Тема урока: Моя семья (My Family)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики смогут называть 8–10 членов семьи на английском языке и представлять свою семью, используя конструкции «This is my...» и «I have got a...».
- Образовательная задача: Познакомить с новой лексикой по теме «Family» и закрепить притяжательный падеж существительных ('s).
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и аудирования, а также мелкую моторику (через творческое задание).
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к семейным ценностям и культуру общения в паре.
- Коррекционная задача (для ОВЗ): Обеспечить визуальную поддержку лексики, использовать многократное повторение и смену видов деятельности для предотвращения утомляемости.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание семьи как главной ценности в жизни человека.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные
- Познавательные: умение строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи (семейное древо).
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи и планировать пути их достижения.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать лексику: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, aunt, uncle, cousin.
- Уметь использовать конструкцию «Who is this?» — «This is my...».
- Уметь понимать на слух краткие высказывания о семье.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные УУД
- Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля.
- Оценка правильности выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Использование знаково-символических средств (схемы семейного древа).
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами «The Simpsons Family Tree» (для визуализации лексики).
- Распечатать карточки с картинками членов семьи для детей с ОВЗ (с подписями на английском и транскрипцией).
- Подготовить заготовки «Family Tree» на листах А4 для каждого ученика.
- Проверить работу аудиоколонки для физкультминутки (песня «Finger Family»).
- Подготовить набор цветных карандашей и клей-карандаш на каждую парту.
- Открыть учебник Spotlight 5 на странице 56.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, children! I am glad to see you. Sit down, please. How are you today?"» Учитель улыбается и жестами показывает «How are you?». | «"Good morning, teacher! We are fine, thank you!"» Ученики проверяют наличие учебников и тетрадей на столах. |
2 мин | «"Look at the screen, please. What is this?"» Учитель показывает фото большой счастливой семьи. «"Is it a school? No. Is it a shop? No. It is a family! Today we will talk about our families."» | Ученики смотрят на экран, хором повторяют слово «"Family"». Обучающиеся с ОВЗ получают карточку-подсказку с этим словом и картинкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, our topic today is 'My Family'. Let's start our discovery!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить личные местоимения и выявить нехватку слов для обозначения родственников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's remember: Who is he? Who is she?"» Учитель показывает на мальчика и девочку в классе. «"He is a boy. She is a girl. But how do we say 'мама' or 'дедушка' in English? Do you know?"» | Ученики отвечают: «"He", "She"». Пытаются вспомнить слова «"Mother", "Father"», но затрудняются назвать более дальних родственников (дядя, тетя). |
2 мин | Учитель выводит на доску схему с пропусками: «"Look, this is a Family Tree. But some names are missing. Can you help me?"» | Ученики понимают, что им не хватает слов, чтобы заполнить всю схему. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We need new words to describe our big families. Let's find them!"»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с новыми лексическими единицами с использованием ИКТ и визуальной поддержки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует презентацию «The Simpsons». «"Look! This is Homer. He is a father. Repeat: Father! This is Marge. She is a mother. Repeat: Mother!"» Учитель вводит слова: brother, sister, grandmother, grandfather, uncle, aunt, cousin. | Ученики хором и индивидуально повторяют слова за учителем. Ученики с ОВЗ обводят пальцем слова на своих индивидуальных карточках. |
5 мин | Учитель объясняет притяжательный падеж: «"Bart is Homer's son. Lisa is Marge's daughter. This little 's means 'принадлежность'."» Учитель пишет на доске: «"Homer's son"». | Ученики записывают примеры в тетрадь. Отрабатывают произношение звука [s] и [z] в окончаниях. |
Запись в тетрадях
- Family members: Mother, Father, Sister, Brother, Grandmother, Grandfather, Uncle, Aunt, Cousin.
- Grammar: Homer's son (Сын Гомера).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Now you know the names. Let's have a rest!"»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и закрепить лексику через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает видеоролик «Finger Family». «"Stand up, please! Let's dance and sing! Daddy finger, daddy finger, where are you?"» Учитель показывает движения пальцами. | Ученики повторяют движения и подпевают. Это особенно важно для детей с ОВЗ для переключения внимания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Sit down, please. You are very active!"»
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования лексики в речи в ситуации диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель дает инструкцию: «"Open your books at page 56, exercise 2. Look at the family tree. Ask your partner: Who is Sam? Who is Kate?"» | Ученики открывают учебники, находят упражнение. |
5 мин | Учитель организует приём «Think-Pair-Share». «"Work in pairs. One student asks, one answers. Use: 'Who is...?' — 'He/She is...'."» Учитель обходит класс, помогая парам с ОВЗ. | Ученики работают в парах. Пример: «"Who is Sam?"» — «"He is Ted's father"». Обучающиеся с ОВЗ используют упрощенную структуру: «"Sam is a father"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You can identify family members now."»
Этап 6. Самостоятельная работа (Межпредметная связь: Изобразительное искусство) (7 мин)
Цель этапа: применение знаний в творческой деятельности, создание продукта (мини-древо).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает заготовки «My Family Tree». «"Now, draw your family. Just small faces. And write their names: mother, father, etc. If you have a big family, draw only 4-5 people."» | Ученики рисуют схематичные портреты своих близких и подписывают их по-английски. Ученики с ОВЗ могут использовать наклейки-слова, подготовленные учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Beautiful trees! Show them to your classmates."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка уровня усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Tree of Success». «"Look at our big tree on the wall. If you know all words, put a green leaf. If you need help, put a yellow leaf."» | Ученики подходят к доске и прикрепляют бумажные листочки соответствующего цвета. |
5 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записывает его на доске. «"Your homework is on the board. Choose one level."» | Ученики записывают задание в дневники, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно назвал все 9–10 членов семьи, верно использовал конструкцию «This is my...» в диалоге, аккуратно заполнил семейное древо без ошибок.
- «4» — ученик допустил 1–2 ошибки в названиях родственников или в написании слов, активно работал в паре.
- «3» — ученик знает менее 5 слов по теме, затрудняется строить предложение без помощи учителя, семейное древо заполнено частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какие новые слова вы запомнили лучше всего?» | Выявление наиболее усвоенного пласта лексики. |
«Что было самым трудным: рисовать, говорить или слушать?» | Диагностика индивидуальных затруднений (особенно важно для ОВЗ). |
«Сможете ли вы теперь рассказать о своей семье другу из Англии?» | Оценка практической значимости урока (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, my dear students! Today we have discovered how to talk about the most important people in our lives — our families. Don't forget to tell your parents 'I love you' in English today. Our next lesson will be about our homes and rooms. See you soon! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 56, упр. 1 | Выучить 8 основных слов (mother, father и т.д.) наизусть. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 35 | Выполнить кроссворд по теме «Family». |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Сделать цифровую презентацию (3-4 слайда) о своей семье с фотографиями. |
Контрольный вопрос: «Как сказать по-английски 'Брат моей мамы'?» (Ответ: My mother's brother / My uncle).