Reading rules: как читать гласные буквы и буквосочетания в английском языке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся применять основные правила чтения гласных букв a, e, i, o, u в закрытом и открытом слоге, а также буквосочетания sh и ch, прочитают не менее 8 из 10 учебных слов без помощи учителя и объяснят использованное правило.
- Познакомить учащихся с признаками закрытого и открытого слога и двумя базовыми вариантами чтения гласных букв в этих типах слога.
- Сформировать умение применять правила чтения при чтении отдельных слов и коротких предложений, содержащих изученные буквосочетания.
- Развивать фонематический слух, языковую догадку, умение сравнивать написание и звучание слов, работать по алгоритму и проверять себя.
- Воспитывать интерес к английскому языку, уверенность в устном ответе и готовность сотрудничать с одноклассниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к закономерностям английского языка и понимают, что знание правил помогает читать новые слова самостоятельно.
- Учащиеся принимают учебную задачу и стремятся преодолеть затруднение, возникающее при чтении незнакомых слов.
- Учащиеся осознают ценность взаимопомощи и корректного отношения к ошибкам одноклассников.
- Учащиеся оценивают собственный прогресс и формулируют, какое правило им уже понятно, а какое требует тренировки.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из таблицы, группируют слова по признаку и формулируют правило на основе наблюдений.
- Учащиеся планируют последовательность действий при чтении слова: выделяют гласную, определяют тип слога, выбирают звук и проверяют результат.
- Учащиеся взаимодействуют в парах и группах, задают уточняющие вопросы и аргументируют свой вариант чтения.
- Учащиеся используют самооценку, сверяют результат с эталоном и исправляют ошибки после проверки.
- Учащиеся применяют смысловое чтение при понимании коротких английских предложений.
Предметные
- Учащиеся знают признаки закрытого слога: после гласной стоит согласная, а слово или слог не оканчивается на немую букву e.
- Учащиеся знают, что в открытом слоге гласная часто называется своим алфавитным именем: a — [eɪ], e — [iː], i — [aɪ], o — [əʊ], u — [juː].
- Учащиеся умеют читать знакомые слова с гласными в закрытом и открытом слоге, например cat, pen, sit, hot, sun, name, Pete, bike, home, cube.
- Учащиеся умеют читать и различать буквосочетания sh и ch в словах fish, shop, chair, lunch.
- Учащиеся умеют объяснять чтение слова простой фразой: «It is a closed syllable» или «The final e is silent, so the vowel is long».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться читать незнакомые слова по правилу, а не только запоминать их.
- Проявляют положительное отношение к тренировке произношения и воспринимают ошибку как источник дальнейшего обучения.
- Оценивают собственную готовность использовать английский язык в учебной и бытовой ситуации.
- Соблюдают доброжелательные нормы общения во время парной проверки чтения.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют цель урока после возникновения затруднения при чтении незнакомых слов.
- Планируют чтение слова по предложенному алгоритму и удерживают последовательность действий.
- Сверяют произношение с эталоном, находят ошибку и самостоятельно корректируют чтение.
- Оценивают результат по критериям: правильность звука, соблюдение правила и понятность произношения.
Познавательные УУД
- Сравнивают пары слов cat — name, sit — bike, hop — home и выявляют зависимость чтения гласной от строения слога.
- Классифицируют слова по типу слога и по буквосочетаниям sh и ch.
- Моделируют правило с помощью цветовой схемы: гласная, согласная, немая буква e.
- Работают с транскрипционными обозначениями и соотносят графический образ слова со звучанием.
- Формулируют вывод на основе наблюдений и применяют его к новому слову.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и уточняют, какое правило он использовал при чтении.
- Распределяют роли в группе: чтец, наблюдатель, секретарь и докладчик.
- Аргументируют выбор произношения фразой «I think it is … because …».
- Корректно сообщают об ошибке и предлагают способ её исправления.
- Представляют общий вывод группы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или слайд с парами слов cat — name, pet — Pete, sit — bike, hop — home, cub — cube, а также с картинками, помогающими понять значение слов.
- Распечатать карточки со словами для групповой сортировки: по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать индивидуальный лист самопроверки с десятью словами и двумя короткими предложениями — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить цветные маркеры или магнитные карточки: красные для гласных, синие для согласных, серые для немой буквы e.
- Вывесить на доску алгоритм чтения: 1) найди гласную; 2) определи тип слога; 3) вспомни звук; 4) прочитай слово; 5) проверь себя.
- Подготовить таблицу с краткими правилами: closed syllable — короткий звук; open syllable и final e — долгий звук или название буквы.
- Подготовить карточки с буквосочетаниями sh и ch и изображениями fish, shop, chair, lunch.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки не требуются; при наличии оборудования использовать аудиозапись слов как эталон.
- Разложить на парты стикеры двух цветов для самооценки: зелёный «могу сам», жёлтый «нужна тренировка».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую ценность правил чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Good morning, everyone! Проверьте, пожалуйста, наличие тетради, ручки и учебного листа. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза и смелый голос, потому что мы будем не просто повторять слова, а разгадывать секреты их чтения». Учитель показывает на экране слова cat и name. | Открывают тетради, готовят ручки, читают знакомые буквы в словах cat и name, предполагают: «Слова пишутся с буквой a, но читаются по-разному». |
2 мин | Учитель организует приём «Крючок»: «Посмотрите на слова pin и pine. В обоих словах есть буква i. Почему первое слово звучит как [pɪn], а второе — как [paɪn]? Сегодня мы узнаем правило, которое поможет читать новые слова, даже если мы раньше их не учили». Учитель записывает на доске проблемный вопрос: «How can we read a new word?» | Сравнивают слова, произносят предполагаемые варианты, формулируют затруднение: «Мы не всегда знаем, какой звук выбрать для гласной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одна и та же буква может звучать по-разному. Чтобы читать увереннее, нам нужно найти закономерность. Сначала вспомним, что мы уже знаем о буквах и звуках».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об английском алфавите, гласных и согласных звуках и подготовить учащихся к открытию правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с буквами a, e, i, o, u и спрашивает: «Назовите эти буквы по-английски. Какие из них являются гласными? Вспомните их алфавитные названия». Учитель фиксирует на доске: a — [eɪ], e — [iː], i — [aɪ], o — [əʊ], u — [juː]. | Называют буквы и их названия: «A, E, I, O, U». Повторяют звуки хором и индивидуально, соотносят букву и её название. |
3 мин | Учитель проводит игру «Светофор»: «Если слово начинается с гласной, поднимите зелёную карточку, если с согласной — синюю». Учитель по очереди показывает apple, egg, island, orange, umbrella, book, cat. Затем спрашивает: «Что находится после гласной в словах cat, pen, sit?» | Поднимают соответствующие карточки, выделяют первые буквы в словах, отвечают: «После гласной стоит согласная». Делают вывод: «В словах cat, pen и sit гласная закрыта согласной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили гласные буквы и заметили, что в некоторых словах после гласной сразу стоит согласная. Теперь проверим, связано ли это строение слова с его произношением».
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: выявить причину различий в чтении и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с парами cat — name, pet — Pete, sit — bike. «Прочитайте сначала первое слово в каждой паре, затем второе. Подчеркните гласную и обведите букву, которая изменила чтение. Обсудите в паре: что общего у первых слов и что появляется во вторых?» | Читают слова в парах, подчёркивают гласные, обводят конечную e в словах name, Pete, bike. Формулируют наблюдение: «В первом слове гласную закрывает согласная, а во втором после согласной появляется e». |
2 мин | Учитель задаёт проблемные вопросы: «Почему e в конце name, Pete и bike почти не слышно? Почему при этом гласная читается иначе? Какую цель поставим на урок?» Учитель принимает гипотезы, но не сообщает готовое правило. | Предлагают гипотезы: «Конечная e не читается», «Она меняет звук предыдущей гласной». Формулируют цель: «Научиться определять тип слога и правильно читать гласные в словах». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обнаружили два важных признака: согласная может закрывать гласную, а конечная e может изменить её чтение. Давайте проверим наши гипотезы и составим рабочий алгоритм».
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформулировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге и познакомиться с буквосочетаниями sh и ch.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Сократовский диалог». На доске записаны пары: cat — name, pet — Pete, sit — bike, hop — home, cub — cube. «Прочитайте первую колонку. Что происходит с гласной, если после неё стоит согласная и слово не заканчивается на e? А теперь прочитайте вторую колонку. Как ведёт себя гласная перед немой e? Сравните cat и name: какой звук слышим в каждом слове?» Учитель цветом выделяет гласные и конечную e. | Читают пары, сравнивают звуки, отвечают: «В закрытом слоге гласная обычно имеет краткий звук: cat — [kæt], pet — [pet], sit — [sɪt], hop — [hɒp], cub — [kʌb]. В открытом слоге или перед немой e гласная часто произносится как название буквы: name — [neɪm], Pete — [piːt], bike — [baɪk], home — [həʊm], cube — [kjuːb]». |
3 мин | Учитель показывает «Шпаргалку-напоминание»: «Запишем правило. Closed syllable: vowel + consonant, гласная обычно краткая. Open syllable или vowel + consonant + silent e: гласная обычно долгий звук или название буквы. Важно: это базовое правило, а не обещание для каждого слова английского языка». Затем учитель просит назвать по одному примеру для a, e, i, o, u. | Записывают краткую схему в тетрадь, подбирают примеры: «cat — name, pet — Pete, sit — bike, hop — home, cub — cube». Повторяют слова за учителем, обращая внимание на долготу гласной. |
2 мин | Учитель вводит буквосочетания: «Посмотрите на sh в словах fish и shop. Две буквы обозначают один звук [ʃ]. Теперь ch в словах chair и lunch обозначает звук [tʃ]. Прочитайте слова и найдите буквосочетание». Учитель показывает картинки и просит соединить слово с изображением. | Читают fish, shop, chair, lunch, подчёркивают sh или ch, соединяют слова с картинками, формулируют: «sh — [ʃ], ch — [tʃ]». |
Запись в тетрадях
1. Closed syllable: vowel + consonant; гласная обычно читается кратко: cat, pet, sit, hop, cub.
2. Final e: буква e в конце обычно не читается, но меняет предыдущую гласную: name, Pete, bike, home, cube.
3. sh читается как [ʃ]: fish, shop; ch читается как [tʃ]: chair, lunch.
2. Final e: буква e в конце обычно не читается, но меняет предыдущую гласную: name, Pete, bike, home, cube.
3. sh читается как [ʃ]: fish, shop; ch читается как [tʃ]: chair, lunch.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть правило и алгоритм. Сначала смотрим на гласную, затем проверяем, закрыта ли она согласной и есть ли в конце немая e. После этого читаем слово и объясняем свой выбор. Потренируемся вместе».
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать алгоритм чтения и научить учащихся объяснять выбор звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: cap, cake, kit, kite, not, note, cut, cute, fish, chair. «Работаем по алгоритму. Один ученик читает слово, второй называет правило и отмечает тип слога. Через минуту поменяйтесь ролями. Не просто исправляйте партнёра, а скажите: “Try again. Look at the final e”». | По очереди читают слова, выделяют гласную, обводят конечную e, объясняют: «cap — closed syllable, short a»; «cake — final e, long a»; «fish — sh, [ʃ]»; «chair — ch, [tʃ]». |
2 мин | Учитель проводит соревнование «Кто быстрее найдёт правило»: показывает на экране по одному слову, но не просит сразу читать. «Сначала поднимите карточку C, если это closed syllable, E, если есть final e, или D, если видите буквосочетание sh/ch. Только после сигнала прочитайте слово». | Определяют категорию слов: cut — C, cute — E, shop — D, home — E, lunch — D; после сигнала читают их вслух. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Обменяйтесь карточками. Проверьте три позиции: правильно ли прочитано слово, названо ли правило, отмечена ли нужная буква. Поставьте партнёру две звезды и одно пожелание». | Проверяют работу партнёра, записывают две сильные стороны и один совет, например: «Правильно прочитал kite; нужно ещё потренировать звук в cute». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже умеете не угадывать чтение, а доказывать его правилом. Теперь каждый проверит себя самостоятельно, без подсказки партнёра».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение правил и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: «Выполните три задания. В первом прочитайте слова aloud. Во втором распределите слова в две колонки: closed syllable и final e. В третьем вставьте sh или ch: fi__, __air, lun__, __op. Работайте самостоятельно, время — пять минут». На листе указаны слова: mad, made, pin, pine, rob, robe, tub, tube, fish, chair, lunch, shop. | Индивидуально читают слова шёпотом, распределяют mad, pin, rob, tub в колонку closed syllable, а made, pine, robe, tube — в колонку final e; вставляют sh в fish и shop, ch в chair и lunch. |
3 мин | Учитель выводит эталон: mad — [mæd], made — [meɪd], pin — [pɪn], pine — [paɪn], rob — [rɒb], robe — [rəʊb], tub — [tʌb], tube — [tjuːb], fish — [fɪʃ], chair — [tʃeə], lunch — [lʌntʃ], shop — [ʃɒp]. «Проверьте работу зелёной ручкой. За каждое правильное слово поставьте один балл. Обведите номер, где понадобилась помощь». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, считают баллы, отмечают трудное задание. Формулируют причину ошибки: «Я забыл проверить конечную e» или «Я перепутал sh и ch». |
Эталон решения
Алгоритм для слова pine: 1) найти гласную i; 2) заметить согласную n и конечную e; 3) определить модель vowel + consonant + silent e; 4) не произносить конечную e; 5) прочитать i как [aɪ]: pine — [paɪn]. Алгоритм для слова shop: 1) найти буквосочетание sh; 2) считать его одним сочетанием; 3) произнести [ʃ]; 4) прочитать слово: shop — [ʃɒp].
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная проверка показала, что правило уже работает, но отдельные случаи требуют внимания. Сейчас применим знания не к отдельным словам, а к коротким предложениям, где важно и прочитать, и понять содержание».
Этап 7. Включение в систему знаний и применение (6 мин)
Цель этапа: применить правила чтения в смысловом контексте и развивать читательскую грамотность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране предложения: «Pete has a cute bike.» «The fish is in the shop.» «This is a big cake.» «Прочитайте предложения в парах. Подчеркните слова с final e одной линией, слова с sh или ch — волнистой. Затем объясните партнёру чтение двух выбранных слов». | Читают предложения по ролям, подчёркивают Pete, cute, bike, cake; выделяют fish и shop; объясняют: «bike has final e, so i is long»; «fish has sh, so it ends with [ʃ]». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы на понимание: «Who has a bike? Where is the fish? What is big? Какое слово из предложений можно прочитать по правилу final e, а какое — по правилу sh?» Учитель предлагает двум парам прочитать предложения классу. | Отвечают: «Pete has a bike»; «The fish is in the shop»; «The cake is big». Читают предложения с интонацией, находят подтверждение ответа в тексте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы применили правила в настоящем чтении и поняли содержание предложений. Осталось проверить, что каждый из вас может назвать главное правило и оценить собственный результат».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Поднимите зелёный стикер, если вы можете определить closed syllable и final e; жёлтый — если правило понимаете, но медленно применяете; красный — если нужна помощь. Закончите одну фразу: “Today I can …” или “I need to practise …”». | Поднимают стикер, завершают фразы: «Today I can read words with final e»; «I need to practise sh and ch». Записывают в тетради одно правило, которое хотят повторить дома. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Выберите обязательный уровень или один из повышающих уровней. Перед уходом ответьте на два контрольных вопроса: What is a closed syllable? What does final e do?». Учитель собирает ответы на стикерах. | Записывают домашнее задание, отвечают: «A closed syllable has a vowel followed by a consonant»; «Final e is silent and often makes the previous vowel long». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно прочитаны не менее 11 из 12 слов индивидуального листа, верно определены типы слогов и буквосочетания sh/ch, допущенные ошибки самостоятельно исправлены после сверки.
- «4» — правильно прочитаны 8–10 слов, правило в большинстве случаев названо верно, допущено не более двух ошибок в распределении слов или выборе sh/ch.
- «3» — правильно прочитаны 6–7 слов, ученик различает хотя бы один тип слога и выполняет задание после частичной подсказки учителя.
- Результат ниже отметки «3» означает необходимость повторить алгоритм чтения и выполнить дополнительные тренировочные слова вместе с учителем.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Как определить, что слово содержит закрытый слог?» | Проверка понимания основного признака закрытого слога. |
«Что происходит с чтением гласной в слове с конечной немой e?» | Выявление осознания связи между написанием и произношением. |
«Какое слово сегодня вы прочитали по правилу, хотя раньше не знали его?» | Осознание личного учебного результата и перенос способа действия. |
«Что было труднее: гласные или буквосочетания sh и ch?» | Выявление индивидуальных точек затруднения для следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились искать подсказки внутри английского слова: проверять, закрыта ли гласная согласной, замечать конечную немую e и узнавать буквосочетания sh и ch. Помните, что конечная e обычно не произносится, но часто меняет звук предыдущей гласной. Самая частая ошибка — прочитать слово по буквам, не определив его модель. Дома потренируйтесь читать слова по алгоритму, а на следующем уроке мы используем эти правила в более длинных словах и коротком тексте».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать и прочитать вслух 10 слов: 4 слова с закрытым слогом, 4 слова с конечной e, 2 слова с sh или ch. Разделить их на группы и рядом кратко указать правило. | Закрепляет распознавание моделей слов; при проверке обратить внимание на правильность гласного звука и выделение sh/ch. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 5 коротких предложений, используя не менее 8 слов с урока: например, слова с cat — name, sit — bike, sh и ch. Подчеркнуть слова с final e и выделить буквосочетания. | Закрепляет применение правил в контексте; при проверке смотреть на смысл предложения, чтение слов и оформление выделений. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в доступном англоязычном тексте 12 слов с гласными a, e, i, o, u, распределить их по моделям closed syllable и final e, затем выбрать три слова и объяснить их чтение. | Развивает самостоятельный поиск, анализ языкового материала и перенос правила на новые слова; при проверке учитывать аргументацию, а не только количество найденных слов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обычно имеет гласная в закрытом слоге? Что делает конечная e в слове bike? Как читается sh в слове fish и ch в слове chair?»
