Тема урока: Classroom Language (Основные фразы в классе)
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут использовать в речи минимум 8 этикетных фраз для общения с учителем и одноклассниками в типичных учебных ситуациях без подсказки на русском языке.
- Образовательная задача: Познакомить с функциональными фразами (просьба, уточнение, команда) и отработать их произношение.
- Развивающая задача: Развивать навыки языковой догадки и умение работать в парах через ролевые мини-ситуации.
- Воспитательная задача: Формировать культуру вежливого общения и готовность к преодолению языкового барьера.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Осознание иностранного языка как средства общения в школьной среде.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять необходимую информацию из контекста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: владение устной речью, умение аргументировать свою позицию и координировать действия с партнёром.
Предметные
- Знать фразы: «Can I come in?», «Can I go out?», «Open your books», «I don't understand», «How do you say ... in English?», «Can you repeat, please?», «Sorry, I'm late».
- Уметь корректно использовать интонацию вежливой просьбы.
- Владеть навыком восприятия на слух инструкций учителя на английском языке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника).
- Смыслообразование (зачем мне нужно знать эти фразы).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Волевая саморегуляция при выполнении заданий на иностранном языке.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Знаково-символическое моделирование (соотнесение фразы и картинки-символа).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать набор карточек «Ситуация + Фраза» (10 наборов для работы в парах).
- Подготовить аудиозапись с произношением ключевых фраз.
- Создать презентацию со слайдами-комиксами, где герои попадают в затруднительные ситуации в классе.
- Подготовить «стикеры-помощники» с фразами для наклеивания на парты.
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на использование иностранного языка и обозначить проблему нехватки слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс и начинает говорить на очень быстром и сложном английском (или даже на другом языке, например, французском): «"Bonjour mes élèves! Ouvrez vos cahiers et écrivez la date..."». Затем делает паузу и смотрит на реакцию детей. | Ученики выглядят растерянными, переглядываются, не понимают, что делать. |
2 мин | Учитель переходит на английский: «"Hello, children! Did you understand me? What was the problem? Imagine you are in a British school and you need to ask for help, but you don't know how. Today we will find our 'Survival Kit' for the classroom!"» | Ученики отвечают: «"Мы ничего не поняли!"», «"Нам нужны специальные слова, чтобы переспросить"». Включаются в обсуждение цели урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! To feel comfortable, we need a special language — Classroom Language. Let's discover it together!"»
Этап 2. Актуализация и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить, какие фразы ученики уже знают, и зафиксировать потребность в новых.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на слайде картинку: ученик стоит у двери и хочет войти. «"Look at Tom. He is late. What should he say in English?"» Учитель записывает на доске варианты детей. | Ученики предлагают варианты: «"Hello"», «"Sorry"», пытаются вспомнить фразу «"Can I come in?"». |
3 мин | Учитель показывает вторую картинку: учитель дает команду, а ученик не слышит. «"And what if you didn't hear me? What do you say?"» Учитель фиксирует затруднение: «"You see, we know some words, but not the whole phrases."» | Ученики часто говорят «"What?"» или «"Повторите"» на русском, осознавая, что не знают вежливого английского эквивалента. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, our task is to build a list of phrases that will help us survive any English lesson!"»
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через приём «Сопоставление» (Matching) дать учащимся возможность самим догадаться о значении фраз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает на каждую парту конверты с разрезанными картинками-ситуациями и фразами (приём «Discovery Match»). «"In pairs, match the picture with the correct phrase. Use your logic!"» Учитель ходит по классу, помогая наводящими вопросами. | Ученики в парах обсуждают: «"Смотри, тут знак вопроса и ухо — это, наверное, 'Repeat'"», «"А тут дверь — это 'Come in'"». Соотносят 8 пар. |
4 мин | Учитель выводит эталон на экран. «"Let's check! Repeat after me: 'Can I come in?', 'How do you say... in English?'"» Учитель обращает внимание на интонацию (восходящий тон в вопросах). | Ученики хором и индивидуально повторяют фразы, стараясь копировать интонацию учителя. Проверяют свои пары в раздаточном материале. |
3 мин | Учитель вводит приём «TPR» (Total Physical Response): «"Now, when I say a phrase, you show the action! 'Open your books!' — show me! 'Can I come in?' — knock on the desk!"» | Ученики активно двигаются: имитируют открывание книги, стук в дверь, прикладывают руку к уху («Repeat»), пожимают плечами («I don't understand»). |
Запись в тетрадях
- Can I come in? — Можно войти?
- Can I go out? — Можно выйти?
- Can you repeat, please? — Повторите, пожалуйста.
- How do you say ... in English? — Как будет ... по-английски?
- I don't understand. — Я не понимаю.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Now you have the tools. Let's see if you can use them in a real game!"»
Этап 4. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: отработать фразы в мини-диалогах с использованием приёма «Role Play Cards».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки с ролями: «Student A» (у него проблема) и «Student B» (учитель). «"Student A, you are late. Student B, you are the teacher. Act it out!"» Затем роли меняются. | Ученики разыгрывают сценки: «"— Sorry, I'm late. Can I come in? — Yes, come in, please. Sit down."» |
4 мин | Учитель усложняет задачу (приём «Information Gap»): «"Now, Student A, you don't know the word 'Карандаш'. Ask your teacher!"» | Ученики практикуют фразу: «"— How do you say 'Карандаш' in English? — It's a pencil. — Can you repeat, please? — Pencil."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You sound like real British students now! Very polite!"»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала через письменное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает мини-тест «Fill in the gaps». Нужно вставить пропущенные слова в фразы: «Can I ... in?», «How ... you say...?», «I ... understand». | Ученики самостоятельно заполняют пропуски в карточках. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран. «"Take a green pen and check your work. If you have 0 mistakes, draw a star!"» | Ученики проверяют свои работы по эталону, исправляют ошибки, оценивают себя. |
Эталон решения
1. Can I come in?
2. How do you say 'apple' in English?
3. Can you repeat, please?
4. I don't understand.
5. Open your books at page 10.
2. How do you say 'apple' in English?
3. Can you repeat, please?
4. I don't understand.
5. Open your books at page 10.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Most of you have stars! That's excellent. Now let's wrap up our lesson."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «"Green card — I can use all phrases. Yellow — I need to practice. Red — I don't remember them."» Задает вопросы для рефлексии. | Ученики поднимают карточки соответствующего цвета. Отвечают на вопросы о том, какая фраза самая полезная. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотнес все картинки, активно участвовал в ролевой игре, в тесте 0 ошибок.
- «4» — ученик допустил 1-2 ошибки в тесте, в ролевой игре использовал фразы с небольшими подсказками.
- «3» — ученик путает фразы, в тесте более 3 ошибок, требуется постоянная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which phrase is the most important for you? | Определение личной значимости материала. |
Was it difficult to speak only English in the game? | Выявление психологических барьеров. |
What was the funniest moment of the lesson? | Эмоциональная разгрузка и оценка атмосферы. |
Завершающее слово учителя
«"Today you have started a big journey. Now you are not just pupils, you are English speakers in this classroom. Don't be afraid to make mistakes, just use your 'Survival Phrases'! Next time we will learn how to ask for a pen or a rubber. Thank you for your work! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 3, стр. 15 (учебник) | Выучить 5 основных фраз наизусть. |
Средний | Творческое задание | Нарисовать свои иконки-символы для 3 любых фраз урока. |
Продвинутый | Мини-комикс | Нарисовать комикс из 4 кадров, используя минимум 4 фразы из изученных. |