Family Members and Appearance: Who is Who?
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать внешность членов семьи и использовать притяжательный падеж существительных в устной и письменной речи на основе письма Билла Фелпса.
- Образовательная задача: Активизировать лексику по теме «Внешность» (height, hair, age, facial features) и закрепить грамматический навык использования Possessive Case ('s / s').
- Развивающая задача: Развивать навыки поискового чтения и умение сравнивать объекты, используя конструкцию as...as / not so...as.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к семейным ценностям и традициям через обсуждение родственных связей.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности семьи и родственных отношений.
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять нужную информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи при изучении грамматики.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи.
- Регулятивные: умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им, оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Предметные
- Умение оперировать в процессе общения активной лексикой по теме «Family and Appearance».
- Умение распознавать и употреблять в речи притяжательный падеж существительных и притяжательные прилагательные.
- Умение понимать основное содержание текста при чтении и на слух.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями Тони, Билла и Марка (из упр. 4 учебника).
- Распечатать карточки для парной работы с пропусками в предложениях на Possessive Case (15 шт).
- Загрузить аудиофайл к упражнению 3b (текст письма Билла).
- Проверить работу интерактивной доски для демонстрации грамматических таблиц.
- Подготовить стикеры для игры «Guess Who».
Ход урока
Этап 1. Проверка домашнего задания и работа с текстом (13 мин)
Цель этапа: проверить понимание письма Билла, навыки чтения и перевода, а также подготовить учащихся к выполнению заданий по тексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Проверяет домашнее задание: предлагает нескольким учащимся прочитать письмо Билла из упражнения 3а на странице 6 по абзацам и перевести его. Уточняет значение незнакомых слов и исправляет ошибки в чтении и переводе. | Читают текст вслух по абзацам, переводят его, объясняют значение слов и исправляют ошибки. Остальные следят по учебнику и дополняют перевод. |
5 мин | Организует выполнение заданий к тексту: просит найти в письме информацию о городе, семье Билла и его родственниках, затем выполнить упражнение 3b на истину и ложь. | Повторно просматривают текст, находят подтверждение ответам и выполняют задания к тексту. Обосновывают ответы цитатами или пересказом фрагментов. |
3 мин | Подводит итог проверки: задаёт вопросы по содержанию письма и связывает тему текста с дальнейшим изучением внешности и родственных связей. | Отвечают на вопросы по тексту и формулируют, о каких членах семьи и их внешности пойдёт речь дальше. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили содержание письма Билла и проверили домашнее задание. Теперь повторим лексику, которая поможет описывать внешность его родственников».
Этап 2. Актуализация знаний и работа с лексикой (7 мин)
Цель этапа: повторить лексику, описывающую внешность, и подготовить базу для сравнения персонажей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Open your books at page 7, exercise 4a. Look at the drawings of Tony, Bill, and Mark. We have groups of words: age, hair, height, weight, facial features. Let's match the prompts to the groups. For example, 'old' goes to 'age'. What about 'slim'?" | Работают с учебником. Соотносят слова с категориями: "Slim is weight. Tall is height. Wavy hair is hair. Big nose is facial features." |
4 мин | "Now, let's compare these men. Look at exercise 4b. We use 'as...as' when things are equal and 'not so...as' when they are not. Look at Mark and Bill. Is Mark as old as Bill? No, he isn't. Try to make your own sentences about their hair or height." | Ученики составляют предложения по образцу: "Bill's hair is as short as Tony's. Mark is not so fat as Tony. Tony's head is not so small as Mark's." |
Запись в тетрадях
- Appearance: Height (tall/short), Weight (fat/slim), Age (old/young/middle-aged).
- Comparison: as + adjective + as / not so + adjective + as.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great job! Now you can describe how people look. But to talk about family, we need to know who belongs to whom. Let's read Bill's letter."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: Грамматика (7 мин)
Цель этапа: подробно объяснить, что такое притяжательные прилагательные, зачем они нужны в речи и как правильно выбирать форму для описания семьи, родственников и внешности людей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Объясняет значение правила: притяжательные прилагательные показывают, кому принадлежит предмет или с кем человек связан. Они отвечают на вопрос «чей?»: моя семья, его отец, их родители. В английском языке такая форма ставится перед существительным и помогает не повторять имя или местоимение: This is Bill. Bill's family is big. His family is big. | Слушают объяснение, отвечают на вопросы «Чья семья?», «Чей отец?», «Чьи родители?» и сравнивают русские и английские примеры. |
2 мин | Показывает таблицу соответствий: I — my, you — your, he — his, she — her, it — its, we — our, they — their. Подчёркивает: форма выбирается по тому, кому принадлежит предмет, а не по роду существительного. Например, Mary has a brother. Her brother is tall; Tom has a sister. His sister is young. | Записывают таблицу и определяют, почему в предложениях используются her и his. |
2 мин | Объясняет употребление в предложении: притяжательное прилагательное всегда стоит перед существительным: my mother, her hair, his eyes, their parents. После него обычно нельзя ставить артикль a/an или слово the: правильно her sister, неправильно her a sister. Формы my, his, her и другие не изменяются, если существительное стоит во множественном числе: my sister — my sisters. | Составляют примеры по образцу и исправляют ошибки: «my sisters», «their family», «his eyes». |
1 мин | Сравнивает притяжательные прилагательные с притяжательным падежом: Bill's sister — сестра Билла; his sister — его сестра. Апостроф и окончание 's употребляются с именем или существительным-владельцем, а my, his, her, our, their — это готовые формы перед существительным. Отдельно напоминает: правильно her, his, their, а не her's, his's, their's. | Объясняют разницу между Bill's mother и his mother, выбирают подходящую форму в предложениях о семье Билла. |
2 мин | Организует первичную проверку: предлагает вставить my, his, her, our или their: «I love ___ family», «Ann is with ___ mother», «The boys play with ___ friends», «Bill has a sister. ___ name is Sue». Затем просит объяснить каждый выбор. | Вставляют формы: my, her, their, her; объясняют выбор по действующему лицу и составляют одно собственное предложение. |
Запись в тетрадях
Притяжательные прилагательные показывают, кому принадлежит предмет или с кем он связан. Они отвечают на вопрос «чей?».
I — my — мой, моя, моё, мои
you — your — твой, ваш
he — his — его
she — her — её
it — its — его/её для предмета или животного
we — our — наш, ваша
they — their — их
Правило: притяжательное прилагательное ставится перед существительным: my family — моя семья, her brother — её брат, their parents — их родители.
Форма зависит от владельца: Ann has a brother. Her brother is tall. — У Энн есть брат. Её брат высокий. Tom has a sister. His sister is young. — У Тома есть сестра. Его сестра молодая.
Не добавляем окончание 's к притяжательным прилагательным: правильно his father, her mother, their friends; неправильно his's, her's, their's.
Сравните: Bill's sister — сестра Билла; his sister — его сестра. В первом случае называем владельца, во втором заменяем имя местоимением.
I — my — мой, моя, моё, мои
you — your — твой, ваш
he — his — его
she — her — её
it — its — его/её для предмета или животного
we — our — наш, ваша
they — their — их
Правило: притяжательное прилагательное ставится перед существительным: my family — моя семья, her brother — её брат, their parents — их родители.
Форма зависит от владельца: Ann has a brother. Her brother is tall. — У Энн есть брат. Её брат высокий. Tom has a sister. His sister is young. — У Тома есть сестра. Его сестра молодая.
Не добавляем окончание 's к притяжательным прилагательным: правильно his father, her mother, their friends; неправильно his's, her's, their's.
Сравните: Bill's sister — сестра Билла; his sister — его сестра. В первом случае называем владельца, во втором заменяем имя местоимением.
Завершение этапа: учитель просит учащихся сформулировать правило своими словами: притяжательные прилагательные показывают принадлежность, выбираются по владельцу и ставятся перед существительным. Затем класс повторяет примеры: my family, his father, her hair, our teacher, their parents.
Этап 5. Первичное закрепление и практика: Парная работа (10 мин)
Цель этапа: автоматизировать навык использования лексики и грамматики в игровых и коммуникативных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Let's play the 'Game' from page 7. Write 3 names of your relatives on a piece of paper. Work in pairs. Your partner must guess who they are. Ask: 'Is Alexander your father?' Answer: 'No, he isn't' or 'Yes, he is'. You have 5 minutes." | Работают в парах. Записывают имена, задают вопросы друг другу, тренируя названия родственных связей и краткие ответы. |
5 мин | "Now, look at the screen. I will show you descriptions of people from Bill's letter, but with mistakes. You need to correct them in your notebooks. For example: 'Mike is Janet's brother'. Is it correct?" | Смотрят на ИКТ-презентацию, находят ошибки в предложениях: "No! Mike is Janet's husband. Johnny and Gill are Mike's children." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are experts in family relationships now! Let's see what we've learned today."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на самостоятельную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Let's use the 'Traffic Light' method. Green card — I can describe my family and use 's. Yellow — I need more practice. Red — I don't understand. Also, tell me: what was the most interesting part of the lesson?" | Поднимают карточки самооценки. Отвечают: "The game was the best. I learned how to say 'twins' brother' correctly." |
4 мин | "Your homework is exercise 7 on page 7. You need to write a letter to a pen friend about your family. Use Bill's letter as a model. Don't forget to describe how your parents or siblings look!" | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы по формату письма. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик активно участвовал в парной работе, правильно соотнес все лексические единицы, не допустил ошибок в использовании притяжательного падежа в устных ответах.
- "4" — Ученик выполнил лексические задания, но допустил 1-2 ошибки в использовании конструкции as...as или в постановке апострофа в притяжательном падеже.
- "3" — Ученик понимает общую тему, но затрудняется в самостоятельном построении предложений о внешности и путает притяжательные прилагательные (his/her).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Can you name 5 words to describe hair? | Проверка усвоения активной лексики урока. |
What is the difference between 'Janet's son' and 'the twins' brother'? | Проверка понимания грамматического правила (ед. и мн. число). |
Which task was the most difficult for you today? | Выявление индивидуальных затруднений для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Today we've done a great job. We visited Bill's family in Sydney and learned how to talk about our own relatives. Remember, describing people is not just about words, it's about noticing details. Next time we will talk about family celebrations and how we spend time together. Thank you for your work! Goodbye!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 7, стр. 7 (Writing) | Написать письмо другу по переписке о своей семье (60-80 слов), используя письмо Билла как образец. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, Модуль 1a | Выполнить лексико-грамматические упражнения на закрепление Possessive Case и лексики Appearance. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект 'My Family Tree' | Нарисовать свое семейное древо и подготовить краткое устное описание внешности двух родственников. |
Контрольный вопрос: Как изменится написание слова 'parents', если мы хотим сказать 'дом родителей'?