Тема урока: School: My School Subjects and Objects
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть 8–10 школьных предметов и 5–7 школьных принадлежностей на английском языке, а также использовать неопределенный артикль a/an в речи.
- Образовательная задача: Познакомить с новой лексикой по теме «School» и правилом использования артиклей a/an перед существительными.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и умение классифицировать информацию (межпредметные связи с математикой и искусством).
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к школьным правилам и культуру общения в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Формирование установки на здоровый образ жизни через выполнение физических упражнений на английском языке.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста учебника, классифицировать объекты (предметы vs принадлежности).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
- Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание, слушать собеседника и вести диалог.
Предметные
- Знать названия школьных предметов: English, Maths, Geography, History, Science, Art, Music, PE.
- Знать названия принадлежностей: ruler, eraser, pencil case, sharpener, notepad.
- Уметь использовать структуры «What's this? — It's a/an...» и «My favourite subject is...».
- Уметь применять правило употребления артиклей a и an.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (гласная/согласная в начале слова для выбора артикля).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с названиями школьных предметов (10 шт.) для доски.
- Распечатать «Exit Tickets» (билеты на выход) по количеству учеников в классе.
- Подготовить «Magic Bag» (непрозрачный мешочек) с реальными предметами: линейка, ластик, точилка, ручка, карандаш.
- Проверить работу аудиоколонки для прослушивания упр. 1 на стр. 26 учебника (Spotlight 5).
- Открыть презентацию на слайде с расписанием уроков (Timetable).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и введение в языковую среду.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, dear children! I am glad to see you. How are you today? Sit down, please. Let's start our lesson. Look at me and smile!"» Учитель проверяет наличие учебников и тетрадей на столах. | «"Good morning, teacher! We are fine, thank you!"» Ученики улыбаются, настраиваются на работу, проверяют готовность. |
2 мин | Учитель показывает «Magic Bag» (волшебный мешочек): «"Look! I have a magic bag. There are some things inside. What are they for? For the forest? For the shop? No! They are for school! Can you guess what is inside?"» Учитель слегка встряхивает мешочек. | Ученики пытаются угадать предметы, выкрикивая слова, которые они уже знают: «"Pen! Book! Pencil!"» Они проявляют интерес к содержимому мешочка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Yes, you are right! These are school objects. And today we will talk about everything related to school. Let's find out more!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение известных слов и выявление нехватки знаний для описания расписания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран слайд с картинками школьных предметов (Maths, Art, History) без подписей: «"Look at the screen. You see some lessons. We have them every day. But do you know how to call them in English? How do we call a lesson where we count? 2 plus 2 is 4?"» | Ученики смотрят на картинки. Отвечают: «"Математика!"», но затрудняются назвать предмет по-английски или называют его неуверенно. |
2 мин | Учитель фиксирует проблему: «"We know what these lessons are in Russian, but we don't know their English names. And look at these words: 'a pen', 'an eraser'. Why do we use 'a' and 'an' differently? Do you know the rule?"» | Ученики осознают затруднение: они не знают названий всех предметов и не могут объяснить разницу в использовании артиклей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, today our mission is to learn the names of school subjects and understand the secret of 'a' and 'an'. Are you ready?"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: знакомство с новой лексикой и грамматическим правилом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель просит открыть учебник: «"Open your books at page 26, exercise 1. Listen to the recording and repeat the words. Pay attention to the stress!"» Учитель включает аудиозапись названий предметов (English, Maths, Science, History, Art, Geography, Music, PE). | Ученики слушают запись, следят по учебнику и хором повторяют слова за диктором, имитируя интонацию и произношение. |
4 мин | Межпредметные связи (Maths/Art): Учитель показывает карточки: «"Look! 5+5=10. What subject is it? Yes, it's Maths. And here is a map. What subject is it? Geography! Well done!"» Затем учитель объясняет правило артиклей: «"Look at the board: 'a pen' but 'an eraser'. Why? Look at the first letter! E is a vowel (гласная). A is for consonants (согласные)."» | Ученики соотносят английские названия с примерами из других наук. Записывают в тетрадь краткую схему: a + [b, c, d...], an + [a, e, i, o, u]. |
4 мин | Приём «Magic Bag»: Учитель вызывает одного ученика: «"Come here, please. Put your hand in the bag. Don't look! Touch one object and say: 'It is a...' or 'It is an...'."» | Ученик на ощупь определяет предмет (например, линейку) и говорит: «"It is a ruler"». Класс проверяет правильность использования артикля. |
Запись в тетрадях
- School Subjects: English, Maths, Science, History, Art, Geography, Music, PE.
- Articles: a + consonant (a book), an + vowel (an eraser).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you know the names and the rule. Let's give our bodies a rest before we continue!"»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Simon Says» со школьным уклоном: «"Stand up, please! Simon says: Touch your desk! Simon says: Touch your English book! Open your pencil case! (Simon didn't say!). Simon says: Draw in the air like in Art class! Jump like in PE class!"» | Ученики встают и выполняют команды учителя, если они начинаются с фразы «Simon says». Если нет — должны стоять смирно. Ученики активно двигаются и смеются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Sit down, please. You are full of energy now!"»
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: тренировка использования новой лексики в коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание для парной работы: «"Now, work in pairs. Ask your partner about their favourite subject. Use the question: 'What is your favourite subject?' and answer 'My favourite subject is...'. You have 2 minutes."» | Ученики поворачиваются друг к другу и начинают диалог. Один спрашивает, другой отвечает, затем они меняются ролями. |
6 мин | Учитель раздает карточки с «перепутанным» расписанием (Jumbled Timetable), где вместо названий предметов стоят символы (нота для музыки, кисточка для ИЗО и т.д.): «"Look at this timetable. It's a mess! Write the correct English names for each day. Work with your partner."» | Пары обсуждают символы и записывают названия предметов: «"Monday — Music, Tuesday — Art..."». Учитель проходит по классу и помогает тем, кто затрудняется. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I see you like Art and PE most of all! Well done. Now let's see what you can do alone."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверка усвоения правила артиклей и написания слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель просит выполнить задание в тетрадях: «"Write down 5 sentences. Use 'a' or 'an' with these words: ruler, eraser, apple, notebook, atlas. Example: It is a ruler."» | Ученики самостоятельно записывают предложения в тетрадь, выбирая правильный артикль. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран (эталон): «"Check your work! If you have no mistakes, draw a green smile. If you have 1-2 mistakes, draw a yellow smile."» | Ученики сравнивают свои записи с эталоном на экране, исправляют ошибки карандашом и ставят себе оценку в виде смайлика. |
Эталон решения
1. It is a ruler. 2. It is an eraser. 3. It is an apple. 4. It is a notebook. 5. It is an atlas.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Most of you have green smiles! You are experts in articles now!"»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает «Exit Tickets» (билеты на выход): «"Before you leave, please fill in this small card. Write one new word you learned today and one thing you liked."» | Ученики заполняют карточки, записывая свои впечатления и новые слова (например: «Science», «I liked the Magic Bag»). |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «"Your homework is on the board. Choose one level. Don't forget to learn the new words!"» | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно назвал все школьные предметы, не допустил ошибок в использовании артиклей a/an в самостоятельной работе.
- «4» — ученик верно назвал большинство предметов, допустил 1–2 ошибки в написании слов или выборе артикля.
- «3» — ученик путает названия предметов, допускает более 3 ошибок в использовании артиклей, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What was the most interesting part of the lesson? | Выявление наиболее эффективных мотивационных приемов. |
When do we use 'an' instead of 'a'? | Проверка усвоения ключевого грамматического правила урока. |
Which school subject is the hardest to spell? | Определение зон затруднения в правописании для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, class! You were very active and smart. Now you can talk about your school subjects like real British students. Remember: practice makes perfect. See you next time! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 26, упр. 1, 2 | Выучить новые слова наизусть, уметь их писать. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 17 | Выполнить лексико-грамматические упражнения по теме «School». |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «My Dream Timetable» | Нарисовать расписание своей мечты и подписать предметы на английском языке. |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните родителям, почему мы говорим 'an orange', но 'a banana'?»