Present Simple: Мой день и привычки
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут самостоятельно строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple для описания своего распорядка дня и привычек других людей.
- Образовательная задача: Выявить закономерности употребления окончаний -s/-es в 3-м лице ед. ч. и алгоритм использования вспомогательных глаголов do/does.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и логического анализа языковых структур через приём «Открытие нового знания».
- Воспитательная задача: Формировать культуру планирования времени и уважительное отношение к распорядку дня сверстников.
- Методическая задача: Интегрировать ИКТ и элементы функциональной грамотности для решения коммуникативных задач в реальном контексте.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков сотрудничества в парах и группах.
- Осознание важности здорового образа жизни и соблюдения режима дня.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять общее и различное в грамматических структурах, строить логическое рассуждение.
- Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (интервью, опрос).
- Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий по эталону.
Предметные
- Знать правила образования утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Present Simple.
- Уметь использовать наречия частотности (always, usually, often) в речи.
- Владеть навыками распознавания грамматических маркеров времени в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Планирование промежуточных целей с учётом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Знаково-символическое моделирование (составление схем предложений).
Коммуникативные УУД
- Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию (слайды с GIF-анимациями действий).
- Распечатать карточки для работы в парах «Find Someone Who...» (15 шт).
- Подготовить раздаточный материал с дифференцированными заданиями (уровни A, B, C).
- Загрузить короткое видео (1 мин) о распорядке дня известного персонажа (например, Гарри Поттера).
- Подготовить стикеры трёх цветов (зелёный, желтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся и актуализировать лексику по теме «Daily Routine» через ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Good morning, children! I'm glad to see you. Look at the screen, please.» Учитель включает слайд с облаком тегов (Word Cloud), где зашифрованы глаголы: wake up, wash, breakfast, school, play. «What can you see? These are parts of our life. Let's name them together!» | Ученики приветствуют учителя, смотрят на экран и хором или по цепочке называют глаголы, которые видят в облаке слов. |
3 мин | Учитель запускает приём «Крючок»: показывает короткую GIF-анимацию, где кот выполняет разные действия. «Look at Simon's cat! He wakes up at 6 o'clock. He wants food. Does he go to school? No, he doesn't. What about you? Do you wake up at 6 o'clock?» Учитель подводит к теме постоянных действий. | Ученики смеются, наблюдая за котом, и отвечают на вопросы учителя: «I wake up at 7 o'clock», «No, I don't», активизируя имеющиеся знания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили много слов-действий. Но как правильно рассказать о себе и о друге, чтобы нас поняли англичане? Сегодня мы это выясним!»
Этап 2. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: через анализ текста подвести учащихся к самостоятельному выводу правил Present Simple (индуктивный метод).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт короткий текст о Гарри Поттере и его друге Роне. «Read the text in pairs. Use the "Insert" technique: mark with a '+' what you know, and with a '?' what looks strange.» В тексте выделены жирным шрифтом глаголы: I get up / He gets up, I don't like / He doesn't like. | Ученики читают текст в парах, делают пометки карандашом. Обсуждают, почему в одних случаях у глагола есть окончание -s, а в других нет. |
6 мин | Учитель организует «Сократовский диалог»: «Look at the sentences: "I play Quidditch" and "Harry plays Quidditch". What is the difference? Why do we add -s? Look at the negatives: "I don't sleep" and "Ron doesn't sleep". What happened to the verb? Where is the -s?» | Ученики анализируют примеры и формулируют правило: «Если это он, она или оно, мы добавляем -s. В отрицании -s уходит к помощнику doesn't». Формулируют цель урока: научиться использовать эти правила. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Present Simple (Настоящее простое).
+ I/You/We/They play. He/She/It plays.
- I don't play. He doesn't play.
? Do you play? Does he play?
+ I/You/We/They play. He/She/It plays.
- I don't play. He doesn't play.
? Do you play? Does he play?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы сами вывели формулу этого времени. Теперь проверим её в действии!»
Этап 3. Первичное закрепление и Физкультминутка (8 мин)
Цель этапа: закрепить форму 3-го лица ед. ч. через игру и физическую активность (TPR).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Игра «Snowball» (Снежный ком). Учитель начинает: «I drink tea». Ученик 1: «She drinks tea and I eat an apple». Ученик 2: «She drinks tea, he eats an apple and I go home». Учитель следит за окончанием -s при пересказе действий товарищей. | Ученики по цепочке повторяют фразы одноклассников, меняя форму глагола на 3-е лицо, и добавляют своё действие. Тренируют память и грамматику. |
3 мин | Физкультминутка (Fitness break). «Stand up! Let's do some grammar exercises. If I say a sentence for "I", jump! If for "He/She", clap your hands!» Учитель произносит: «I run», «She swims», «We jump», «It flies». | Ученики активно двигаются: прыгают, если слышат форму без -s, и хлопают, если слышат форму с -s. Это помогает переключить внимание и закрепить навык на уровне моторики. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши уши и руки теперь точно знают, где прячется буква S! Переходим к серьезному исследованию.»
Этап 4. Практика и дифференцированная работа (12 мин)
Цель этапа: отработка всех форм Present Simple в парах и индивидуально с учетом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Работа в парах (Pair work) — приём «Find Someone Who...». Учитель раздаёт листы с вопросами: «Do you drink milk?», «Do you play games?». «Ask your partner questions and write down the answers. Then tell the class about your friend.» | Ученики ходят по классу (или работают с соседом), задают вопросы «Do you...?» и фиксируют ответы. Затем 2-3 ученика презентуют: «Misha drinks milk, but he doesn't play games». |
7 мин | Дифференцированная самостоятельная работа. Учитель предлагает три уровня заданий на выбор. Уровень А (базовый): раскрыть скобки. Уровень B (средний): исправить ошибки в тексте блогера. Уровень C (продвинутый): составить расписание для инопланетянина, используя подсказки. | Ученики выбирают уровень сложности и выполняют задание. Учитель выступает в роли тьютора, помогая тем, кто выбрал сложный уровень. |
Эталон решения (Уровень B)
1. My sister don't like -> doesn't like.
2. She go to school -> goes to school.
3. Do he play football? -> Does he play football?
2. She go to school -> goes to school.
3. Do he play football? -> Does he play football?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с выбором задач. Теперь давайте применим английский в науке!»
Этап 5. Межпредметные связи и функциональная грамотность (7 мин)
Цель этапа: показать применение языка в биологии и развить навыки поиска информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель выводит на экран слайд с фактами о животных (Interdisciplinary: Biology). «Look! We have a quiz about animals. Is it true or false? Use Present Simple to answer.» Вопросы: «Do penguins fly?», «Does a bear sleep in winter?», «Do sharks breathe air?». | Ученики анализируют факты, используя свои знания по биологии, и строят полные ответы: «No, penguins don't fly», «Yes, a bear sleeps in winter». Это тренирует функциональную грамотность — использование языка для получения внеязыковой информации. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Английский помогает нам изучать мир природы. Вы настоящие ученые!»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил все задания выбранного уровня, не допустил ошибок в окончаниях -s/-es и вспомогательных глаголах do/does.
- «4» — ученик выполнил задание, но допустил 1-2 ошибки в правописании окончаний или забыл вспомогательный глагол в вопросе.
- «3» — ученик выполнил более половины задания, но путает формы do и does, часто пропускает окончание -s в утверждениях.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня «открыли» сами? | Проверка осознания изученного грамматического материала. |
Что было самым трудным: утверждение, отрицание или вопрос? | Выявление индивидуальных затруднений для коррекции на следующем уроке. |
Где в жизни нам пригодится Present Simple? | Осознание практической значимости темы (рассказ о себе, друзьях, фактах). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Вы не просто выучили правила, вы их нашли сами, как настоящие детективы. Помните, что буква S — это очень важная деталь, как ключ от двери в мир правильного английского. Если сегодня что-то не получилось — не расстраивайтесь, на следующем уроке мы закрепим успех в командной игре. Thank you for the lesson, you are stars!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 42 (учебник) | Раскрыть скобки в предложениях о распорядке дня. |
Средний (повышающий) | «My friend's day» | Написать 6-8 предложений о том, что делает ваш лучший друг каждый день (3 утверждения, 3 отрицания). |
Продвинутый (дополнительный) | «Celebrity Routine» | Найти в интернете информацию о режиме дня известного человека и составить 5 вопросов к нему в Present Simple. |
Контрольный вопрос перед выходом: «How do we say "Он не любит яблоки" in English?» (Ожидаемый ответ: He doesn't like apples).