжательный падеж, речь беглая, без грубых ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе, использовал новые слова, допустил 1-2 ошибки в грамматике или произношении.
- «3» — ученик использовал ограниченный запас слов, допускал ошибки в построении предложений, требовалась помощь учителя или партнера.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова для описания характера были самыми легкими для запоминания? | Выявление наиболее эффективных лексических единиц. |
В чем разница между 'my friend's' и 'my friends''? | Проверка осознанности усвоения грамматического правила. |
Сможете ли вы теперь описать своего друга иностранцу? | Оценка практической значимости урока (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Today you did a great job. We've talked about the most important people in our lives. Remember, describing someone is not just about their looks, but about their heart too. Next lesson we will start a project 'My Family Tree'. Have a nice day, goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Ex. 5, p. 7 | Письменно ответить на вопросы о своей семье по образцу в учебнике. |
Средний | Workbook, p. 5 | Выполнить лексико-грамматические упражнения на закрепление темы. |
Продвинутый | Creative Task | Нарисовать портрет своего лучшего друга и написать 8-10 предложений о нем (личные данные, внешность, характер). |
Контрольный вопрос: «Как мы ставим апостроф, если у нас два друга и у них одна собака на двоих?»