My personal things: a skateboard, a helmet. Конструкция have got
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о личных вещах, используя конструкции I have got / I haven’t got и вопрос Have you got…?, а также дать краткий ответ Yes, I have. / No, I haven’t.
- Образовательная задача: научить распознавать и употреблять слова a skateboard, a helmet, a bike, a ball, a camera, a guitar в устной речи.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, говорения, смыслового чтения и языковой догадки через игровые задания и работу в парах.
- Метапредметная задача: формировать умение планировать высказывание, работать по инструкции, оценивать результат и сотрудничать с одноклассником.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к личным вещам и безопасному использованию спортивного инвентаря, в частности шлема.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к общению на английском языке через обсуждение знакомых личных вещей.
- Осознают значение шлема как средства безопасности при катании на велосипеде или скейтборде.
- Проявляют готовность уважительно слушать партнёра и поддерживать его в совместной работе.
- Развивают положительную мотивацию к применению английского языка в реальной жизненной ситуации.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из изображения, аудиофрагмента и коротких реплик.
- Планируют короткое высказывание по опорной схеме и контролируют правильность употребления have got.
- Работают в паре, задают вопросы, слушают ответы и договариваются о совместном результате.
- Используют цифровую презентацию или интерактивное задание для проверки понимания.
Предметные
- Знать и понимать лексику по теме «Личные вещи»: a skateboard, a helmet, a bike, a ball, a camera, a guitar.
- Уметь строить утвердительные предложения с конструкцией I have got / He has got.
- Уметь строить отрицательные предложения I haven’t got и вопросы Have you got…?
- Уметь давать краткие ответы Yes, I have. / No, I haven’t и составлять небольшой рассказ о своих вещах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о себе и своих вещах на английском языке.
- Оценивают важность соблюдения правил безопасности при использовании спортивного инвентаря.
- Проявляют самостоятельность при выборе задания базового или повышенного уровня.
- Формируют доброжелательное отношение к ответам и речевым ошибкам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и языкового материала.
- Планируют порядок действий при выполнении парного диалога.
- Проверяют себя по речевой модели и корректируют ошибки в употреблении have got.
- Оценивают собственный результат с помощью цветовой шкалы и контрольных вопросов.
Познавательные УУД
- Соотносят изображения личных вещей с английскими словами.
- Выделяют грамматическую модель в предложениях и сравнивают её с русской формулировкой.
- Классифицируют предложения на утвердительные, отрицательные и вопросительные.
- Создают короткое высказывание по визуальной опоре.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос Have you got…? и внимательно выслушивают ответ.
- Используют речевые клише для согласия, уточнения и поддержки собеседника.
- Распределяют роли в парной игре «Find someone who…».
- Представляют результат пары классу и корректно реагируют на вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями skateboard, helmet, bike, ball, camera, guitar и крупными речевыми моделями I have got…, I haven’t got…, Have you got…?.
- Подготовить короткий аудиофрагмент или видеосюжет длительностью до одной минуты о ребёнке, который рассказывает о своих вещах.
- Распечатать карточки с изображениями и словами — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые предложения, диалог с пропусками и творческое задание — по одной карточке на ученика.
- Подготовить лист «Find someone who…» с четырьмя пунктами: has got a bike, has got a ball, hasn’t got a guitar, has got a helmet.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» — по одной на ученика.
- Вывести на доску или экран изображения личных вещей, модель Have you got…? и напоминание: have got с I/you/we/they, has got с he/she/it.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, колонки для аудио и магнитные карточки.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; заранее напомнить, что движения выполняются безопасно и без оборудования.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить учащихся в общение и вызвать интерес к теме личных вещей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! I am happy to see you. Put your school things on the desk and get ready for an active English lesson." Учитель показывает на экране изображение рюкзака и спрашивает: "What can we have in a school bag?" | Приветствуют учителя, достают тетради и ручки, называют знакомые слова: "A book", "a pen", "a pencil". |
2 мин | Учитель показывает изображения скейтборда и шлема и говорит: "Look at the pictures. Today we will speak about personal things. Here is a skateboard, and here is a helmet. Why can a helmet be important?" Затем формулирует проблемный вопрос: "How can we tell a friend what things we have got?" | Рассматривают изображения, отвечают: "For safety" / «Для безопасности», предполагают: "We can say: I have got…". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today we will learn to speak about our personal things and ask our friends about them. Let us find the language tools we need."
Этап 2. Актуализация лексики. Игра «Угадай предмет» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые и новые слова по теме и подготовить учащихся к употреблению конструкции have got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения по одному и произносит: "Look, listen and repeat: a skateboard, a helmet, a bike, a ball, a camera, a guitar." Затем закрывает подписи и показывает изображения в случайном порядке. | Повторяют слова хором и индивидуально, соотносят изображения со словами, называют предметы без подсказки. |
2 мин | Учитель организует игру "Guess the thing": "I am thinking of a thing. It is used for riding. It has wheels. What is it?" После ответа предлагает ученикам загадать предмет партнёру. | Отгадывают: "A skateboard" или "A bike". В парах по очереди описывают один предмет двумя простыми признаками. |
1 мин | Учитель быстро проверяет произношение: "Show me a helmet. Point to a camera. Say the word with me: guitar." | Показывают нужную карточку или изображение, произносят слова, исправляют произношение после образца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the things. Now we need a grammar pattern to say that something belongs to us."
Этап 3. Постановка проблемы и открытие модели (5 мин)
Цель этапа: вывести конструкцию have got через сравнение примеров и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку мальчика со скейтбордом и говорит: "Look at Ben. This is his personal thing. Listen: I have got a skateboard. I have got a helmet." Затем показывает перечёркнутую картинку камеры: "I haven’t got a camera." | Слушают, повторяют фразы, определяют значение have got и haven’t got: «У меня есть» и «У меня нет». |
2 мин | Учитель записывает на доске: "I have got a skateboard. I haven’t got a guitar. Have you got a helmet? — Yes, I have. / No, I haven’t." Спрашивает: "Which words make a question? Which words make a negative sentence?" | Находят have got в утверждении, haven’t got в отрицании, формулируют: "Have comes first in a question". |
1 мин | Учитель предлагает завершить цель: "By the end of the lesson, you will be able to…" и даёт начало: "I can speak about…" | Формулируют цель: "I can speak about my personal things and ask questions." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: I have got a skateboard. — У меня есть скейтборд. I haven’t got a camera. — У меня нет камеры. Have you got a helmet? — У тебя есть шлем? Yes, I have. / No, I haven’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the pattern. Now we will practise it first together, then with a partner."
Этап 4. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в контролируемой парной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и говорит: "Put the picture cards face up. Student A takes a card and makes a sentence. Student B checks the sentence using the model on the board." Учитель демонстрирует: "A skateboard — I have got a skateboard." | В парах по очереди выбирают карточку и составляют предложение по модели, партнёр проверяет порядок слов. |
3 мин | Учитель усложняет задание: "Now turn one card over. If it is face down, make a negative sentence. If it is face up, make a positive sentence." Учитель ходит по классу и помогает: "Remember: I haven’t got, not I don’t have got." | Составляют утвердительные и отрицательные предложения: "I have got a ball" / "I haven’t got a guitar". Исправляют ошибки по подсказке партнёра. |
2 мин | Учитель предлагает мини-диалог: "Ask your partner about two things. Use Have you got…? Your partner must answer with a full short answer." | Ведут диалог: "Have you got a bike? — Yes, I have. Have you got a camera? — No, I haven’t." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already make statements and questions. Let us add movement and practise the same language in a new way."
Этап 5. Физкультминутка с английской речью (3 мин)
Цель этапа: снять умственное напряжение, повторить лексику через движение и сохранить рабочую концентрацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру "Show me": "If I say ‘skateboard’, pretend to ride. If I say ‘helmet’, touch your head. If I say ‘bike’, move your legs. If I say ‘ball’, pretend to throw it. Listen carefully!" Затем добавляет фразы: "I have got a helmet — touch your head. I haven’t got a guitar — cross your arms." | Безопасно выполняют движения на месте, слушают английские команды и связывают слово или фразу с соответствующим действием. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are ready and our English is ready too. Now we will use the language to find information about our classmates."
Этап 6. Практика разной сложности. Игра «Find someone who…» (9 мин)
Цель этапа: развивать беглость устной речи через повторяющиеся вопросы и обеспечить задания базового, повышенного и творческого уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет: "Walk around the classroom and ask: Have you got a bike? If your classmate says ‘Yes, I have’, write their name. Ask different classmates, not only your best friend." Учитель моделирует диалог с одним учеником. | Получают лист, повторяют вопрос и ответ по образцу, готовятся опрашивать одноклассников. |
4 мин | Учитель запускает игру с таймером: "You have four minutes. Find a person who has got a bike, a ball and a helmet, and a person who hasn’t got a guitar. Speak English only." | Перемещаются по классу, задают вопросы минимум четырём одноклассникам, записывают имена и ответы: "Masha has got a ball." |
3 мин | Учитель предлагает выбор: базовый уровень — заполнить четыре пункта; повышенный — составить четыре предложения о найденных людях; творческий — добавить собственный пункт и задать новый вопрос. | Выполняют выбранный уровень. Сильные ученики добавляют вопрос, например: "Have you got a skateboard?" и сообщают результат классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have asked real questions and found real information. Next, we will check how well you can use the pattern independently."
Этап 7. ИКТ и самостоятельная проверка (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание конструкции have got и дать учащимся возможность самостоятельно исправить ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на интерактивной доске цифровое задание с пропусками: "Choose have got, haven’t got or Have you got. Read each sentence carefully." Примеры: "I ___ a helmet." "___ you got a bike?" "I ___ a camera." | Индивидуально выбирают варианты, записывают ответы в тетради или вводят их на доске: "have got", "Have", "haven’t got". |
3 мин | Учитель выводит изображения и предлагает составить три предложения: "Write one positive sentence, one negative sentence and one question. Use the pictures as prompts." | Самостоятельно записывают три предложения, например: "I have got a skateboard. I haven’t got a guitar. Have you got a ball?" |
2 мин | Учитель показывает эталон и говорит: "Check your work. One correct sentence is one point. Correct mistakes in a different colour." Затем проводит самопроверку и просит поднять зелёную, жёлтую или красную карточку. | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают цвет, соответствующий уровню понимания. |
Эталон решения
1) I have got a helmet. 2) Have you got a bike? 3) I haven’t got a camera. В вопросе Have ставится перед подлежащим; в отрицании используется haven’t got.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can use the pattern independently. If you have a yellow or red card, do not worry: we will practise once more during the final speaking task."
Этап 8. Межпредметная и коммуникативная практика (5 мин)
Цель этапа: связать английский язык с физической культурой и основами безопасного поведения через короткое высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране велосипед, скейтборд и шлем и говорит: "Look at the pictures. Which things are connected with sport? Which thing helps us stay safe? Complete the sentence: When I ride a bike or a skateboard, I have got…" | Отвечают: "A helmet"; составляют предложение: "When I ride a bike, I have got a helmet." |
3 мин | Учитель организует парный обмен: "Tell your partner about two personal things and one safety rule. Use: I have got…, I haven’t got…, I wear a helmet when…" Выслушивает 2–3 пары. | В парах составляют и произносят мини-высказывания из трёх фраз, например: "I have got a skateboard. I haven’t got a bike. I wear a helmet when I ride." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today English helped us speak about our things and physical education helped us remember how to use them safely. Let us finish by checking our progress."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём "Лестница успеха": "Complete three sentences: I can name…; I can say…; I still need to practise…" Учитель просит поднять соответствующую карточку. | Устно или письменно завершают фразы, показывают цвет самооценки и называют личное затруднение. |
1 мин | Учитель проводит "Exit ticket": "Before you leave, write one sentence with have got and one question for a friend." | Записывают: "I have got a helmet. Have you got a skateboard?" и сдают мини-билет. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. Remember: the aim is not to copy a rule, but to use English to speak about your real or imagined personal things." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, проверяют, какой уровень выбирают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have discovered how to speak about personal things with have got. Thank you for your active pair work and your English communication."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно использует лексику по теме, составляет не менее трёх грамматически корректных предложений, задаёт вопрос Have you got…? и даёт полный краткий ответ; произношение не мешает пониманию.
- "4" — ученик выполняет основную часть задания, допускает одну-две ошибки в have got или порядке слов, но самостоятельно исправляет их после подсказки.
- "3" — ученик узнаёт большую часть тематической лексики, составляет не менее двух предложений с опорой на образец, допускает ошибки в вопросах или отрицаниях, но сохраняет общий смысл высказывания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What personal things can you name in English? | Проверка запоминания и понимания тематической лексики. |
Can you say what you have got and what you haven’t got? | Выявление сформированности утвердительной и отрицательной моделей. |
Can you ask your friend: Have you got…? | Проверка готовности использовать конструкцию в диалоге. |
What was difficult for you today? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you have learned to speak about personal things using have got. You practised positive and negative sentences, asked your classmates questions and remembered that a helmet helps us stay safe. Pay attention to the difference between have got and haven’t got, and do not forget that Have comes first in a question. At the next lesson we will use these structures in a longer description of a person and his or her things."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить шесть слов по теме и составить 6 предложений: три с I have got и три с I haven’t got. | Закрепляет тематическую лексику и различение утвердительной и отрицательной конструкций; при проверке обратить внимание на have got и haven’t got. |
Средний (повышающий) | Составить письменный мини-текст из 6–7 предложений о своих или воображаемых личных вещах. Включить не менее двух вопросов Have you got…? с краткими ответами. | Развивает связное высказывание и переносит модель из диалога в монолог; проверить порядок слов и наличие кратких ответов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую цифровую или бумажную карточку персонажа: имя, 5 личных вещей, 2 предложения о том, чего у него нет, и правило безопасности со шлемом. | Развивает творческое применение языка и ИКТ-компетентность; проверить самостоятельность, точность have got и понятность сообщения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "How do we say ‘У меня есть скейтборд’? How do we make a negative sentence? What is the first word in a question: Have you got a helmet? What is the short answer to ‘Have you got a bike?’ if the answer is yes?"
