Взаимоотношения в семье и с друзьями: Моё генеалогическое древо
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть членов расширенной семьи (nephew, niece, cousin, etc.) и описывать родственные связи, используя притяжательный падеж существительных в устной речи.
- Образовательная задача: Ввести и закрепить лексические единицы по теме «Семья», актуализировать грамматический навык использования Possessive Case.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и логического мышления через построение генеалогических связей.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к семейным ценностям и интерес к истории своей семьи (межпредметная связь с историей и обществознанием).
- Профориентационная задача: Познакомить с основами работы генеалога.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности семейных отношений в жизни человека.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие эмпатии и коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.
Метапредметные
- Умение создавать и преобразовывать знаково-символические средства (схемы генеалогического древа).
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
- Навык использования ИКТ-компетенций для поиска и визуализации информации.
Предметные
- Знать и правильно произносить лексику: aunt, uncle, cousin, nephew, niece, grandparents, siblings, relatives.
- Уметь строить предложения с использованием структуры 's для обозначения принадлежности.
- Уметь понимать на слух и в тексте информацию о родственных связях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения парной работы.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений при решении лингвистических задач.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи на английском языке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию со слайдами (генеалогическое древо известной семьи, например, Британской королевской семьи или семьи Симпсонов).
- Распечатать раздаточный материал: карточки для парной работы «Family Riddles» (15 шт).
- Подготовить аудиозапись короткого текста о семье для этапа открытия нового знания.
- Проверить работу проектора и доступ к онлайн-доске (Jamboard или Padlet) для рефлексии.
- Оформить доску: написать заголовок «Family Ties» и нарисовать каркас пустого семейного дерева.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, создать «крючок» через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen, please. Do you know these people?"» Учитель показывает слайд с изображением семьи Симпсонов или другой известной медиа-семьи. «"They look happy, don't they? But who is who? Today we are going to become detectives and historians at the same time. We will explore the secrets of family trees. Why do you think it is important to know your relatives?"» | Ученики приветствуют учителя, смотрят на экран, узнают персонажей. Отвечают на вопросы: «"Yes, they are the Simpsons. It's Homer, Marge..."». Высказывают предположения о важности семьи: «"Family is love", "To know our history"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! Family is our foundation. Today we will learn how to describe even the most distant relatives in English."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовую лексику и выявить недостаток слов для описания более сложных связей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Let's fill our 'Family Cloud' on the board. Name all the family members you already know."» Учитель рисует кластер. Затем задает вопрос-затруднение: «"Great! But what if your mother has a brother? Who is he to you? And what if your aunt has a daughter? How do we call them in English? Look at this picture of a big family and try to find the words."» Учитель показывает схему, где отмечены 'cousin', 'nephew', но дети их еще не знают. | Ученики называют слова: «"Mother, father, sister, brother, grandmother"». Пытаются ответить на вопрос учителя, но сталкиваются с нехваткой слов для обозначения дяди, тети, двоюродных братьев и сестер. Осознают, что знаний недостаточно. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в центре тетради круг со словом Family и записывают вокруг известные им слова.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I see you know the basics, but our family world is much bigger. Let's discover these new words!"»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: ввести новую лексику через контекст и визуализацию, объяснить правило притяжательного падежа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Open your books at page 56. Let's listen to Kate. She is talking about her family tree. While listening, try to match the names with the new words: uncle, aunt, cousin, niece, nephew."» Учитель включает аудиозапись. После прослушивания учитель использует прием «Сократовский диалог», чтобы вывести правило 's: «"Look, Kate says: 'This is my brother's son'. Whose son is he? Yes, the brother's. We add 's to show who the person belongs to."» | Ученики слушают аудио, следят по тексту в учебнике, соотносят имена с терминами родства. Отвечают на вопросы учителя, формулируют правило использования притяжательного падежа: «"We use 's to show family relations"». |
5 мин | Учитель демонстрирует на доске схему и просит детей помочь её заполнить: «"If Tom is Mary's husband, and they have a daughter Ann, who is Ann to Mary's brother?"» Учитель вводит понятие 'niece'. | Ученики анализируют схему, записывают новые слова в словарики с переводом и примерами: My aunt's daughter is my cousin. |
Эталон решения
New Vocabulary:
1. Uncle — дядя
2. Aunt — тетя
3. Cousin — двоюродный брат/сестра
4. Nephew — племянник
5. Niece — племянница
6. Relatives — родственники
Grammar: Name + 's + family member (e.g., Ben's father).
1. Uncle — дядя
2. Aunt — тетя
3. Cousin — двоюродный брат/сестра
4. Nephew — племянник
5. Niece — племянница
6. Relatives — родственники
Grammar: Name + 's + family member (e.g., Ben's father).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have the tools to describe any family tree. Let's practice!"»
Этап 4. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования новой лексики и грамматики в коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель организует парную работу «Think-Pair-Share». «"I will give you cards with 'Family Riddles'. Read them to your partner and try to guess the relative. For example: 'My father's sister is my...' - 'Aunt!'. You have 4 minutes."» Учитель ходит по классу, помогает с произношением. | Ученики работают в парах. Один читает загадку с карточки, другой называет родственника на английском языке. Затем они меняются ролями. Примеры ответов: «"My mother's mother is my grandmother"», «"My uncle's son is my cousin"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You are real experts in family relations now."»
Этап 5. Включение в систему знаний и ИКТ-практика (7 мин)
Цель этапа: применение знаний в новом контексте, межпредметная связь с историей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель выводит на экран генеалогическое древо Рюриковичей или Романовых (адаптированное). «"Look, this is history! In Russia, we have great family traditions too. Let's use English to describe Peter the Great's family. Who was his niece? Who was his son?"» Учитель предлагает ученикам использовать планшеты или смартфоны (если разрешено) для быстрого поиска одного факта о семье известного исторического деятеля и презентации его классу. | Ученики смотрят на историческое древо, пытаются строить предложения: «"Alexei was Peter's son"». Те, кто использует ИКТ, находят краткую информацию и делятся ею: «"I found that Nicholas II had four daughters and one son"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"History is just a big family story. Remember to value your own history too."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, оценка уровня усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «"Please, take your stickers. Green — I can describe my family tree easily. Yellow — I need some help with new words. Red — I don't understand the 's rule."» Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. | Ученики приклеивают стикеры на доску (или поднимают цветные карточки), анализируют свои успехи. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал все 5 новых слов в речи, не допустил ошибок в притяжательном падеже, активно работал в паре.
- «4» — ученик использовал новые слова, но допустил 1-2 ошибки в произношении или грамматике ('s), участвовал в работе пары.
- «3» — ученик знает перевод слов, но затрудняется в построении предложений, допустил более 3 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which word was the most difficult to remember? | Выявление фонетических или лексических трудностей. |
Can you explain the 's rule to your friend now? | Проверка осознанности усвоения грамматического правила. |
What did you learn about history today? | Оценка реализации межпредметных связей. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, my young genealogists! We have discovered that family ties are like a tree: they grow in different directions, but the roots remain the same. On our next lesson, we will talk about our friends and how to be a good friend. Don't forget to ask your parents about your great-grandparents for your project. Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Ex. 5, p. 57 (учебник) | Соотнести слова с определениями в тетради. |
Средний | My Family Tree | Нарисовать свое генеалогическое древо (минимум 6 человек) и подписать их роли. |
Продвинутый | Family Presentation | Создать 3-4 слайда в PowerPoint о семье любого исторического деятеля или персонажа книги. |
Контрольный вопрос: Как сказать по-английски «сын моей сестры»? (Ответ: My sister's son / my nephew).