Внешность: мы разные, но должны жить в мире
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока обобщить и применить лексику по теме «Внешность» и речевые модели описания человека, составив устное или письменное описание одноклассника без оценочных и обидных высказываний с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: повторить лексику по темам «лицо», «волосы», «рост», «телосложение», «одежда» и грамматические модели He/She has got и He/She is.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, говорения, смыслового чтения, сравнения и отбора языковых средств для описания внешности.
- Коммуникативная и воспитательная задача: формировать умение уважительно говорить о внешности людей, принимать различия и обосновывать мысль «We are different, but we should live in peace».
- Регулятивная задача: учить планировать высказывание по опоре, проверять его по критериям и корректировать языковые ошибки.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт ценность уважительного отношения к людям с разной внешностью и культурным опытом.
- Проявляет готовность использовать нейтральные и доброжелательные слова при описании человека.
- Понимает, что внешние различия не являются основанием для насмешек, исключения или дискриминации.
- Проявляет интерес к сотрудничеству и безопасному общению с одноклассниками.
Метапредметные
- Ученик извлекает необходимую информацию из короткого текста, изображения и экранной презентации.
- Сравнивает языковые модели, классифицирует лексику и выбирает подходящие слова для конкретной коммуникативной ситуации.
- Планирует краткое высказывание по алгоритму и проверяет его по предложенным критериям.
- Участвует в парном и групповом взаимодействии, задаёт уточняющие вопросы и аргументирует ответ.
Предметные
- Знать и понимать лексику для описания волос, глаз, лица, роста, телосложения и одежды.
- Уметь составлять предложения по моделям He/She has got ... и He/She is ... .
- Уметь задавать и отвечать на вопросы What does he/she look like? и Has he/she got ...?
- Уметь составлять связное описание человека из 5–6 предложений.
- Уметь выражать уважительное отношение к различиям с помощью фраз Everyone is different, We should respect each other и We should live in peace.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучаемую лексику с ситуациями реального общения и осознают ответственность за выбор слов.
- Формируют смысловую установку на уважительное отношение к внешности другого человека.
- Оценивают собственный вклад в создание доброжелательной атмосферы в группе.
- Проявляют эмпатию, не используют уничижительные характеристики и корректно реагируют на мнение партнёра.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и формулируют критерии успешного описания.
- Планируют высказывание по опоре: общая характеристика, детали внешности, одежда, уважительный вывод.
- Осуществляют самопроверку по чек-листу и исправляют ошибки в грамматике и произношении.
- Оценивают результат своей работы и определяют, какая лексика требует дополнительного повторения.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по тематическим группам: hair, eyes, face, body, clothes.
- Устанавливают различие между моделями has got и is и применяют их в предложениях.
- Извлекают из текста факты о внешности персонажа и отделяют описание от оценки.
- Моделируют краткое высказывание по визуальной и языковой опоре.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяют роли и соблюдают очередность высказываний.
- Задают вопросы и дают уточняющие ответы на английском языке.
- Аргументируют выбор нейтральных и уважительных формулировок.
- Принимают иной ответ, корректно предлагают исправление и разрешают коммуникативные затруднения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями людей разной внешности, карточками слов и финальной фразой «We are different, but we should live in peace».
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображением вымышленного персонажа и полями для описания.
- Распечатать на каждую пару набор слов, разделённых на группы hair, eyes, face, body, clothes.
- Подготовить по одному чек-листу самооценки на каждого ученика: vocabulary, grammar, pronunciation, respect.
- Подготовить короткий текст для аудирования о двух вымышленных друзьях с пятью вопросами по содержанию.
- Вывести на доску или экран речевые опоры: What does he/she look like? — He/She has got ...; He/She is ...; He/She is wearing ... .
- Подготовить таймер, проектор, компьютер, колонки и интерактивную доску для визуальной викторины.
- Подготовить карточки зелёного и красного цвета для задания «Respectful or hurtful?» и свободное место для физкультминутки.
- Заранее распределить учащихся по смешанным парам, чтобы обеспечить безопасное и продуктивное взаимодействие.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить учащихся в тему и обозначить ценность уважительного общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж из лиц людей разной внешности: "Good morning, everyone. Look at the screen. What can you see? You can see people with different hair, eyes, faces and styles. Today we will speak English and learn to describe people respectfully. Please remember: we describe a person, but we do not judge a person." | Приветствуют учителя, рассматривают коллаж и называют знакомые слова: "hair", "eyes", "face", "clothes". |
2 мин | Учитель вводит проблемный вопрос: "Look at these people. Are they the same? No, they are different. Is it a problem? Why not? Think for ten seconds, discuss with your partner and complete the sentence: We are different, but ... ." Учитель принимает 2–3 ответа и выводит на экран фразу: "We are different, but we should live in peace." | Сначала обдумывают ответ индивидуально, затем обсуждают его в паре и формулируют: "We should respect each other" или "we should live in peace". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have one important idea for today: people can look different, but everyone deserves respect. Now let us remember the words and grammar that help us describe appearance."
Этап 2. Актуализация лексики. Игра «Кластер» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать и систематизировать лексику по теме «Внешность».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране силуэт человека и говорит: "Let us make a word cluster. I will show a part of the body, and you will name words connected with it. Look at the hair: what words can describe it? Look at the eyes: what words can describe them?" Учитель записывает ответы в четыре ветви: hair, eyes, body, clothes. | Называют и распределяют слова: "long, short, curly, straight, blond, dark"; "blue, green, brown"; "tall, short, slim"; "a T-shirt, jeans, a dress, trainers". |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор слов и даёт инструкцию: "Put the words into five groups. You have two minutes. Then compare your answer with another pair. Be ready to explain one choice." Учитель запускает таймер и проверяет спорные слова. | Распределяют карточки по группам hair, eyes, face, body, clothes; сравнивают результат с другой парой и объясняют: "Curly describes hair" или "Tall describes a person". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have collected the vocabulary and grouped it. Now we must choose the correct grammar pattern for these words. Let us find out what goes after has got and what goes after is."
Этап 3. Обобщение грамматических моделей (5 мин)
Цель этапа: обобщить употребление конструкций has got, is и is wearing в описании внешности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три предложения с пропусками: "She ___ got long hair. He ___ tall and slim. She ___ wearing a blue dress." и объясняет: "Look at the words after the gap. Hair is a feature, so we use has got. Tall and slim describe a person, so we use is. Clothes show what a person is wearing, so we use is wearing. Complete the sentences silently first." | Индивидуально вставляют слова has, is, is; сверяют ответы с соседом и проговаривают предложения полностью. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Make one sentence with has got and one sentence with is. Do not describe a real classmate; use the character on the screen. Discuss your sentences and then share the best one." Учитель исправляет типичные ошибки: "He has got", not "He have got". | Составляют и произносят предложения: "He has got short dark hair" и "He is tall and slim". Слушают варианты одноклассников и исправляют только согласованные грамматические ошибки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- He/She has got + hair/eyes/a face. Пример: She has got long curly hair.
- He/She is + adjective. Пример: He is tall and slim.
- He/She is wearing + clothes. Пример: She is wearing a blue dress.
- Вопрос: What does he/she look like?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now choose the correct pattern. Next we will use these patterns in a short listening task and check how well we understand a description."
Этап 4. Аудирование и работа с информацией (6 мин)
Цель этапа: проверить понимание краткого описания внешности на слух и выделение ключевой информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями и говорит: "You will hear a short text about two friends. First, look at the questions. Do not write full sentences yet. Underline the words that can help you listen: hair, eyes, clothes, character." | Читают вопросы, подчёркивают ключевые слова и готовятся к аудированию. |
3 мин | Учитель читает текст дважды: "Anna and Ben are friends. Anna has got long brown hair and green eyes. She is short and slim. Today she is wearing a yellow T-shirt and blue jeans. Ben has got short fair hair and blue eyes. He is tall. He is wearing a green sweatshirt. They are different, but they respect each other and like playing together." После первого чтения делает паузу, после второго просит завершить ответы. | Слушают текст дважды и отмечают ответы: у Анны long brown hair, green eyes, a yellow T-shirt and blue jeans; у Бена short fair hair, blue eyes, a green sweatshirt. |
2 мин | Учитель выводит на экран ключи: "Anna — long brown hair, green eyes, short and slim; Ben — short fair hair, blue eyes, tall." Задаёт вопросы: "What do Anna and Ben have in common? What is the most important sentence in the text?" | Проверяют ответы и формулируют: "They are friends" и "They respect each other". Объясняют, что различия во внешности не мешают дружбе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found details and the main idea of the text. The main idea is not only about hair and clothes; it is about respect. Now we will move, repeat the structures and prepare for speaking."
Этап 5. Физкультминутка с языковой отработкой (3 мин)
Цель этапа: снять утомление и закрепить лексику через движение и произнесение речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит встать и проводит игру «Listen and move»: "Stand up. If I say a word about hair, touch your head. If I say a word about eyes, point to your eyes. If I say a word about clothes, touch your shoulders. If I say a sentence with is, stretch up; if I say has got, make a circle with your hands. Ready? Long hair, blue eyes, She is tall, He has got short hair, a red T-shirt." Затем учитель предлагает хором повторить две фразы: "We are different" и "We respect each other." | Выполняют движения по инструкции, различают тематические слова, повторяют предложения хором с правильным ритмом и интонацией. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. You remembered the words with your body and your voice. Sit down, take your character card and use the same language in a real speaking task."
Этап 6. Групповая практика «Галерея персонажей» (8 мин)
Цель этапа: применить лексику и грамматические модели в подготовленном описании вымышленного персонажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с изображениями вымышленных персонажей и объясняет критерии: "Work in groups of four. Choose one card. Prepare five or six sentences. Include hair, eyes, height or body, clothes and one respectful conclusion. Do not use words that can hurt a person. Your conclusion can be: Everyone is different, but everyone is special." | Рассматривают карточки, распределяют роли: секретарь, проверяющий грамматику, спикер и контролёр времени. Выбирают персонажа и планируют описание. |
4 мин | Учитель показывает речевую рамку: "This is ... . He/She has got ... . He/She is ... . He/She is wearing ... . He/She likes ... . We should respect him/her because ... . Check every sentence with the checklist." Учитель консультирует группы и задаёт вопросы: "Which pattern do you need here? Is it has got or is? Is your word respectful?" | Составляют 5–6 предложений, проверяют has got/is/is wearing, заменяют слишком оценочные или обидные слова на нейтральные, репетируют выступление. |
2 мин | Учитель организует мини-галерею: "One speaker stays with the card, the other group members visit another group and ask one question: What does he/she look like? Then change roles." | Один участник представляет описание, остальные посещают другую группу, задают вопрос и фиксируют одну понравившуюся языковую формулировку. |
Эталон выполнения
Возможный вариант: "This is Leo. He has got short curly brown hair and green eyes. He is tall and slim. He is wearing a red T-shirt and black jeans. He is friendly and creative. We are different, but we should respect each other."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have created complete descriptions and checked them for respectful language. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка с помощью ИКТ (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить владение лексикой, грамматикой и понимание ценностного содержания темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель открывает на интерактивной доске цифровую викторину с тремя заданиями: выбрать has got или is; сопоставить изображение и описание; выбрать уважительную фразу. Инструкция: "Work individually. Read every sentence carefully. Choose one answer. Do not call out the answer; show it only after the timer." Учитель запускает таймер на четыре минуты. | Индивидуально выполняют задания на планшете или у интерактивной доски по очереди: выбирают "has got" в предложении "She ___ long hair", "is" в предложении "He ___ tall", отмечают "We should respect each other" как уважительную фразу. |
3 мин | Учитель показывает ответы и просит провести самопроверку: "Count your correct answers. If you have three correct answers, show green. If you have two, show yellow. If you have one or none, show red. Write one word or grammar pattern that you need to practise." | Проверяют работу, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку, записывают индивидуальную трудность: например, "has got", "clothes" или "curly hair". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The digital task has shown us what is already strong and what needs practice. Do not be afraid of a yellow or red card: it tells you what to improve. Let us finish by reflecting on both English and respectful communication."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, оценить продвижение и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт чек-лист и говорит: "Complete the checklist. Put a tick if you can describe hair and eyes, use has got and is, ask What does he/she look like?, and speak respectfully about differences. Then finish the sentence: Today I can ... ." | Заполняют чек-лист, отмечают освоенные умения и дописывают фразу: "Today I can describe a person" или "Today I can speak about differences respectfully." |
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутная запись»: "Write one new word, one grammar pattern and one question that you still have." Затем просит двух учеников прочитать записи. | Записывают новое слово, грамматическую модель и вопрос; зачитывают варианты: "I learned curly"; "She has got ..."; "I need more practice with clothes." |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание и контрольные вопросы: "Before you leave, answer three questions: What does he look like? Which words go after has got? Why should we respect people who look different?" Учитель кратко комментирует ответы и напоминает: "Do not describe a real classmate without permission; use a fictional person or a public character." | Устно отвечают: "He has got ..."; "hair and eyes go after has got"; "because everyone deserves respect". Записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлены 5–6 связных предложений, правильно употреблены has got, is и is wearing, использовано не менее 8 тематических слов, произношение понятно, вывод выражает уважительное отношение к различиям.
- «4» — составлены 4–5 предложений, допущены не более двух языковых ошибок, описание содержит основные признаки внешности и нейтральную уважительную формулировку.
- «3» — составлены не менее 3 предложений с опорой на рамку, допущены повторяющиеся ошибки в has got/is или пропущены отдельные признаки, но общий смысл понятен и обидные характеристики не используются.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use to describe a person? | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
Which is difficult for you: has got, is or is wearing? | Выявление точек затруднения в грамматическом выборе. |
Can you describe a person without hurting their feelings? How? | Осознание связи языкового выбора с уважительным общением. |
What will you practise at home? | Формирование навыка самооценки и планирования дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Today we revised how to describe hair, eyes, clothes and other features of appearance. You also practised the important difference between describing a person and judging a person. Remember the common mistakes: say He has got, not He have got, and use He is before adjectives. We are all different, and respectful words help us communicate peacefully. Next lesson we will use these descriptions in a wider conversation about people and their personalities."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить тематические слова и составить 6 предложений о вымышленном персонаже: 2 предложения с has got, 2 с is, 1 с is wearing и 1 предложение о взаимном уважении. | Закрепляет базовые речевые модели; при проверке обратить внимание на порядок слов, формы has got/is и написание слов. |
Средний (повышающий) | Подготовить устное описание вымышленного персонажа из 8 предложений и добавить три вопроса, которые можно задать собеседнику о его внешности. | Развивает связную речь и диалогические умения; проверить полноту описания, произношение и корректность вопросов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровой или бумажный плакат «We are different, but we live in peace» с изображением двух вымышленных персонажей, их описаниями и четырьмя правилами уважительного общения на английском языке. | Развивает творческое мышление, ИКТ-компетентность и умение применять лексику в социально значимом контексте; проверить языковую точность и позитивный смысл правил. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What does he/she look like?"; "When do we use has got?"; "Make one sentence with is wearing"; "Complete the idea: We are different, but we should ... ."
