Кто есть кто? Семья и страны
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут представить себя и членов своей семьи, называя их возраст, национальность и родственные связи, используя не менее 10 новых лексических единиц и притяжательный падеж существительных.
- Образовательная задача: Активизировать лексику по темам «Страны и национальности», «Члены семьи»; закрепить употребление глаголов to be, have got и притяжательного падежа.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и аудирования с использованием ИКТ-технологий.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к семейным ценностям и интерес к культуре других стран.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности семьи как фундаментальной основы общества.
- Формирование мотивации к изучению иностранных языков как средства познания мира.
- Развитие навыков сотрудничества в парах и группах.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с визуальными опорами (семейное древо) и извлекать информацию из ИКТ-источников.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать названия стран и соответствующих национальностей (UK — British, etc.).
- Уметь описывать родственные связи, используя Possessive Case (например, Bill is Sam's father).
- Владеть навыками диалогической речи в рамках темы «Знакомство».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Формирование ответственного отношения к учению.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте и аудиозаписи.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию к уроку (слайды с флагами, семейным древом персонажей Spotlight).
- Распечатать раздаточный материал: карточки для игры «Find someone who...» (по количеству учеников).
- Настроить интерактивную доску для выполнения упражнения на платформе Wordwall (соотнесение стран и национальностей).
- Проверить работу аудиоколонок для прослушивания упражнения 1b (стр. 6 учебника).
- Подготовить стикеры трех цветов (зеленый, желтый, красный) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на иноязычное общение и создать рабочую атмосферу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, everyone! I’m glad to see you. How are you today? Who is absent?"» Учитель отмечает отсутствующих и проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя: «"Good morning! We are fine, thank you!"» Дежурный называет отсутствующих. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок» (Hook): показывает на экране фото известной семьи (например, британской королевской семьи или семьи супергероев). «"Look at the screen. Who are these people? Are they a family? Where are they from?"» | Смотрят на экран, узнают персонажей. Отвечают: «"It's a family. They are from the UK / They are the Incredibles."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, today we are going to talk about families, countries and nationalities. Let's start!"»
Этап 2. Актуализация знаний и ИКТ-разминка (7 мин)
Цель этапа: повторить названия стран и национальностей, используя интерактивные инструменты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на интерактивной доске игру Wordwall (Match up). «"Let's play a game. You need to match the country with the nationality. Who wants to be the first?"» | По очереди выходят к доске, перетаскивают названия: Russia — Russian, The UK — British, Poland — Polish, etc. Остальные проверяют. |
4 мин | Учитель организует работу с учебником (стр. 6, упр. 1). «"Open your books at page 6. Look at the map. Listen and repeat the names of the countries. Pay attention to the stress."» Включает аудиозапись. | Слушают запись, повторяют хором и индивидуально. Следя за картой, находят упомянутые страны. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Now you know where people are from and what their nationalities are. But what about their families?"»
Этап 3. Открытие нового знания: Family Tree & Possessive Case (12 мин)
Цель этапа: ввести лексику по теме «Семья» и грамматическое правило притяжательного падежа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран семейное древо персонажа учебника — Билла. «"Look at Bill's family tree. Who is Sam to Bill? Yes, he is his father. And who is Sue?"» Учитель вводит слова: grandmother, grandfather, aunt, uncle, cousin. | Изучают схему. Отвечают на вопросы: «"Sam is Bill's father. Sue is his mother."» Записывают новые слова в словарики. |
7 мин | Учитель объясняет правило Possessive Case: «"Look! Bill'S father. We add 's to show possession. If we have two people, like 'Tom and Ann', we add 's to the last name: Tom and Ann's mother."» Записывает примеры на доске. | Слушают объяснение, задают уточняющие вопросы. Выполняют упр. 2 на стр. 6 устно, описывая связи: «"Jane is Bill's sister. Tom is Sarah's husband."» |
Запись в тетрадях
- Possessive Case (Притяжательный падеж):
- Singular: Bill + 's = Bill's (father)
- Plural (ending in -s): parents + ' = parents' (car)
- Plural (irregular): children + 's = children's (toys)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you can explain who is who in a family. Let's practice it with a real text."»
Этап 4. Первичное закрепление и работа с текстом (8 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового чтения и применения грамматики в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает прочитать письмо от нового друга (упр. 4, стр. 7). «"Read the text quickly. Who is the letter from? How old is he?"» Использует приём «Чтение с пометками» (Insert). | Читают текст про себя. Отвечают: «"The letter is from Miguel. He is 7 years old."» Помечают в тексте слова, обозначающие членов семьи. |
3 мин | Учитель организует проверку понимания: «"Is Miguel from the UK? No? Where is he from? Who are his sisters?"» | Отвечают, используя информацию из текста: «"He is from Spain. He is Spanish. His sisters are Elena and Marina."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are good at reading! Now it's time to move and talk about your own families."
Этап 5. Динамическая пауза и коммуникативная практика (7 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие напряжения и активизация устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку под видео на английском языке (ICT: YouTube 'Family Song' или 'Head, Shoulders...'). | Встают, повторяют движения и слова песни за персонажами на экране. |
5 мин | Приём «Find someone who...». Учитель раздает карточки. «"Stand up and move around. Ask your classmates: 'Have you got a brother?', 'Is your mother a teacher?'. Write down the names."» | Ходят по классу, задают вопросы друг другу на английском языке, фиксируют ответы в карточках. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! We have found out a lot about your families. Let's summarize our knowledge."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить результаты урока, провести самоанализ и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «"Take your stickers. Green — I understand everything. Yellow — I have some questions. Red — I need help."» Просит прокомментировать выбор. | Выбирают стикер нужного цвета и приклеивают на край парты (или на «дерево знаний» на доске). Комментируют: «"I liked the game, but Possessive Case is a bit difficult."» |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. Записывает на доске. | Слушают инструкции, выбирают уровень сложности, записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в устных ответах, безошибочно соотнес страны и национальности, правильно использовал 's в упражнениях.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в правописании национальностей или использовании притяжательного падежа.
- «3» — ученик пассивен, допускает более 3 ошибок в базовой лексике темы, затрудняется в построении простых предложений о семье.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Can you name 5 countries and their nationalities? | Проверка усвоения лексического минимума урока. |
How do we show that something belongs to someone? | Проверка понимания грамматического правила (Possessive Case). |
What was the most interesting part of the lesson? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации (ИКТ, игры). |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today! You were very active. Now you can tell your foreign friends about your family and where you are from. Don't forget to review the nationalities — some of them have tricky spelling. See you next time! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 9, стр. 7 | Написать 5 предложений о своей семье по образцу из учебника. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 5 | Выполнить лексико-грамматические упражнения на закрепление темы Module 1a. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «My Family Tree» | Создать цифровое семейное древо (в Canva или PowerPoint) с краткими описаниями на английском. |