Школьная жизнь: расписание и правила поведения
Цели и задачи
- Цель: научиться описывать школьное расписание и формулировать правила поведения в школе, используя модальные глаголы must/mustn't.
- Образовательные задачи: ввести и закрепить лексику по теме 'Школьные предметы', познакомить с употреблением модальных глаголов для выражения долженствования и запрета.
- Развивающие задачи: развивать навыки поискового чтения и смыслового восприятия на слух, формировать умение работать в парах и группах.
- Воспитательные задачи: воспитывать уважительное отношение к школьным правилам и культуру общения в коллективе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учебе и понимания необходимости соблюдения правил.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения парных заданий.
- Осознание значимости образования в современном мире.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста расписания, классифицировать объекты.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
- Знать названия школьных предметов на английском языке (Maths, Science, PE, etc.).
- Уметь составлять предложения с глаголами must и mustn't для описания правил.
- Уметь запрашивать и предоставлять информацию о школьном расписании в устной форме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом.
- Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте расписания.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с 'запутанным расписанием' (Broken Timetable) — 15 шт.
- Подготовить набор знаков-пиктограмм (школьные правила) для доски.
- Загрузить аудиофайл со звуками школы (звонок, шум в коридоре).
- Подготовить презентацию со слайдами 'Subjects' и 'Rules'.
- Подготовить стикеры для рефлексии (зеленые, желтые, красные).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «"Good morning, boys and girls! I am glad to see you. How are you today?"» Учитель включает аудиозапись школьного звонка и шума перемены. «"Listen! What are these sounds? Where can we hear them?"» | Ученики отвечают на приветствие: «"Good morning, teacher! We are fine, thank you."» Слушают аудио и отвечают: «"It is a school bell. We are at school!"» |
2 мин | Учитель: «"Yes, you are right. We are at school. Look at the board. There is a puzzle for you. Can you guess the topic of our lesson?"» Учитель выводит на экран облако слов (school, teacher, book, lesson, Monday). | Ученики смотрят на облако слов и высказывают предположения: «"Our topic is school life. We will talk about lessons and school."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! Today we are going to explore our school life: our timetable and the rules we follow. Let's start!"»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить названия школьных предметов и подготовить базу для открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Brainstorming»: «"What school subjects do you know? Let's name them one by one. I will write them on the board."» Учитель рисует кластер в центре доски. | Ученики называют предметы: «"Maths, English, Russian, PE, Art, Music, History, Science."» |
2 мин | Учитель показывает картинки-символы предметов (цифры, кисти, глобус) и просит соотнести их с названиями. «"Look at this picture. Which subject is it?"» | Ученики хором или по одному называют предметы, глядя на визуальные подсказки: «"It is Art! That is Geography!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! You know many subjects. But do you know how to talk about your schedule? Let's see."»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, демонстрирующую недостаточность текущих знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Broken Timetable» (расписание, где вместо названий предметов — загадки или странные коды, например '1+1=?', 'ABC'). «"Oh no! Tom's timetable is broken. He doesn't know what lessons he has on Monday. Can you help him? Look at the first lesson: 'ABC'. What is it? And what about 'Run and jump'?"» | Ученики пытаются расшифровать расписание, но сталкиваются с трудностями в формулировках времени и последовательности: «"It's English! PE! But we don't know how to say 'первым уроком' or 'в 9 утра' correctly in a full sentence."» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We have a problem! We need to learn how to describe the timetable and how to behave during these lessons."»
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и выбрать средства для ее достижения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"So, what is our plan for today? What do we need to learn?"» Учитель фиксирует план на доске: 1. Learn time and days. 2. Fix the timetable. 3. Discover school rules. | Ученики помогают формулировать задачи: «"We need to learn how to say the time. We need to learn rules: what we can do and what we can't do."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Perfect plan! Let's follow it step by step."»
Этап 5. Реализация проекта — Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с лексикой по теме 'Время' и модальными глаголами must/mustn't через анализ ситуаций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель объясняет, как говорить о времени в расписании: «"In English, we use 'at' for time. At 9 o'clock. And 'on' for days. On Monday. Repeat: On Monday at 9 o'clock I have Maths."» | Ученики повторяют за учителем, тренируют произношение фраз: «"On Tuesday at 10 o'clock I have English."» |
7 мин | Учитель переходит к правилам (Discovery). Показывает две картинки: ученик поднимает руку и ученик кричит. Под первой пишет 'MUST', под второй 'MUSTN'T'. «"Look! Must means it's a rule to do. Mustn't means it's a rule NOT to do. Can you guess the rules for our lesson?"» Учитель показывает знаки: перечеркнутый телефон, книга, тишина. | Ученики анализируют картинки и формулируют правила: «"We must listen to the teacher. We mustn't use phones. We must be quiet."» Записывают новые слова в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Timetable: On Monday at 9:00 — Maths.
- Rules: Must (обязан) / Mustn't (нельзя).
- Example: You must wear a uniform. You mustn't run in the corridor.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you are experts in school rules and schedule. Let's practice together!"»
Этап 6. Первичное закрепление — Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания в процессе активного общения друг с другом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет задание для парной работы: «"Now, work in pairs (Think-Pair-Share). You have 2 minutes to create 3 'Golden Rules' for our English class. One 'must' and two 'mustn'ts'. Use your imagination!"» | Ученики объединяются в пары, готовят ручки и тетради. |
4 мин | Учитель обходит класс, помогает парам с лексикой, следит за использованием английского языка. «"Use the words: shout, help, sleep, eat, speak English."» | Ученики обсуждают идеи в парах, выбирают лучшие и записывают их. Например: «"We must speak English. We mustn't eat sweets. We mustn't sleep."» |
3 мин | Учитель просит пары представить свои правила. «"Pair 1, share your rules with the class!"» | Каждая пара зачитывает свои правила. Класс выбирает самые важные голосованием (поднятием рук). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Your rules are great! We will follow them. Now let's see if you can work alone."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала и умение применять его в стандартной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает тест-карточки. Задание 1: Соотнести время и предмет. Задание 2: Вставить must или mustn't в предложения о школьной библиотеке. | Ученики самостоятельно выполняют задания на карточках. |
3 мин | Учитель выводит эталон ответов на экран. «"Now, take a green pen. Look at the screen and check your work. If you have no mistakes, put a big plus!"» | Ученики сверяют свои ответы с эталоном, исправляют ошибки, оценивают свою работу. |
Эталон решения
1. at 8:30 / Maths; at 10:00 / Science. 2. You must be quiet in the library. You mustn't eat pizza in the library. You must return books on time.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I see many pluses! Well done. You really understand how school works."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает вопросы для рефлексии и объясняет домашнее задание. «"What was the most interesting part of the lesson? Was it difficult to create rules?"» Просит приклеить стикер на 'Дерево успеха'. | Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке, приклеивают стикеры (зеленый — все понял, желтый — были трудности, красный — ничего не понял). Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно использовал must/mustn't во всех предложениях, правильно назвал 5 и более предметов, активно работал в паре.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в употреблении модальных глаголов или лексике, ученик принимал участие в обсуждении.
- «3» — допущены 3 и более ошибки, ученик испытывал затруднения при работе в паре, но выполнил базовую часть заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое новое правило вы запомнили лучше всего?» | Проверка усвоения ключевой лексики и грамматики (must/mustn't). |
«Что было сложнее: понимать время или составлять правила?» | Выявление индивидуальных затруднений для коррекции на следующем уроке. |
«Как вам работалось в паре с вашим одноклассником?» | Оценка коммуникативных УУД и психологического климата. |
Завершающее слово учителя
«"Today you have done a great job! We discovered that school is not only about lessons like Maths or Science, but also about important rules. Now you can tell anyone about your schedule and how to behave in class. Remember: rules make our life easier and better. On our next lesson, we will talk about school clubs. Thank you for your work! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 3, стр. 45 | Выписать названия предметов из текста расписания в тетрадь. |
Средний (повышающий) | «My Timetable» | Нарисовать свое идеальное расписание на один день (5 уроков) с указанием времени. |
Продвинутый (дополнительный) | «Crazy School Rules» | Придумать 5 смешных правил для 'Школы Монстров' или 'Школы Магии', используя must/mustn't. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"What is the English for 'Ты не должен шуметь'?"» (Ответ: You mustn't make noise / You mustn't shout).