Школа, расписание, увлечения и спорт: практическое закрепление
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся применят лексику по темам «Школа», «Расписание», «Свободное время» и «Спорт» в устных и письменных высказываниях, составив и представив мини-расписание с правилами поведения и рассказ о своих увлечениях.
- Закрепить употребление названий школьных предметов, дней недели, видов спорта и хобби в коротких фразах на английском языке.
- Тренировать построение предложений с конструкциями I have ..., I like ..., I can ..., I play ..., I am good at ... и повелительными предложениями для правил поведения.
- Развивать навыки диалогической речи, смыслового чтения, сотрудничества в парах и группах через практические игровые задания.
- Формировать ответственное отношение к школьным правилам, интерес к активному отдыху и уважение к увлечениям одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт значение школьных правил для безопасной и доброжелательной совместной деятельности.
- Ученик проявляет уважение к различным интересам и спортивным предпочтениям одноклассников.
- Ученик поддерживает мотивацию к изучению английского языка через связь учебного материала с личным расписанием и досугом.
- Ученик оценивает собственный вклад в работу пары или группы.
Метапредметные
- Ученик извлекает нужную информацию из расписания и кратких описаний увлечений.
- Ученик планирует последовательность действий при составлении мини-расписания.
- Ученик строит краткое сообщение по опоре и корректирует его после взаимопроверки.
- Ученик взаимодействует с партнёром, задаёт вопросы и аргументирует выбор ответа.
- Ученик использует цифровую презентацию или интерактивную доску для проверки и визуализации материала.
Предметные
- Ученик знает и употребляет лексику по темам school subjects, timetable, hobbies, sports and games.
- Ученик умеет сообщать, какие предметы и когда у него проходят, используя конструкцию I have ... on ... .
- Ученик умеет говорить о предпочтениях и способностях с конструкциями I like ..., I don’t like ..., I can ... .
- Ученик умеет формулировать не менее трёх правил поведения с помощью повелительного наклонения.
- Ученик понимает содержание короткого расписания и устного описания свободного времени.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят учебные задания с собственным школьным опытом и интересами.
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил в классе и на спортивной площадке.
- Проявляют готовность к самооценке и доброжелательной обратной связи партнёру.
- Выражают положительное отношение к совместной практической работе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель практической работы и планируют ответ по предложенной языковой опоре.
- Распределяют время между заданиями и контролируют выполнение каждого шага.
- Сверяют свои фразы с чек-листом и исправляют ошибки после взаимопроверки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью карточки самооценки.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по четырём тематическим группам.
- Извлекают факты из расписания, таблицы и короткого текста.
- Сопоставляют английские слова, изображения и речевые модели.
- Моделируют собственное расписание и сообщение о досуге.
- Выделяют ключевую информацию, необходимую для ответа.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы о предметах, расписании и увлечениях.
- Работают в парах по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Распределяют роли при подготовке группового мини-проекта.
- Используют речевые клише для согласия, уточнения и доброжелательной коррекции.
- Представляют результат группе и учитывают мнение партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями школьных предметов, спортивных игр, хобби и образцом расписания.
- Распечатать тематические карточки четырёх цветов: school subjects, timetable, hobbies, sports — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Распечатать четыре варианта неполного расписания и карточки с правилами поведения — по одной карточке на пару.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «I can name subjects», «I can talk about my timetable», «I can talk about hobbies and sports».
- Вывести на доску речевые опоры: «What is your favourite subject?», «When do you have ...?», «What do you do in your free time?», «Can you ...?».
- Подготовить таймер на 2–4 минуты для смены практических заданий.
- Подготовить маркеры, листы формата А4, стикеры и магнитные карточки для составления расписания.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и звуковое сопровождение для короткой физкультминутки на английском языке.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и обозначить практическую цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Check your notebooks, pens and English cards. Today we are going to use English, not only remember words. We will plan a school day, talk about hobbies and make rules for a good class." | Готовят тетради и карточки, приветствуют учителя: "Good morning!". |
2 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения: школьный предмет, расписание, гитару и футбольный мяч: "Look at the pictures. What topics can you see? Say one English word for each picture. At the end of the lesson you will use all four topics in one practical task." | Называют слова: "Maths", "timetable", "music", "football"; формулируют предположение: "We will talk about school and free time". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already name the four topics. Now let us check which words and phrases will help us speak confidently."
Этап 2. Актуализация лексики: тематическая сортировка (5 мин)
Цель этапа: быстро актуализировать лексику и выявить слова, требующие повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет приём «Четыре корзины»: "Each group has four headings. You will sort the cards into School Subjects, Timetable, Hobbies and Sports. Read every card aloud before you put it down." | Получают четыре заголовка и перемешанные карточки. |
3 мин | Учитель запускает таймер и наблюдает за группами: "Work together. If you disagree, say: I think it is ... because ... . Check pronunciation, especially geography, swimming and drawing." | В группах распределяют карточки и проговаривают слова: "Geography belongs to School Subjects", "Swimming belongs to Sports". |
1 мин | Учитель выводит правильную классификацию: "Let us check. Point to one card and say the category. Which word was difficult? Repeat it together." | Сверяют карточки, исправляют расположение, хором повторяют трудные слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The vocabulary is ready. Next we will use it in questions and answers about a real school week."
Этап 3. Практика в парах: расписание и школьные правила (6 мин)
Цель этапа: закрепить лексику расписания и правила поведения в диалоге.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам неполные расписания и говорит: "Read the timetable together. Student A asks: When do you have ...? Student B answers: I have ... on ... . Then change roles. Use the words on the board." | Рассматривают таблицу и по очереди задают вопросы: "When do you have Art?" — "I have Art on Wednesday." |
2 мин | Учитель добавляет карточки правил: "Choose two rules for your classroom. Make a full sentence: Listen to the teacher, Don’t run, Bring your books, Work in pairs. Explain why one rule is important." | Выбирают два правила, составляют и произносят фразы: "Listen to the teacher because it helps us learn"; "Don’t run because it is safe". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Listen to another pair. Give them two stars: one for a correct question and one for a clear rule. Give one wish for improvement." | Слушают другую пару, отмечают две удачные стороны и формулируют совет: "Check the day of the week". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can ask about a timetable and explain a classroom rule. Now let us add the activities we do after school."
Этап 4. Практика «Интервью о свободном времени» (6 мин)
Цель этапа: развивать диалогическую речь по темам «Хобби» и «Спорт».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает речевые опоры: "Ask your partner four questions: What do you do in your free time? What is your favourite hobby? Can you play a sport? How often do you do it? Use short but complete answers." | Читают вопросы и выбирают из карточек два хобби и один вид спорта. |
3 мин | Учитель организует работу «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "First, think and write three key words. Then interview your partner. Do not read every word; look at your partner." | Записывают ключевые слова, проводят интервью: "What do you do in your free time?" — "I like drawing. I play tennis on Saturdays." |
2 мин | Учитель просит несколько пар поделиться информацией: "Tell us one fact about your partner. Start with: My partner likes ... and can ... ." | Представляют партнёра: "Masha likes music and can play the piano"; слушают ответы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have spoken about what we like and what we can do. Let us move and practise sports vocabulary with our whole body."
Этап 5. Межпредметная физкультминутка «Sports commands» (3 мин)
Цель этапа: закрепить спортивные глаголы через движение и снять утомление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий ритмичный фрагмент и демонстрирует команды: "Stand up. Touch your toes. Jump three times. Turn left. Throw an imaginary ball. Freeze when the music stops." Учитель связывает задание с физической культурой: "These are actions we use in sport and games." | Выполняют команды, проговаривают отдельные слова: "jump", "turn", "throw", "catch". |
2 мин | Учитель предлагает ученикам стать ведущими: "In pairs, choose two commands and give them to the class. Speak clearly and show the action." | В парах выбирают команды и дают их классу: "Run in place! Catch the ball!"; класс выполняет действия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have connected English with physical education. Now you are ready for the main practical challenge: creating a useful school day."
Этап 6. Групповой мини-проект «Our balanced school day» (10 мин)
Цель этапа: применить лексику и речевые модели в создании расписания и плана свободного времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель формулирует задание: "Create a one-day plan on an A4 sheet. Include four school subjects, two classroom rules, one hobby and one sport. Use the models: I have ... at ...; We must ...; I like ...; I can ... . Everyone in the group must prepare one sentence." | Распределяют роли: секретарь, дизайнер, языковой эксперт и докладчик; выбирают содержание плана. |
5 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает критерии: "Your plan must be understandable, grammatically correct and realistic. Check the day, the subject names and the verb after I like. Use colour for school and free time." | Составляют расписание, записывают правила и предложения о хобби и спорте, проверяют фразы по доске. |
3 мин | Учитель организует быстрые презентации: "Each group has forty-five seconds. Present your best school day. The listeners write one new idea from another group." | Представляют проект: "On Monday we have Maths and English. We must listen to the teacher. After school we play basketball." Слушатели записывают одну новую идею. |
Запись в тетрадях
- I have English on Monday.
- I like drawing and playing football.
- I can swim.
- Listen to the teacher. Don’t run in the classroom.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your projects show that school, rules and free time can be described in one connected story. Before the final reflection, complete an individual check to see what you can do without help."
Этап 7. Индивидуальная самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение изученной лексики и конструкций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточку: "Complete the sentences. 1) I have ___ on Tuesday. 2) My favourite subject is ___ . 3) I like ___ . 4) I can ___ . 5) In class, we must ___ . Then write two sentences about your own free time." | Индивидуально вставляют слова и составляют два предложения о себе. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Check each sentence. Is the subject in the right place? Did you use like plus a noun or an activity? Did you begin a rule with a verb? Correct one mistake if you find it." | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают исправления и ставят рядом знак «+» или «?». |
1 мин | Учитель проводит быструю обратную связь: "Show one finger if you need help with subjects, two if you need help with timetable, three if you need help with hobbies and sports." | Показывают количество пальцев, фиксируют область затруднения. |
Эталон решения
Возможный эталон: 1) I have English on Tuesday. 2) My favourite subject is Science. 3) I like playing chess. 4) I can swim. 5) In class, we must listen to the teacher. При проверке учитываются порядок слов, правильный предлог on с днём недели и форма глагола после like.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own language. One last step is to name what you achieved, what was difficult and what you will practise next."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete three sentences: Today I can ..., I need to practise ..., My useful phrase is ... . Then circle green, yellow or red for your confidence." | Заполняют лист: "Today I can talk about my timetable"; выбирают цвет самооценки. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "How do we ask about a school subject in a timetable? What comes after I like? Give one classroom rule and one sport." | Отвечают: "When do you have ...?"; "a noun or activity with -ing"; "Listen to the teacher"; "basketball". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. Write clearly and use today’s language models. Next lesson we will use your work for a speaking warm-up." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Thank you for your active work. You practised English through real school situations, communication and movement. Keep your self-assessment sheet and use it to prepare for the next lesson."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в мини-проекте представлены не менее четырёх школьных предметов, два правила, хобби и спорт; все основные фразы понятны и грамматически корректны; ученик участвует в презентации.
- «4» — представлены все тематические элементы, но допущены одна-две языковые ошибки, не мешающие пониманию; ученик участвует в парной или групповой работе.
- «3» — представлены не менее трёх тематических элементов; допущены повторяющиеся ошибки в порядке слов или выборе конструкции, но общий смысл высказывания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your school timetable now? | Выявление сформированности навыка сообщения о расписании. |
Which phrase was the most useful today? | Осознание приобретённых речевых моделей. |
What was difficult: subjects, rules, hobbies or sports? | Выявление конкретной точки затруднения. |
How did you help your partner or group? | Оценка коммуникативного взаимодействия и личного вклада. |
Завершающее слово учителя
"Today you used English to speak about your real school life, your timetable and your free time. Remember the important patterns: I have ... on ... , I like ... and I can ... . The most common mistake is forgetting the correct word order or using an incomplete sentence after I like. Practise your chosen homework level, and next lesson we will use these phrases in a longer conversation."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений: о двух школьных предметах, двух занятиях в свободное время, одном виде спорта и одном правиле поведения. | Закрепляет базовую лексику и конструкции I have, I like, I can, We must; при проверке смотреть на порядок слов и понятность предложений. |
Средний (повышающий) | Составить расписание одного учебного дня из пяти уроков и написать к нему 5–6 предложений, включая два вопроса и два ответа о времени занятий. | Закрепляет чтение и составление расписания, употребление дней недели и вопросительной модели When do you have ...?. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение из 8–10 предложений «My balanced school day»: расписание, два правила, хобби, спорт и объяснение, почему выбранные занятия полезны. | Развивает связную речь, аргументацию и умение объединять четыре тематических блока в едином высказывании. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как спросить одноклассника, когда у него английский? Как сказать, что ты любишь рисовать? Как сформулировать правило “Не бегай в классе”? Назови один школьный предмет и один вид спорта на английском языке».
