Тема урока: Семья, притяжательный падеж и описание внешности
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут составить 5-6 предложений о своей семье, используя притяжательный падеж ('s) и прилагательные для описания внешности (tall, slim, curly hair и др.).
- Образовательная задача: Познакомить с правилом образования притяжательного падежа существительных в единственном и множественном числе.
- Развивающая задача: Развивать навыки монологической речи и умение работать в парах, сравнивая черты внешности.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство уважения и любви к членам своей семьи.
- Межпредметная задача: Продемонстрировать связь с биологией через обсуждение наследственных признаков внешности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к своей семье.
- Развитие готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять общие признаки, устанавливать причинно-следственные связи (наследственность).
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность в парах.
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей и соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Предметные
- Знать лексику по теме «Семья» и «Внешность».
- Уметь употреблять притяжательный падеж существительных в речи.
- Уметь описывать внешность человека, используя конструкцию have got/has got.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание ценности семейных отношений.
- Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль и коррекция при выполнении грамматических упражнений.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Синтез как составление целого из частей (построение генеалогического древа).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию (слайды с семейным древом персонажей мультфильмов).
- Распечатать карточки для работы в парах «Spot the difference» (описание внешности) — 15 комплектов.
- Подготовить видеоролик с физкультминуткой «Family Dance».
- Загрузить интерактивный тест на платформе (например, Wordwall или Kahoot) для этапа закрепления.
- Учебник Spotlight 6, страница 6-7.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на общение и активизировать лексику по теме «Семья».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Good morning, children! I'm glad to see you. How are you today? Look at the screen. Who are these people?» Учитель показывает слайд с семейством Симпсонов или Суперсемейки. «Is it a football team? No? Then what is it?» | «Good morning! We are fine!» Ученики смотрят на экран, узнают персонажей и отвечают: «It's a family! It's The Simpsons!» |
3 мин | «Exactly! Today we are going to talk about families. But wait, I have a photo of my friend's family, but I'm confused. Who is who? Let's play a warm-up game 'Snowball'. I say a family member, you repeat and add another one.» Учитель начинает: «Mother...» | Ученики по цепочке повторяют слова и добавляют свои: «Mother, father...», «Mother, father, sister...», «Mother, father, sister, grandfather...» и так далее. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Excellent memory! We know the words, but do we know how to show that something belongs to someone? Let's find out!»
Этап 2. Открытие нового знания: Притяжательный падеж (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с правилом использования 's для обозначения принадлежности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Look at the board. I have two sentences: 1. This is the book of Bart. 2. This is Bart's book. Which one sounds more natural in English? Yes, the second one! We use this little hook — an apostrophe and 's'.» Учитель объясняет правило на доске, выделяя окончания для единственного числа (Bart's) и множественного (parents'). «What if we have two sisters? Is it sisters's? No, just an apostrophe: sisters'.» | Ученики слушают, сравнивают предложения. Записывают примеры в тетрадь. Пытаются сформулировать правило для множественного числа самостоятельно. |
5 мин | «Now, let's practice with our ICT tool. Look at the interactive tree on the screen. Whose car is this? (Point to Homer). Whose dress is this? (Point to Lisa).» Учитель использует интерактивную указку. | Ученики отвечают, используя новую структуру: «It's Homer's car», «It's Lisa's dress», «They are the Simpsons' pets». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Singular: Name + 's (e.g., My sister's doll)
- Plural ending in -s: Word + ' (e.g., My parents' room)
- Irregular plural: Word + 's (e.g., The children's toys)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Now we can say whose things they are. But look at these family members — they look different! Why?»
Этап 3. Описание внешности и межпредметные связи (8 мин)
Цель этапа: ввести лексику описания внешности и обсудить наследственность (биология).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Look at Bart and Homer. They both have yellow skin and big eyes. In Biology, we call it 'heredity' (наследственность). We get our looks from our parents. Let's learn how to describe it. Repeat after me: tall, short, slim, plump, wavy hair, straight hair.» Учитель показывает картинки-антонимы. | Ученики повторяют хором, записывают новые прилагательные. Обсуждают на русском/английском, на кого из родителей они похожи (eye color, hair type). |
4 мин | «Let's use the formula: Subject + have/has got + appearance. For example: My mother has got green eyes. Now, tell me about Lisa's hair.» | Ученики строят предложения: «Lisa has got spiky hair», «Homer is plump and bald». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You are great observers! Time to move a bit before we continue.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Stand up, please! Let's do the Family Dance. When I say 'Father', stretch up high. When I say 'Baby', squat down low. When I say 'Brother', run in place!» Учитель включает ритмичную музыку и показывает движения. | Ученики активно выполняют движения, следуя командам учителя и музыке. |
Этап 5. Закрепление: Работа в парах (10 мин)
Цель этапа: практическое применение знаний в ситуации общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Now, work in pairs. I'll give you cards with two similar families. But there are 5 differences! Don't show your card to your partner. Ask questions: 'Has the father got a beard?', 'Is the girl's hair curly?'. Find all differences.» Учитель раздает карточки и контролирует процесс, помогая с произношением. | Ученики работают в парах, задают вопросы и отвечают на них, используя изученную лексику и притяжательный падеж. «No, the father hasn't got a beard. He has got a moustache.» |
3 мин | «Let's check. Pair number 1, tell us one difference you found.» | Пары по очереди называют отличия: «In picture A the boy's T-shirt is red, but in picture B it is blue». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You worked well together! You are real detectives.»
Этап 6. Самостоятельная работа и контроль (ICT) (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения грамматического материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Take your tablets or look at the main screen. Let's do a quick quiz. Choose the correct form: 'The girls' / 'The girl's' / 'The girls's'. You have 10 questions.» Учитель запускает интерактивный тест. | Ученики выполняют тест индивидуально. После завершения видят свои результаты и разбирают ошибки вместе с учителем. |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить работу и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Our lesson is coming to an end. Look at our 'Success Tree'. If you understand everything, put a green leaf on it. If you have questions — a yellow one. If it was very difficult — a red one. Your homework is on the board. Thank you for your work!» | Ученики подходят к доске, прикрепляют стикеры-листочки нужного цвета. Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал притяжательный падеж во всех 5 предложениях, использовал не менее 4 прилагательных описания внешности, речь беглая.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в притяжательном падеже, лексика использована корректно, но есть паузы в речи.
- «3» — допущены ошибки в структуре предложения, притяжательный падеж использован неверно в половине случаев, словарный запас ограничен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило с апострофом ('s) самое коварное? | Выявление трудностей в различении ед. и мн. числа. |
Сможешь ли ты описать своего друга без учебника? | Оценка уверенности в использовании новой лексики. |
Что нового ты узнал о сходстве детей и родителей? | Осознание межпредметной связи с биологией. |
Завершающее слово учителя
«Today we have done a great job. We've learned how to talk about our families and how to describe people's appearance correctly. Remember, every family is unique, just like your appearance! Don't forget to tell your parents something nice today. See you next time!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 4, стр. 7 (учебник) | Соотнести описание внешности с картинками. |
Средний | Написать 5 предложений | Описать внешность одного члена семьи, используя 's и has got. |
Продвинутый | Проект «My Family Tree» | Нарисовать древо и кратко представить 3-4 родственников (имя, кем приходится, внешность). |