Family Members and Appearance: Who is Who?
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать членов семьи и их внешность, используя лексику модуля 1a и притяжательный падеж существительных.
- Образовательные: активизировать лексику по теме «Семья» (twins, cousins, aunt, uncle) и «Внешность» (height, weight, facial features); закрепить использование Possessive Adjectives и Possessive Case.
- Развивающие: развивать навыки поискового чтения и монологической речи; развивать умение сравнивать объекты, используя конструкцию as...as.
- Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к семейным ценностям и индивидуальным особенностям людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности семьи и родственных связей.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие эстетического сознания через описание внешности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов и изображений (семейное древо).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в парах, слушать партнера и формулировать уточняющие вопросы.
Предметные
- Знать и правильно использовать лексику: grandfather, grandmother, parents, twins, uncle, aunt, cousins.
- Уметь описывать внешность, используя категории: age, hair, height, weight, facial features.
- Владеть грамматическими структурами: Possessive Case ('s/s') и Possessive Adjectives (my, your, his, her...).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из семейного древа.
- Синтез — составление целого из частей (описание внешности по параметрам).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы (описание персонажей) — 15 шт.
- Подготовить аудиозапись к упр. 3b (стр. 7) и упр. 4a (стр. 7).
- Вывести на экран изображение семейного древа Билла (стр. 6).
- Подготовить стикеры для рефлексии.
- Открыть учебник Spotlight 6 на страницах 6–7.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на общение на английском языке и актуализировать базовые знания о членах семьи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen. This is Bill. And this is his family tree. Let's remember: who is who? Who is Tom? Who is Beth?" Учитель указывает на семейное древо на стр. 6. | Ученики отвечают на вопросы учителя: "Tom is Bill's grandfather", "Beth is his grandmother". Повторяют за учителем новые слова: twins, cousins. |
3 мин | "Now, look at the tree again. Exercise 1a. Who is Bill's uncle? Who is his aunt? Let's check together." Учитель использует приём "Снежный ком" для повторения имен членов семьи. | Ученики по цепочке называют членов семьи: "Mike is Bill's uncle", "Janet is his aunt", "Gill and Johnny are his cousins". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! You know the names of family members. But how can we describe them? Today we will discover how to talk about appearance."
Этап 2. Открытие нового знания: Внешность (10 мин)
Цель этапа: ввести новую лексику по теме «Внешность» и научить классифицировать её по категориям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Open your books at page 7, exercise 4a. Look at Tony, Bill and Mark. They are very different! We have five categories: age, hair, height, weight, and facial features. Let's match the sentences to these categories." | Ученики читают предложения в группах A-E и соотносят их: "A is age (old, young)", "B is height (tall, short)", "C is weight (fat, slim)", "D is facial features (big ears, small nose)", "E is hair (short, fair, wavy)". |
5 мин | "Now, let's play a small game. I describe a person, you guess: Tony, Bill or Mark. He's tall and slim. He has got long wavy hair. Who is it?" Учитель вводит конструкцию as...as: "Look, Bill's hair is as short as Tony's." | Ученики отгадывают: "It's Mark!". Затем пробуют сами составить предложения: "Tony is not as slim as Mark", "Bill is not as old as Tony". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Appearance categories:
- 1. Age: young, middle-aged, old.
- 2. Height: tall, short.
- 3. Weight: fat, slim.
- 4. Hair: straight, wavy, curly, fair, dark.
- 5. Facial features: big/small nose, eyes, ears.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you can describe people. Let's see how Bill describes his family in his letter."
Этап 3. Первичное закрепление и работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового чтения и понимания деталей текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Look at exercise 3a on page 6. Read the first paragraph of Bill's letter. Does Bill know Miguel? Find the answer in the text." | Ученики читают про себя первый абзац и отвечают: "No, he doesn't. He is writing a letter to a pen friend". |
6 мин | "Now, let's do exercise 3b. Listen and read the whole letter. Are these sentences True or False? Correct the false ones. For example, Bill lives in Australia. Is it true?" | Ученики слушают аудио, читают текст и выполняют задание: "1. True. 2. False (He has got many relatives). 3. False (They are eight years old now). 4. True (Bill, Kim, Kate, Gill, Johnny)". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! You found all the facts. Bill uses special words to show whose relatives they are. Let's look at the grammar."
Этап 4. Грамматика и парная работа (12 мин)
Цель этапа: отработка притяжательного падежа и притяжательных прилагательных в речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Look at the table on page 7, exercise 6a. This is my family, his family, their family. And look at the Possessive Case: Johnny is Janet's son. Bill is the twins' brother. Let's practice with Bill's family tree." | Ученики изучают таблицу, объясняют правила на русском. Отвечают на вопросы учителя: "Who is Sam's wife?" — "Sue is Sam's wife". |
8 мин | "Pair work! Exercise 6b. Ask and answer questions about Bill's family. Student A: 'Is Sam Sue's brother?' Student B: 'No, he isn't. He is her husband.' Then change roles. Use the names from the tree." | Ученики работают в парах, используя страницу 6. Отрабатывают вопросы и ответы. Учитель проходит между рядами, помогая слабым ученикам с произношением и структурой предложения. |
Эталон решения (упр. 6b)
A: Is Tom Kim's father?
B: No, he isn't. He is her grandfather. Is Janet Mike's wife?
A: Yes, she is. She is his wife.
B: No, he isn't. He is her grandfather. Is Janet Mike's wife?
A: Yes, she is. She is his wife.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are doing great! Now you can explain relationships between people."
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Let's play a game 'Who am I?'. I will think of one person from Bill's family, and you ask questions about appearance and family. 'Are you tall?', 'Is Mike your father?'." | Ученики задают вопросы, пытаясь угадать персонажа. Закрепляют лексику и грамматику в игровой форме. |
4 мин | "Open your diaries and write down the homework. Then, please, fill in the reflection cards. What was easy? What was difficult?" | Ученики записывают задание, заполняют карточки самооценки и сдают их учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет всех членов семьи, безошибочно использует Possessive Case и Adjectives, активно участвует в парной работе.
- «4» — ученик понимает текст, правильно соотносит категории внешности, но допускает 1-2 ошибки в грамматических структурах.
- «3» — ученик знает базовые слова (mother, father), но затрудняется в описании внешности и допускает ошибки в притяжательном падеже.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which appearance category was the easiest to remember? | Выявление наиболее усвоенного пласта лексики. |
Can you describe your own family tree now? | Оценка готовности к выполнению творческого домашнего задания. |
What is the difference between 'my' and 'mine' (intro to next lesson)? | Проверка понимания разницы между притяжательными формами. |
Завершающее слово учителя
"Today we have learned a lot about Bill's family and how to describe people. You worked very well in pairs. Remember, every person is unique! Next lesson we will talk more about your own families and hobbies. Thank you for the lesson. Goodbye!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 1, 2 p. 6 (learn words) | Выучить слова по теме 'Семья' и уметь соотносить их по древу. |
Средний (повышающий) | Ex. 7 p. 7 (Portfolio) | Написать письмо другу (как у Билла) о своей семье (50-60 слов). |
Продвинутый (дополнительный) | Family Tree Project | Нарисовать свое семейное древо и подготовить устный рассказ о 2-3 родственниках (внешность + возраст). |