Тема урока: Family members: My Roots and Branches
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать расширенный состав семьи и родственные связи, используя лексику (nephew, niece, cousins, relatives) и притяжательный падеж существительных.
- Образовательная задача: ввести и закрепить новые лексические единицы по теме «Семья», активизировать грамматический навык использования Possessive Case.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и логического мышления через построение генеалогических связей.
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к семейным ценностям и интерес к истории своего рода (межпредметная связь с историей).
- Профориентационная задача: познакомить с основами работы генеалога.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование осознания ценности семьи как фундаментальной основы общества.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни через обсуждение совместного семейного досуга.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи в родственных отношениях.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения речевых упражнений.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, четко выражать свои мысли на иностранном языке.
Предметные
- Знать лексику: nephew, niece, aunt, uncle, cousins, grandparents, relatives, family tree.
- Уметь строить предложения с притяжательным падежом существительных (e.g., Tom is Mary's nephew).
- Владеть навыками поискового чтения при работе с текстом о семье.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Прогнозирование результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе семейного древа.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «My Family Tree Template» — 15 шт. (на каждую парту).
- Подготовить карточки с терминами родства для приёма «Matching» (10 пар карточек).
- Загрузить презентацию со слайдом «The British Royal Family Tree» для актуализации.
- Подготовить стикеры трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии «Светофор».
- Проверить работу проектора и аудиоколонки для прослушивания текста.
- Открыть учебник Spotlight 6 на странице 6 (Module 1a).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, ввести в языковую среду через визуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, boys and girls! I am glad to see you. How are you today? Look at the screen, please. I have a mystery photo for you."» Учитель показывает сильно размытое фото большой семьи на слайде. | «"Good morning, teacher! We are fine, thank you."» Учащиеся смотрят на экран, пытаясь угадать, что изображено. |
2 мин | «"Can you guess who these people are? Are they friends? Are they colleagues? No, they have similar eyes and smiles. Yes, it's a family! Today we are going to talk about the most important people in our lives."» Учитель постепенно делает фото четким. | Ученики высказывают предположения: «"They are a family"», «"Maybe they are relatives"». Настраиваются на тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! We all have families. But do we know how to name all our relatives in English? Let's find out!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовую лексику и выявить недостаток знаний для описания сложных родственных связей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Let's play a quick game 'Snowball'. I say one family member, and you repeat it and add another one. Mother..."» Учитель запускает цепочку слов. | Ученики по очереди повторяют: «"Mother, father..."», «"Mother, father, brother..."» и так далее, вспоминая изученную ранее лексику. |
3 мин | «"Well done! Now, answer my question: Who is your father's brother for you? Yes, an uncle. And who is your uncle's son for you?"» Учитель фиксирует паузу и затруднение: «"Do you know the word for 'двоюродный брат' or 'племянник' in English?"» | Ученики отвечают: «"Uncle"». На второй вопрос многие молчат или пытаются подобрать слова. Осознают, что им не хватает слов для описания этих связей. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We know the basic words, but a family is like a big tree with many branches. We need new words to describe it!"»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"So, what is our goal for today? What do we need to learn?"» Учитель помогает детям сформулировать цель, используя наводящие вопросы. «"Look at the board. Here is a plan: 1. New words. 2. Family Tree. 3. Possessive Case."» | Ученики формулируют: «"Learn new words about family"», «"Learn how to talk about cousins and nephews"». Записывают тему урока в тетради. |
Запись в тетрадях
Date.
Topic: Family members.
Topic: Family members.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Perfect. We have a plan. Let's start our journey into the world of genealogy!"»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики и актуализация грамматического правила (Possessive Case) через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Open your books at page 6, exercise 1. Look at the family tree of the Simpsons (or a similar family). Listen to the audio and repeat the new words: nephew, niece, cousins, aunt, uncle."» Учитель включает аудиозапись и следит за произношением. | Ученики слушают диктора, хором и индивидуально повторяют слова, обращая внимание на межзубный звук в слове 'nephew' (иногда произносится как /v/ или /f/) и дифтонги. |
7 мин | «"Now, look at the connections. How do we say 'сын брата'? It's a nephew. How do we write it? 'My brother's son'. Remember the 's! It shows possession."» Учитель записывает на доске формулу: Owner + 's + Object. Использует приём «Сократовский диалог» для вывода правила. | Ученики анализируют примеры в учебнике, отвечают на вопросы учителя: «"Who is Bart's sister?"» — «"Lisa is Bart's sister"». Записывают правило и новые слова в словарики. |
Запись в тетрадях
- New vocabulary: nephew (племянник), niece (племянница), cousins (двоюродные братья/сестры), aunt (тетя), uncle (дядя).
- Grammar: Tom's car (машина Тома), My mother's sister = my aunt.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have the tools. We know the words and the grammar. Let's practice!"»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка новой лексики в парах с использованием приёма «Think-Pair-Share».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"I will give you a card with a small family tree of a famous historical family — the Romanovs (Interdisciplinary link: History). Work in pairs. Use the prompts: 'Who is... to...?' Ask each other 4 questions."» Учитель раздает карточки и контролирует работу, помогая с произношением имен. | Ученики работают в парах. P1: «"Who is Alexey to Nicholas II?"» P2: «"He is Nicholas's son. Who is Olga to Tatiana?"» P1: «"She is Tatiana's sister."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent! You are like real historians now, analyzing family ties of the past."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Now, take your worksheets. Draw a mini-family tree of your own family (at least 5 people). Then write 3 sentences about them using the new words. For example: 'Anna is my mother's sister'."» Учитель включает спокойную музыку. | Ученики самостоятельно рисуют схему (Family Tree) и пишут предложения. Это задание связывает английский язык с их личным опытом. |
2 мин | «"Check your sentences with the screen. Did you put 's in the right place? Did you spell 'niece' correctly (i before e)?"» Учитель выводит на экран типичные ошибки для самопроверки. | Ученики проверяют свои работы, исправляют ошибки карандашом, если они есть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Your family trees look beautiful. This is your personal history!"»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, оценка уровня достижения цели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's use our 'Traffic Light'. Green sticker if you can describe your family tree easily. Yellow if you need to check the dictionary. Red if you are still confused. Stick them on the board on your way out."» Учитель задает вопросы для рефлексии. | Ученики анализируют свою работу, выбирают цвет стикера и отвечают на вопросы учителя о том, что было самым интересным. |
2 мин | «"Open your diaries and write down the homework. You have a choice of three levels."» Учитель объясняет домашнее задание. | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Семейное древо содержит 5+ членов семьи, все 3 предложения грамматически верны, лексика использована без ошибок.
- «4» — Древо содержит 4+ членов семьи, допущена 1 ошибка в притяжательном падеже или написании слов.
- «3» — Древо содержит менее 4 членов, допущено более 2-х ошибок в грамматике или лексике.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово было самым сложным для произношения? | Выявление фонетических трудностей для коррекции на следующем уроке. |
Сможете ли вы теперь объяснить иностранцу, кто такой 'племянник'? | Проверка осознанности практического применения знаний. |
Что общего между уроком английского и историей сегодня? | Осознание межпредметных связей (генеалогия). |
Завершающее слово учителя
«"Today you have done a great job! We have explored our roots and learned how to talk about our relatives in English. Remember, family is not just about names, it's about love and support. Next lesson we will talk about family celebrations and traditions. Don't forget your homework! Have a nice day, goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 7, упр. 4 | Соотнести определения членов семьи с терминами лексики урока. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 5 | Заполнить пропуски в тексте о семье, используя Possessive Case. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Royal Family» | Найти информацию о семье любого известного писателя или ученого и составить их Family Tree на английском. |
Контрольный вопрос: «"How do you say 'дочь моей сестры' in one English word?"» (Ответ: Niece).