Тема урока: My Family. Members of my family
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся называть членов семьи на английском языке и описывать структуру семейного древа, используя притяжательный падеж существительных.
- Образовательные задачи: ввести и активизировать лексику по теме «Семья» (mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, parents); познакомить с правилом образования притяжательного падежа ('s).
- Развивающие задачи: развивать навыки поискового чтения и аудирования, тренировать умение работать в парах, развивать логическое мышление через построение генеалогических связей.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство любви и уважения к своей семье, интерес к истории своего рода.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование осознания ценности семейных отношений.
- Развитие доброжелательности и готовности к сотрудничеству в парах.
- Формирование установки на здоровый образ жизни через физкультминутку.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение при анализе семейного древа.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, работать в паре для достижения общего результата.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме «Family».
- Уметь использовать притяжательный падеж (Possessive Case) в речи.
- Уметь понимать на слух и в тексте информацию о членах семьи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением английского языка и личным опытом (своя семья).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Моделирование: создание схемы семейного древа.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы «Family Tree Puzzle» (по 1 на парту, всего 15 шт.).
- Подготовить аудиозапись к упражнению из учебника.
- Вывести на экран изображение семейного древа известного персонажа (например, Гарри Поттера или Симпсонов) для этапа мотивации.
- Подготовить цветные маркеры и листы А4 для рисования мини-древа.
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную атмосферу, настроить учащихся на иноязычное общение и ввести в тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: "Good morning, children! I'm glad to see you. How are you today? Let's start our lesson. Look at the screen, please. Who are these people?" Учитель показывает изображение известной семьи (например, The Simpsons). | Ученики: "Good morning, teacher! We are fine, thank you. They are the Simpsons! It's a family!" |
2 мин | Учитель: "Yes, you are right! It's a family. Today we are going to talk about people who are very important for us. Who are they? Correct, our family members. By the end of the lesson, you will be able to tell us about your family in English." | Ученики слушают учителя, настраиваются на работу, осознают цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the word 'family', but do we know how to name all the relatives? Let's check!"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить уже известные слова и личные местоимения, необходимые для построения предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Ball Toss»: "I throw a ball and say a word in Russian, you translate it into English. Мама? Папа? Брат? Сестра?" Учитель бросает мягкий мяч разным ученикам. | Ученики ловят мяч и отвечают: "Mother! Father! Brother! Sister!" |
2 мин | Учитель: "Well done! Now look at the board. We have pronouns: He, She, They. I will name a family member, and you point to the correct pronoun. Grandmother?" | Ученики указывают на слово 'She'. На слово 'Parents' указывают на 'They'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember the basic words. But what if we want to say 'Мамина сестра' or 'Папин брат'? How do we say that in English?"
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать отсутствие знаний о притяжательном падеже и новых терминах родства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на картинку Барта Симпсона и Гомера: "Bart is Homer... how to say 'сын Гомера'? And what about 'дедушка' or 'племянник'? Do you know these words?" | Ученики пытаются ответить, но сталкиваются с нехваткой лексики и грамматической конструкции: "Bart is Homer... son? We don't know how to connect the names." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "So, our problem is that we don't know some specific family words and how to show possession. Let's discover it!"
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с новой лексикой и грамматическим правилом притяжательного падежа через работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Open your books at page 56. Look at Kate's family tree. Let's listen to the audio and repeat the names of the family members." Учитель включает запись, следит за произношением. | Ученики открывают учебник, слушают и повторяют хором: "Grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin, parents." |
5 мин | Учитель объясняет притяжательный падеж на доске: "Look: Kate + 's + mother = Kate's mother. It means 'Мама Кейт'. We add an apostrophe and 's'. Let's practice. How to say 'Брат Тома'?" | Ученики записывают правило в тетрадь и отвечают: "Tom's brother!" Один ученик идет к доске и записывает: "My father's car". |
Запись в тетрадях
- New words: Grandparents, Uncle (дядя), Aunt (тетя), Cousin (двоюродный брат/сестра).
- Grammar: Possessive Case (Притяжательный падеж). Name + 's + object. Example: Ann's cat.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you have the tools to describe any family. Let's have a little break before we practice."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Stand up, please! Let's do some exercises.
'Mother, father, sister, brother (шагаем на месте)
Hand in hand with one another (беремся за руки с соседом)
Grandma, grandpa, uncle, aunt (наклоны в стороны)
Family is the best, you can't say can't!' (прыжки)" | Ученики встают, повторяют слова и движения за учителем. |
Этап 6. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: отработать использование новой лексики и грамматики в коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с «запутанным» семейным древом (Pair work): "Work in pairs. Look at the tree and answer the questions. For example: Who is Sam's aunt? Who is Mary's son?" | Ученики в парах обсуждают схему на карточке. Один спрашивает, другой отвечает, затем меняются ролями. Используют фразы: "She is Sam's aunt", "He is Mary's son". |
2 мин | Учитель проходит между рядами, помогая и исправляя ошибки в произношении или использовании 's. | Ученики корректируют свои ответы на основе подсказок учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent work in pairs! You can easily find relatives now. Let's try to do it individually."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель дает задание: "Open your workbooks at page 34, ex. 2. Fill in the gaps with the correct family words. You have 4 minutes." | Ученики самостоятельно выполняют упражнение в тетрадях на печатной основе, вписывая слова: daughter, son, grandparents и т.д. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран: "Now check your answers. If you have no mistakes, put a '5'. One mistake — '4'." | Ученики сравнивают свои ответы с эталоном на экране и ставят себе предварительную оценку карандашом. |
Эталон решения
1. My father's sister is my aunt. 2. My mother's father is my grandfather. 3. My aunt's son is my cousin. 4. My parents' daughter is my sister.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I see many 'fives'! Great job. Now let's connect English with Math."
Этап 8. Включение в систему знаний (Межпредметные связи) (5 мин)
Цель этапа: применить знания в нестандартной ситуации (математический контекст).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Let's do some 'Family Math'. Listen to me: I have 2 grandmothers, 2 grandfathers, 1 mother, 1 father and 2 sisters. How many people are there in my family? Answer in English!" | Ученики считают в уме и отвечают: "Eight people!" Затем один ученик придумывает свою задачу: "I have 1 brother and 2 cousins. How many children are there?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Family is not just words, it's also about numbers and history. You are doing great!"
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Our lesson is coming to an end. What was the most interesting part? What was difficult? Fill in your 'Exit Tickets'." | Ученики заполняют короткие опросники: «Я запомнил 3 слова...», «Мне было трудно...». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Your homework is to draw your family tree and write 5 sentences about your relatives using 's. See the example on page 57." | Ученики записывают задание в дневники и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно назвал всех членов семьи на карточке, без ошибок использовал притяжательный падеж в 5 предложениях, активно работал в паре.
- «4» — допущено 1-2 лексические ошибки или 1 ошибка в использовании апострофа ('s), ученик участвовал в диалоге.
- «3» — допущено более 3 ошибок, ученик испытывал серьезные затруднения при ответе на вопросы по семейному древу, требовалась постоянная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Can you name 5 family members now? | Проверка усвоения лексического минимума. |
Is it easy to use 's to show possession? | Оценка понимания грамматической структуры. |
What was the most fun: the ball game or the family tree? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации для данного класса. |
Завершающее слово учителя
"Today we have done a lot of work. You have discovered new words and a new grammar rule. Remember, that your family is your treasure. I am looking forward to seeing your family trees next time. Thank you for the lesson, you were very active! Goodbye, class!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 56, выучить слова. | Знать перевод и написание новых слов по теме Family. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 35, упр. 4. | Составить предложения по картинке, используя Possessive Case. |
Продвинутый (дополнительный) | Project: My Family Tree. | Нарисовать древо своей семьи (минимум 3 поколения) и подписать каждого родственника на английском. |
Контрольный вопрос: Как сказать по-английски «Книга моего брата»? (Ответ: My brother's book).