Школьные предметы. Артикль a/an
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу онлайн-урока учащиеся назовут не менее 8 школьных предметов, правильно выберут артикль a или an перед существительным и составят не менее 4 устных и письменных словосочетаний по теме.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с лексикой по теме «Школьные предметы» и правилом употребления неопределённых артиклей a/an.
- Развивающая задача: развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма через работу с визуальными карточками, короткими аудиорепликами и интерактивными заданиями.
- Коммуникативная задача: формировать умение задавать вопрос «What is it?» и отвечать по модели «It is a/an ...».
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к изучению английского языка, уверенность в речевом взаимодействии и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английским словам, связанным с повседневной школьной жизнью.
- Понимают практическую ценность умения назвать школьный предмет на английском языке.
- Принимают ситуацию языковой ошибки как естественную часть обучения.
- Проявляют доброжелательность при работе в парах и поддерживают одноклассников с разным уровнем подготовки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, коротких устных реплик и подписей на экране.
- Сравнивают слова после артиклей a и an и формулируют правило по наблюдениям.
- Планируют последовательность действий при выполнении карточки и проверяют ответ по образцу.
- Используют цифровые инструменты онлайн-урока: чат, реакцию, демонстрацию экрана и устный ответ.
Предметные
- Знают и узнают в устной и письменной речи слова book, pen, pencil, ruler, rubber, notebook, eraser, atlas, English book.
- Умеют употреблять a перед словами, начинающимися с согласного звука, и an перед словами, начинающимися с гласного звука.
- Умеют составлять предложения по модели «It is a/an ...».
- Умеют читать и записывать короткие словосочетания по теме.
- Умеют понимать на слух знакомые названия школьных предметов и выбирать соответствующую картинку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться описывать предметы вокруг себя на английском языке.
- Оценивают собственную уверенность с помощью сигнала «зелёный, жёлтый, красный».
- Сохраняют положительную мотивацию при выполнении заданий начального уровня.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и следуют предложенному алгоритму выбора a/an.
- Проверяют написание слов по визуальной опоре и эталону на экране.
- Обнаруживают и исправляют ошибку в словосочетании.
- Оценивают результат по количеству правильно выполненных заданий.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по начальному звуку.
- Соотносят изображение, звучащее слово и письменную форму.
- Моделируют предложение из отдельных слов на карточках.
- Сравнивают примеры и формулируют языковое правило.
Коммуникативные УУД
- Вступают в короткий диалог по модели «What is it? — It is a/an ...».
- Слушают партнёра и выбирают подходящую карточку.
- Задают уточняющий вопрос при непонимании.
- Соблюдают очередность реплик и используют речевые опоры.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями школьных предметов и подписями, которые появляются после устного предъявления слова.
- Подготовить виртуальную доску или чат для ответов учащихся и демонстрации карточек.
- Распечатать карточки «Картинка» и «Слово» по одному комплекту на пару или подготовить их в цифровом виде.
- Подготовить индивидуальную карточку трёх уровней: базовый, средний и повышенный; отправить её учащимся в чат или вывести на экран.
- Разместить на экране визуальную памятку: «a + consonant sound: a pen; an + vowel sound: an atlas».
- Подготовить слайд с числами 0, 7, 15, 40, 100, 250, 1000 для повторения.
- Подготовить аудиозапись или собственную медленную аудиореплику с названиями школьных предметов.
- Подготовить таймер, цветные виртуальные сигналы и изображение школьного рюкзака для вводной активности.
- Заранее проверить демонстрацию экрана, звук, чат и возможность учащихся включать микрофон.
Ход урока
Этап 1. Приветствие и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и связать тему урока с их личным школьным опытом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, everyone! Show me a smile and wave to the camera. Today we are going to look inside a schoolbag and learn how to name school objects in English." Учитель демонстрирует на экране изображение рюкзака и предлагает учащимся поставить реакцию, если в их рюкзаке есть ручка или книга. | Показывают реакцию или поднимают предмет перед камерой; отвечают в чате: "book", "pen" или называют предмет по-русски, если ещё не знают английского слова. |
2 мин | Учитель проводит приём «Угадай предмет»: показывает по очереди частично закрытые изображения книги, ручки и линейки и говорит: "Look carefully. What can it be? You may answer in Russian first. We will learn the English words together." | Рассматривают изображения, выдвигают предположения, называют знакомые предметы и готовятся повторять английские слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! You already know some school objects in Russian, and today we will learn to name them in English. Let us warm up our voices and practise the sounds."
Этап 2. Фонетическая разминка и повторение чисел (5 мин)
Цель этапа: активизировать речевой аппарат, повторить числительные от 0 до 1000 и подготовить учащихся к восприятию английской речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает режим «Эхо»: "Listen and repeat. Book — book, pen — pen, pencil — pencil, ruler — ruler, rubber — rubber. First listen, then repeat together, and finally say the word quietly to yourself." Учитель показывает каждую картинку крупным планом и выделяет начальный звук. | Повторяют слова хором, затем индивидуально по приглашению учителя; показывают соответствующую картинку на экране или в своей карточке. |
3 мин | Учитель показывает числа 0, 7, 15, 40, 100, 250 и 1000: "Read the numbers with me. Now I will say a number, and you type the number in the chat. Listen carefully: seven, forty, one hundred, two hundred and fifty, one thousand." | Произносят числа, записывают услышанное цифрами в чат и исправляют ответы после показа эталона. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can listen, repeat and recognise numbers. Now we are ready to meet our new school words and find a small but important word before them."
Этап 3. Открытие нового знания: школьные предметы и a/an (8 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформировать первоначальное понимание лексики по теме и правила выбора артикля a/an.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует изображения и произносит слова: "Look and listen: a book, a pen, a pencil, a ruler, a rubber, a notebook. Repeat after me." Затем открывает подписи и просит найти общую часть перед словами. | Повторяют слова, соотносят изображения и подписи, замечают повторяющийся элемент a. |
3 мин | Учитель показывает изображения атласа, английской книги и ластика: "Listen: an atlas, an English book, an eraser. Compare these examples with a pen. What changes? We use a before a consonant sound: a pen. We use an before a vowel sound: an atlas." | Сравнивают примеры, выделяют слова после a и an, формулируют вывод: "a is used before a consonant sound; an is used before a vowel sound". |
2 мин | Учитель выводит на экран алгоритм: "Step one: say the word. Step two: listen to the first sound. Step three: choose a or an. Remember: we listen to the sound, not only look at the letter." Учитель проверяет примеры: "a notebook or an notebook? an eraser or a eraser?" | Применяют алгоритм и отвечают: "a notebook", "an eraser"; показывают зелёную реакцию, если правило понятно. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «a + согласный звук: a book, a pen, a ruler; an + гласный звук: an atlas, an eraser, an English book. It is a/an ...».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the rule: a comes before a consonant sound, and an comes before a vowel sound. Now let us practise it with pictures and words."
Этап 4. Первичное закрепление: карточки и аудирование (7 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание слов на слух и выбор артикля в безопасной парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт или показывает карточки с изображениями и словами: book, pen, pencil, ruler, rubber, notebook, atlas, eraser. Инструкция: "Match the picture and the word. Then put a or an before each word. Work with your partner for two minutes." | Соединяют изображения и слова, дописывают a или an, обсуждают в парах: "a pen", "an atlas". |
2 мин | Учитель читает список: "a book, an eraser, a ruler, an atlas, a pencil, an English book." Повторяет список второй раз в естественном темпе и просит поднять карточку с соответствующим изображением. | Слушают, находят и поднимают нужную карточку; при необходимости используют визуальный список слов. |
2 мин | Учитель показывает эталон и проводит взаимопроверку: "Check your partner's work. One correct answer is one point. Tell your partner two stars and one wish: two things that are correct and one thing to improve." | Сверяют ответы, считают баллы, называют партнёру две удачные позиции и один совет по исправлению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You matched pictures, words and sounds. If you made a mistake, do not worry: use the three-step algorithm again. Now we will use the words in real sentences."
Этап 5. Говорение и письмо по модели (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся строить короткие сообщения и вопросы о школьных предметах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует диалог: "Listen: What is it? — It is a pen. What is it? — It is an eraser." Затем выделяет на экране модель и проговаривает её медленно. | Слушают диалог, повторяют реплики хором и по ролям, следят за порядком слов. |
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Choose one picture. Student A asks: What is it? Student B answers: It is a/an ... Then change roles. Use the word bank if you need help." Учитель показывает опоры и индивидуально помогает слабым учащимся. | В парах задают и отвечают на вопрос по 3 изображениям; используют речевую опору и произносят: "It is a book", "It is an atlas". |
2 мин | Учитель предлагает письменный мини-тест: "Complete four sentences: It is ___ pen. It is ___ eraser. It is ___ notebook. It is ___ atlas. Write the whole phrase, not only the article." | Записывают четыре предложения, проверяют начальный звук и артикль, отправляют фото или ответы в чат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask about an object and answer in a complete sentence. Let us check how independently you can use the rule."
Этап 6. Дифференцированная самостоятельная работа (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение лексики и правила с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет уровни: "Choose one card. Card A is basic, Card B is standard, Card C is challenge. Everyone can start with Card A and move on. Read the instructions carefully." Учитель напоминает: "You may use the word bank and the visual rule." | Выбирают карточку по уровню; учащиеся, которым трудно читать или писать, используют банк слов и вписывают только артикль и одно слово. |
3 мин | Учитель контролирует выполнение и показывает подсказку: "For each word, say it silently, listen to the first sound, and choose a or an. In the challenge task, make a sentence with It is." | Карточка A: вставляют a/an перед six словами. Карточка B: составляют четыре словосочетания и два предложения. Карточка C: исправляют четыре ошибки и объясняют выбор артикля. |
1 мин | Учитель выводит ответы: "Check your work. Put a tick next to each correct answer and circle one word you want to practise again." | Проверяют ответы по эталону, отмечают результат и одно слово для повторения. |
Материал карточек для раздачи
- Карточка A: вставьте a или an: ___ book, ___ atlas, ___ pen, ___ eraser, ___ ruler, ___ English book.
- Карточка B: составьте словосочетания и предложения: pencil, notebook, eraser, atlas; используйте модели «a/an + word» и «It is a/an ...».
- Карточка C: исправьте ошибки и объясните выбор: «an pen», «a eraser», «an ruler», «a atlas». Затем составьте два собственных предложения.
- Опора для учащихся с языковым барьером: «What is it? — It is a/an ...»; банк слов: book, pen, pencil, ruler, rubber, notebook, atlas, eraser.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can choose the article independently, and you know where to find help. Let us finish with a quick reflection and return to our schoolbag."
Этап 7. Рефлексия, итог и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить собственный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can choose a or an, yellow if you need more practice, and red if you need help. Complete the sentence: Today I can ..." Затем задаёт вопросы: "When do we use a? When do we use an? Give me one example." | Показывают цвет реакции, завершают фразу «Today I can name school objects» или «Today I can choose a/an», отвечают: "a before a consonant sound; an before a vowel sound". |
2 мин | Учитель подводит итог: "Look at the final rule on the screen. Your homework has three levels. The basic task is for everyone; the next levels are for extra practice. Before you leave, type one sentence in the chat: It is a/an ..." | Записывают домашнее задание, отправляют в чат одно предложение, например: "It is a notebook." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий выбранной карточки, без ошибок составлены минимум два предложения с a/an, школьные предметы узнаются и произносятся понятно.
- «4» — правильно выполнены не менее 70% заданий, допущена не более одна ошибка в выборе a/an или в написании слов, диалог построен с небольшой подсказкой.
- «3» — правильно выполнены не менее 50% заданий базовой карточки, учащийся узнаёт не менее пяти слов и составляет хотя бы одно предложение по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три школьных предмета вы теперь можете назвать по-английски? | Проверка запоминания и активизации новой лексики. |
Когда мы используем a, а когда an? | Выявление понимания правила выбора артикля. |
Какое слово было труднее всего прочитать или написать? | Выявление индивидуальных трудностей в чтении и письме. |
Насколько уверенно вы можете сказать «It is a/an ...»: зелёный, жёлтый или красный? | Субъективная оценка освоения материала и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to name school objects and use a and an before them. Remember: we choose the article by the first sound: a pen, but an eraser. Do not be afraid to speak slowly and use the sentence model. At the next lesson we will describe more objects and practise questions and answers about things in the classroom."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 слов по теме и письменно составить 8 словосочетаний с a или an: по одному словосочетанию с каждым словом. | Закрепляет написание школьных предметов и автоматизирует выбор артикля; при проверке обратить внимание на начальный звук и написание слов. |
Средний (повышающий) | Составить 6 предложений по модели «It is a/an ...», используя разные школьные предметы, и подготовить их чтение вслух. | Закрепляет письменную и устную речь; при проверке оценить порядок слов, артикль и понятность произношения. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать содержимое школьного рюкзака или создать цифровой коллаж из 8 предметов и подписать каждый предмет с правильным a/an. | Развивает самостоятельное применение лексики и визуальное мышление; при проверке обратить внимание на разнообразие слов и корректность артиклей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать по-английски “ручка”? Какой артикль нужен перед pen? Как сказать “ластик”? Какой артикль нужен перед eraser? Составьте предложение со словами a/an и одним школьным предметом».
