Appearance, Character, and Hobbies: Consolidation
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать внешность членов семьи и использовать притяжательные местоимения в речи.
- Образовательные: Закрепить лексику по темам «Семья», «Внешность» и грамматические навыки (Possessive 's, Possessive Adjectives/Pronouns).
- Развивающие: Развивать навыки диалогической речи через ролевую игру «Регистрация в клубе».
- Воспитательные: Формировать культуру общения в паре и уважительное отношение к семейным ценностям.
- Межпредметные: Связать тему с биологией (генетика — наследование черт внешности) и обществознанием (удостоверения личности).
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности семьи и родственных связей.
- Формирование ответственного отношения к личным документам.
- Развитие эстетического вкуса при выполнении творческого задания.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать информацию по категориям (Age, Height, Weight).
- Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль и взаимопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение запрашивать информацию и отвечать на вопросы в ситуации официального общения.
Предметные
- Знать лексику по теме «Appearance» (straight, wavy, fair, slim, middle-aged).
- Уметь различать и правильно использовать Possessive Adjectives (my) и Possessive Pronouns (mine).
- Уметь заполнять анкетные данные (membership card) на слух.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (зачем мне нужно уметь заполнять анкету на английском).
- Мотивация к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Целеполагание на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит закрепить.
- Коррекция грамматических ошибок в использовании притяжательного падежа.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста письма Билла.
- Моделирование семейного древа.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать шаблоны «Membership Card» для работы в парах (по 1 на парту).
- Подготовить слайд с семейным древом Билла (учебник, стр. 6).
- Подготовить аудиозапись диалога Пенни и Джейн (Spotlight 6, 1b).
- Распечатать карточки для классификации слов (Age, Height, Weight, Hair, Facial Features).
- Подготовить цветные стикеры для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать англоязычную атмосферу и настроить учеников на повторение темы через «крючок» с документами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, children! I'm glad to see you. Sit down, please. Today we have a special lesson. Look at the screen!" Учитель показывает слайд с изображениями паспорта, водительских прав и кредитки. "What are these? Can they tell us who the person is?" | Приветствуют учителя, садятся. Смотрят на слайд и отвечают: "They are documents. Passport, credit card. They show our name and photo." |
2 мин | "Exactly! These documents help to identify us. But documents don't show our character or our big families. Today we will consolidate everything we know about describing people, their families and even their ID cards. Are you ready?" | Слушают учителя, настраиваются на работу. Отвечают: "Yes, we are!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! Let's start with a small memory challenge about family members."
Этап 2. Актуализация знаний: Семья и притяжательные формы (7 мин)
Цель этапа: повторить названия родственников и закрепить грамматическое правило Possessive 's.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Open your books at page 6. Look at Bill's family tree. Let's play a 'Quick Question' game. Who is Tom? Who is Beth? Who are the twins?" Учитель использует приём эвристической беседы, задавая вопросы по цепочке. | Открывают учебники, находят семейное древо. Отвечают: "Tom is Bill's grandpa. Beth is his grandma. Kim and Kate are twins." |
4 мин | "Now, look at the board. I have some sentences, but the possessives are missing. Is it 'my' or 'mine'? 'Bill's' or 'Bills''? Let's check!" Учитель выводит на доску упражнение, аналогичное стр. 9 упр. 6. "Remember: if there is a noun after, use 'my'. If not — use 'mine'." | Выходят к доске по одному, вставляют пропущенные слова. Остальные фиксируют в тетрадях. Например: "This is my (my/mine) book. This book is mine." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Possessive Case:
1. Singular: Bill's mum.
2. Plural (-s): parents' house.
3. Irregular plural: children's toys.
1. Singular: Bill's mum.
2. Plural (-s): parents' house.
3. Irregular plural: children's toys.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember the rules well! But how do these people look? Let's talk about appearance."
Этап 3. Закрепление лексики: Внешность (10 мин)
Цель этапа: систематизировать прилагательные, описывающие внешность, и применить их в описании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Look at the screen. I have a list of words: old, fat, straight, tall, slim, wavy, fair, small mouth. We need to put them into 5 baskets: Age, Height, Weight, Hair, Facial Features. Let's do it together!" Учитель использует приём 'Classification'. | По очереди называют слово и категорию. Ученик у доски перемещает слова в нужные колонки. Записывают классификацию в тетрадь. |
6 мин | "Now, look at exercise 5 on page 7. We have three descriptions: Tony, Mark, and Bill. I will read one, and you guess who it is. 'He is young, tall, and slim. He has long wavy hair.' Who is he?" Учитель организует чтение с поиском деталей. | Слушают, находят нужную картинку в учебнике. Отвечают: "It is Mark!" Затем один ученик читает описание Тони, а класс подтверждает. |
Эталон решения (Classification)
Age: old, young, middle-aged.
Height: tall, short.
Weight: fat, slim.
Hair: straight, wavy, long, short, fair.
Facial Features: big eyes, small nose.
Height: tall, short.
Weight: fat, slim.
Hair: straight, wavy, long, short, fair.
Facial Features: big eyes, small nose.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! You can describe anyone now. But what if you want to join a club? You need an ID!"
Этап 4. Практика: Работа в парах «Membership Card» (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков аудирования и диалогической речи в ситуации заполнения документов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Let's listen to Penny and Jane. Jane wants to join a video club. Listen carefully and fill in the missing information in the card on page 8." Учитель включает аудиозапись (SB p. 8, ex. 2). | Слушают аудио, заполняют пропуски в учебнике (Name, Address, Postcode, Phone number). Проверяют ответы в парах. |
6 мин | "Now it's your turn! Work in pairs. One of you is a Club Assistant, the other wants to join. Ask questions: 'What's your name?', 'How do you spell it?', 'What's your address?'. Fill in the card for your partner!" Учитель раздает распечатанные пустые Membership Cards. | Разыгрывают диалоги в парах. Задают вопросы, записывают данные партнера, включая спеллинг (произношение по буквам). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! You are ready to travel and join any international club. Now, let's get creative!"
Этап 5. Творческое задание: «My Super-Family Member» (10 мин)
Цель этапа: применить всю изученную лексику в творческом контексте, используя дифференцированный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Imagine you have a superhero in your family. Who is it? A super-grandpa? A super-sister? Draw a quick sketch of this person and prepare to describe them. Use adjectives for appearance and character (kind, brave, strong)." | Рисуют схематичный набросок супергероя в тетрадях. |
8 мин | Учитель предлагает задания разной сложности: 1. (Easy) Написать 3 предложения по шаблону: 'He is... He has got...'. 2. (Medium) Написать 5 предложений, включая хобби. 3. (Hard) Написать мини-историю о суперсиле и внешности. Учитель ходит по классу, помогает с лексикой. | Выбирают уровень сложности и пишут описание своего персонажа. Те, кто закончил быстрее, представляют персонажа соседу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your superheroes are amazing! It's time to finish our lesson."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик правильно использовал не менее 6 прилагательных внешности, верно применил притяжательные местоимения, в диалоге не допустил ошибок в спеллинге.
- "4" — Ученик использовал 4-5 прилагательных, допустил 1-2 ошибки в грамматике притяжательного падежа, успешно справился с заполнением карточки.
- "3" — Ученик использовал базовую лексику (big, small), допустил более 3 ошибок в грамматике, испытывал затруднения при аудировании.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which word was the most difficult to spell today? | Выявление фонетических и орфографических трудностей. |
Can you fill in a membership card in English now? | Оценка практической значимости урока (функциональная грамотность). |
What is the difference between 'my' and 'mine'? | Проверка осознанности усвоения грамматического правила. |
Завершающее слово учителя
"Today we've done a great job. We remembered that our family members are all different — some are tall, some have wavy hair, but they are all special. We also learned how to identify ourselves using documents. Remember, your ID is important, but your personality is what matters most. Next lesson we will talk about different countries and nationalities. See you soon!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | SB p. 7, ex. 5 | Выписать 5 предложений о внешности Билла и перевести их. |
Средний | Draw a family tree | Нарисовать свое семейное древо и подписать возраст и имена родственников. |
Продвинутый | Write a letter | Написать письмо другу (60-80 слов) о своей семье, описывая внешность и характер одного родственника. |
Контрольный вопрос: Как вы скажете по-английски «Это машина моих родителей», используя апостроф?