Мои друзья. Характер и описание личности
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся описывать характер друга или подруги, используя не менее пяти прилагательных на английском языке и конструкцию «He/She is ...», а также задавать и отвечать на вопрос «What is he/she like?» с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по теме «Характер»: kind, friendly, funny, clever, helpful, shy, lazy, brave, creative, polite.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, языковую догадку, умение классифицировать слова и строить связное устное высказывание.
- Коммуникативная задача: формировать умение расспрашивать одноклассника о характере друга, внимательно слушать ответ и корректно выражать согласие или уточнение.
- Воспитательная задача: поддерживать уважительное отношение к индивидуальным особенностям людей и понимание ценности доброжелательной дружбы.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность дружбы, взаимопомощи и уважительного отношения к особенностям характера другого человека.
- Учащиеся проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через описание реальных отношений со сверстниками.
- Учащиеся понимают, что разные качества личности могут быть полезны в разных ситуациях.
- Учащиеся соблюдают нормы доброжелательного общения, избегают насмешек при обсуждении личных качеств.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из короткого текста и соотносят описание с изображением или именем персонажа.
- Учащиеся планируют высказывание по опоре, контролируют правильность употребления глагола to be и прилагательных.
- Учащиеся работают в паре, задают вопросы, слушают партнёра и уточняют непонятную информацию.
- Учащиеся используют самооценку и формативное оценивание для определения личного прогресса.
- Учащиеся применяют цифровую или визуальную информацию, представленную на экране, для выполнения языкового задания.
Предметные
- Учащиеся понимают и употребляют не менее десяти прилагательных для описания характера: kind, friendly, funny, clever, helpful, shy, lazy, brave, creative, polite.
- Учащиеся строят утвердительные предложения по модели «He/She is + adjective».
- Учащиеся задают вопрос «What is he/she like?» и отвечают на него двумя-тремя простыми предложениями.
- Учащиеся понимают основное содержание короткого описания друга и находят в нём прилагательные, обозначающие черты характера.
- Учащиеся создают устное мини-описание друга объёмом 4–5 предложений с опорой на план.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения рассказывать о друзьях на английском языке.
- Выбирают доброжелательные и уважительные формулировки при описании характера человека.
- Осознают собственные сильные стороны в учебном взаимодействии и принимают помощь партнёра.
- Проявляют готовность поддержать одноклассника, испытывающего затруднение в произношении или подборе слова.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока по результату проблемной ситуации.
- Планируют описание друга по предложенной схеме: имя, два качества, пример поступка, личное отношение.
- Сверяют устное высказывание с чек-листом и исправляют ошибки в конструкции «He/She is ...».
- Оценивают собственное участие по шкале «могу сам — нужна опора — нужна помощь учителя».
Познавательные УУД
- Классифицируют прилагательные по смыслу: положительные качества, качества, требующие уточнения, и качества поведения.
- Догадываются о значении незнакомого слова по картинке, ситуации и знакомым элементам текста.
- Выделяют ключевые слова в коротком описании и соотносят их с персонажем.
- Моделируют собственное высказывание по языковой схеме и опорным словам.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос «What is he/she like?» и поддерживают короткий диалог о друге.
- Согласуют ответы в паре и распределяют роли говорящего и слушающего.
- Аргументируют выбор прилагательного простой фразой «He/She is ... because ...».
- Корректно реагируют на ответ партнёра фразами «I agree», «Really?», «That’s interesting».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор крупных карточек с изображениями персонажей и прилагательными: kind, friendly, funny, clever, helpful, shy, lazy, brave, creative, polite.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображением персонажа и двумя-тремя визуальными подсказками; подготовить запасные карточки.
- Распечатать по одной карточке на пару с короткими описаниями четырёх вымышленных друзей для чтения и сопоставления.
- Подготовить на доске или экране языковые модели: «What is he/she like?», «He/She is ...», «He/She likes helping people», «I think he/she is ... because ...».
- Распечатать чек-лист самооценки на каждого ученика: «I can name character words», «I can ask a question», «I can describe my friend».
- Подготовить цветные карточки или стикеры трёх цветов для приёма «Светофор».
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, колонки для короткого аудиофрагмента или собственную запись учителя.
- Для физкультминутки подготовить карточки с действиями: jump, clap, turn around, touch your shoulders, smile, help your partner.
- Подготовить домашнее задание на экране или отдельном листе с тремя уровнями сложности.
- Раздать на каждую парту мини-словарь с транскрипцией или произносительной подсказкой для новых слов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить учащихся в тему через личностно значимую ситуацию общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, everyone! Please look at the board. Today we are going to speak about people who make our school life better. Put your English books, notebooks and pens on the desk. Smile at your partner and get ready to communicate." Учитель проверяет готовность класса и показывает изображение двух друзей. | Ученики приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, смотрят на изображение и предполагают: "They are friends"; "They are happy". |
3 мин | Учитель показывает две картинки: на первой ребёнок помогает однокласснику, на второй ребёнок смешит друзей. Учитель говорит: "Look at the pictures. What can you say about these children? You may answer in Russian first, but try to remember English words. Is the first child kind? Is the second child funny?" Затем организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: 30 секунд на размышление, 1 минута на обсуждение, несколько ответов классу. | Ученики рассматривают картинки, называют предполагаемые качества, обсуждают ответы в парах и формулируют: "He is kind"; "She is funny"; "They are friendly". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already describe some qualities. Today we will learn more words and use them to describe our friends. Let’s find out how to speak about a person’s character clearly and kindly."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую конструкцию с глаголом to be и выявить недостаток слов для описания характера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске модели «I am ...», «He is ...», «She is ...» и говорит: "Complete the sentences. I am ...; my friend is ... . Use any words you know: happy, nice, good, clever." Учитель напоминает, что после he и she используется is, и просит двух учеников произнести предложения. | Ученики дополняют предложения: "I am friendly"; "My friend is clever"; "She is nice". Проверяют, что после he/she употребляется is. |
3 мин | Учитель демонстрирует картинку с ребёнком, который помогает пожилому человеку, и спрашивает: "How can we describe this person? Is he only good? What other word do we need?" Затем показывает картинку с застенчивым ребёнком и говорит: "Can you describe this character in English?" Учитель фиксирует затруднение: знакомых слов недостаточно. | Ученики предлагают варианты на русском или английском: "kind", "helpful", "shy"; замечают, что не знают всех слов и не могут точно описать характер. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the sentence pattern, but we need a richer vocabulary. Now we will discover new character words and learn how to use them in real communication."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Целеполагание и открытие словаря (8 мин)
Цель этапа: открыть значение новых прилагательных через визуальные образы, контекст и совместную классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель по очереди показывает изображения и карточки со словами: kind, friendly, funny, clever, helpful. Произносит каждое слово, просит повторить хором и индивидуально: "Listen and repeat. Kind — добрый, friendly — дружелюбный, funny — весёлый или смешной, clever — умный, helpful — готовый помочь. Look at the picture and match the word to the action." | Ученики повторяют слова хором и индивидуально, соединяют карточки со словами и картинками, показывают жестом значение helpful и funny. |
3 мин | Учитель вводит слова shy, lazy, brave, creative, polite через мини-ситуации: "A shy person does not speak loudly in a new group. A brave person is not afraid to help. A creative person has many new ideas. A polite person says please and thank you." Учитель просит догадаться о значении и проверяет ответы. | Ученики сопоставляют ситуации и слова, записывают или отмечают значения в мини-словаре, отвечают: "Shy means застенчивый"; "Brave means смелый"; "Polite means вежливый". |
2 мин | Учитель организует классификацию «Корзина слов»: "Put the words into two groups: positive qualities and qualities that may be difficult in some situations. Remember: a word is not a label for a person forever." Учитель просит объяснить один выбор. | Ученики в парах распределяют карточки, формулируют: "Kind, friendly and helpful are positive qualities"; "Shy can be difficult in a new group"; "Creative is a useful quality". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и словарь: kind — добрый; friendly — дружелюбный; funny — весёлый, смешной; clever — умный; helpful — готовый помочь; shy — застенчивый; lazy — ленивый; brave — смелый; creative — творческий; polite — вежливый. Ниже записывают модели: «He/She is kind.» и «What is he/she like?» — «He/She is friendly and helpful.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered ten useful words. We can now choose a precise word instead of saying only good or nice. Let’s check how these words work in a short description."
Этап 4. Работа с текстом и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся находить прилагательные в коротком тексте и строить описание по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с текстом: "This is Ben. He is clever and creative. He likes drawing robots and making new games. Ben is also helpful. He helps his classmates with difficult tasks." Учитель говорит: "Read the text together. Underline the character words. Then answer: What is Ben like?" | Ученики читают текст по ролям или вместе, подчёркивают clever, creative, helpful, отвечают: "Ben is clever, creative and helpful". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы на понимание: "What does Ben like doing? Why do we call him helpful?" Затем показывает второй короткий текст: "Anna is shy, but she is very polite and kind. She says please and thank you and helps a new student." | Ученики находят подтверждение в тексте и отвечают: "He likes drawing robots and making games"; "He helps his classmates"; "Anna is shy, polite and kind". |
2 мин | Учитель обращает внимание на структуру: "Look at the sentences. What word connects the person and the quality? Yes, is. Make one sentence about Ben and one about Anna. Use the frame on the board." | Ученики составляют и произносят предложения: "Ben is creative"; "Anna is kind"; проверяют, что после he/she используется is. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have found the key words and used them in complete sentences. Now you will practise asking and answering the question about a friend."
Этап 5. Физкультминутка и языковая игра «Покажи качество» (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать лексику через движение и подготовить учащихся к парному говорению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. We are going to play a quick fitness game. When I say a quality, show it with an action. For kind, mime helping a friend; for funny, smile and make a funny face; for brave, stand straight; for shy, cover your face; for creative, draw an idea in the air." Учитель демонстрирует движения и меняет слова в умеренном темпе. | Ученики встают, выполняют движения по команде и произносят слова: "kind", "funny", "brave", "shy", "creative". |
2 мин | Учитель усложняет игру: "Now listen to a sentence and show the quality. ‘Tom helps his sister.’ ‘Lucy makes a new story.’ ‘Max is not afraid of a big dog.’" После каждого примера спрашивает: "What is he or she like?" | Ученики показывают соответствующее движение и отвечают: "Tom is helpful"; "Lucy is creative"; "Max is brave". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. Your bodies remember the words, and your voices can use them in sentences. Sit down and get ready for a short conversation with a partner."
Этап 6. Парная практика и самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить вопрос «What is he/she like?» и проверить индивидуальное умение описывать друга по опоре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на доске диалог: "A: What is your friend like? B: He is friendly and funny. He likes playing football." Учитель раздаёт карточки с персонажами и говорит: "Work in pairs. Student A asks the question. Student B chooses a character card and answers with two qualities. Then change roles. Do not show the card immediately." | Ученики в парах по очереди задают вопрос и отвечают по карточке: "What is she like?" — "She is kind and polite. She helps her friends." Затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку по чек-листу: "Listen to your partner and give two stars and one wish. Star one: the question was correct. Star two: the answer had two character words. Your wish: one word to pronounce or remember better." Учитель ходит по классу, помогает с произношением. | Ученики слушают партнёра, отмечают два выполненных критерия и формулируют доброжелательное пожелание: "You used two adjectives. Please remember the sound in friendly." |
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. Обязательное задание: соединить пять ситуаций с прилагательными и составить три предложения. Повышенный вариант: написать четыре предложения о вымышленном друге. Учитель напоминает: "Check he is or she is before you hand in the card." | Ученики индивидуально выполняют выбранный уровень, составляют предложения и подчёркивают прилагательные. Примеры: "Kate is clever and creative. She makes new pictures." |
Эталон решения
Для задания «Tom helps his classmates and always says please» эталон: 1) найти действие helps и вежливую формулу says please; 2) выбрать слова helpful и polite; 3) построить предложение по модели: «Tom is helpful and polite.» Для ситуации «Ann makes new stories and pictures» эталон: «Ann is creative.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the vocabulary in a real dialogue and checked your own sentences. We are ready to show what we can say about a friend without a full word bank."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete the three sentences: I can name character words. I can ask ‘What is he/she like?’. I can describe a friend with four sentences. Choose green, yellow or red for each statement." Учитель просит поднять карточку соответствующего цвета. | Ученики отмечают уровень по каждому умению, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку, называют одно достижение: "I can use five words" или "I need help with pronunciation". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "At the beginning, we could not describe all the characters. What can we do now? Tell me the question and the answer model." | Ученики отвечают: "We can ask ‘What is he/she like?’"; "He/She is kind, clever and helpful". Несколько учеников дают короткое описание выбранного персонажа. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. In every task use complete sentences and check is after he or she. You may describe a real friend, a family member or an imaginary character. Respect privacy and do not write a surname." Учитель показывает таблицу домашней работы на экране. | Ученики записывают выбранный уровень домашней работы, задают уточняющие вопросы и фиксируют контрольные вопросы: «What is he/she like?», «Which word means добрый?», «What comes after she?». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, использованы не менее пяти прилагательных, правильно построены предложения с «He/She is ...», в парном диалоге заданы вопрос и полный ответ, произношение в целом понятно.
- «4» — верно выполнено большинство заданий, использованы не менее четырёх прилагательных, допущены одна-две ошибки в выборе слова или произношении, которые ученик исправляет после подсказки.
- «3» — выполнена обязательная часть, правильно использованы не менее трёх прилагательных, сохраняется общий смысл высказывания, но требуется помощь при построении вопроса или предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три английских слова для описания характера вы запомнили лучше всего? | Выявление устойчиво усвоенной части нового словаря. |
Можешь ли ты задать вопрос «What is he/she like?» и ответить полным предложением? | Проверка освоения коммуникативной модели урока. |
Какое слово или задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения в лексике, произношении или грамматике. |
Что ты можешь сказать о друге, используя четыре предложения? | Проверка переноса знания в самостоятельное связное высказывание. |
Завершающее слово учителя
"Today you have learnt to describe a person’s character and to speak about a friend politely. Remember the important model: ‘He is’ or ‘She is’ plus a character word. The most common mistake is to forget is after he or she, so check this word every time. At home you will create a short description, and next lesson we will use these descriptions to speak about friendship and daily activities."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8–10 прилагательных по теме и составить 5 предложений о вымышленном друге или персонаже по моделям «He/She is ...» и «He/She likes ...». | Закрепляет лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на выбор прилагательных и употребление is после he/she. |
Средний (повышающий) | Написать мини-текст из 6–7 предложений «My friend», включив имя или вымышленное имя, не менее пяти качеств, один пример поступка и личное отношение: «I like my friend because ...». | Развивает связную письменную речь и умение подтверждать качество конкретным действием; проверить наличие логичной последовательности и связки because. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать карточку персонажа или небольшой комикс о друге: 8–10 английских предложений, минимум семь прилагательных и два вопроса для одноклассника по теме «What is he/she like?». | Развивает творческое применение словаря и подготовку диалога; при проверке оценить разнообразие лексики, правильность моделей и понятность содержания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить о характере человека?», «Как сказать “Она доброжелательная и вежливая”?», «Какое слово означает “готовый помочь”?», «Какую форму глагола используем после he и she?». Ожидаемые ответы: «What is she like?», «She is friendly and polite», «helpful», «is».
